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一、技工院校語文面臨的教學(xué)現(xiàn)狀及課程改革的必要性

1、師資薄弱，教學(xué)手段落后，缺乏創(chuàng)新性

我國大多數(shù)技工院校中的師資力量比較薄弱，而且語文教學(xué)隊(duì)伍十分不穩(wěn)定，這就使得現(xiàn)行的技工院校語文教學(xué)模式存在著局限性，其中主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面是在技工院校語文教學(xué)的過程中，人們對(duì)語文教學(xué)并不重視，而且和其他專業(yè)課程教學(xué)相比屬于一個(gè)劣勢的狀態(tài)，因此技工院校的語文教師一般都是由其他課程教師兼任的，這就使得語文教學(xué)手段比較落后；另一方面則是由于技工院校對(duì)語文教育并不重視，而且對(duì)語文教學(xué)存在著錯(cuò)誤的觀念，因此這就使得技工院校的語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，師資力量極為薄弱。

2、教材編寫特色不明顯，內(nèi)容滯后

由于在不同的技工院校中，學(xué)生所使用的語文教材不盡相同，而且妻子洪很多院校還是采用版本比較陳舊的教材，這就是使得技工院校語文教學(xué)的內(nèi)容缺乏時(shí)代感和應(yīng)用性，這就使得語文教學(xué)的效果達(dá)不到理想的狀態(tài)。

3、學(xué)生不重視，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，多所技工院校語文課堂上的學(xué)生無所事事，不是在睡覺，就是在學(xué)習(xí)其他科目，甚至有的學(xué)生干脆逃之夭夭。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為技工院校語文沒有什么好學(xué)的，不用老師教也能看得懂，何必浪費(fèi)時(shí)間呢。處于這種想法造成了學(xué)生的不重視，因此語文課堂幾乎成了大多數(shù)學(xué)生的休息課。

二、技工院校語文教學(xué)改革

目前，在我國技工院校語文教學(xué)改革的過程中，人們所采用的措施主要有以下幾種：第一，對(duì)技工院校語文課堂教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，使得學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力得到有效的提高。技術(shù)院校在當(dāng)前語文教學(xué)改革的過程中，教師必須嚴(yán)格按照課堂教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，以“教是為了不教”的教育思想為基礎(chǔ)，來對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行樣的要求，從而使得在語文教學(xué)的過程中，在真正意義上實(shí)現(xiàn)“教”到“不教”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，是改革語文教學(xué)的必由途徑。堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，在教學(xué)中最大限度地追求學(xué)生的成功。大力開展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己提出問題，分析問題，解決問題。學(xué)生如果能提出一個(gè)有創(chuàng)見性的問題，并試圖得到解決，要比教師提出一百個(gè)問題，然后將答案一一灌輸給學(xué)生有價(jià)值得多。第二，以第二課堂為平臺(tái)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。開設(shè)語文綜合性學(xué)習(xí)的目的就是通過綜合活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的思維。這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑。例如，每星期安排一節(jié)活動(dòng)課，納入正常的教學(xué)軌道。內(nèi)容包括：每周寫兩篇日記；每月寫一篇讀(觀)后感。不僅如此，還可以開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，如詩歌朗誦、普通話演講、故事會(huì)、接龍比賽、辯論會(huì)、專業(yè)推廣會(huì)等，涉及到語文知識(shí)和社會(huì)生活的方方面面。精心設(shè)計(jì)組織每次活動(dòng)，課前指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集材料，不打無準(zhǔn)備之仗。全部活動(dòng)均由學(xué)生組織實(shí)施，學(xué)生籌備、主持、總結(jié)等，老師只扮演“導(dǎo)演”的角色。第三，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)齊頭并進(jìn)。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這就告訴我們閱讀的重要作用。閱讀能加強(qiáng)人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓展人的視野；閱讀能溝通人與人之間的情感，使人得以與高尚的心靈對(duì)話，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累；閱讀能發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力，表達(dá)與交流的能力，搜集和處理信息的能力，思維能力和審美能力。其實(shí)，閱讀也是生命活動(dòng)，是一種生活，是一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活。在教學(xué)過程中，學(xué)生必須成為真正的閱讀主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系。事實(shí)上沒有大量的閱讀，即使一個(gè)人天賦再好，也不可能有豐富的語文知識(shí)。沒有大量的閱讀，便無從談及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)。第四，將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。技工院校語文教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會(huì)為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。語文課程是各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科文化知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。當(dāng)前很多技工院校只重視專業(yè)課而往往忽略文化課，這時(shí)語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文課程與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，要找出語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前我國技工院校語文教學(xué)的過程中，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锸莿菰诒匦械模挥羞@樣才能使得學(xué)生在語文教學(xué)的過程中，真正意義上對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行全面的了解，從而有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作以及生活的良好發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。孫春瑞大慶市建設(shè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

作者：孫春瑞單位：大慶市建設(shè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校