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一、采用靈活多樣的寫作訓練形式事實證明

單一的作文訓練形式，已無法適應(yīng)學生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫作的要求和具體內(nèi)容，設(shè)計好訓練形式，以滿足學生的心理需求。除了在作文指導中堅持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，我還針對考試的實際需要，有計劃地給學生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。

二、在日常中加強學生譴詞造句能力的培養(yǎng)

小學生詞語貧乏，動手寫作起來常有無米可炊之感，寫出來的文章往往是辭不達意或是錯字連篇……這些問題或許是所有小學語文教師最頭疼的。要知道，學生的詞語積累的程度直接關(guān)系到他遣詞造句的能力。學生的詞語積累越多，遣詞造句的能力就越強；反之亦然。這就是我們通常所說的“量變產(chǎn)生質(zhì)變”的道理。而學生詞語的積累靠的是自己堅持不懈的摘抄誦讀，這是教師的指導所無法達到的。從小學生的年齡特征考慮，大部分的巨著是不適合他們閱讀的。而文意幽深的作品也會給他們的閱讀帶來壓力。那么，到哪里尋找那么多的優(yōu)美短文供學生閱讀呢？小學語文課本選入了許多大家的精品美文。這些文章從篇幅到閱讀難度到意趣都是非常適合不同年齡階段的小學生閱讀的。小學語文教師如果能在引導學生體會大家遣詞造句功力的基礎(chǔ)上做好摘抄，在做好文本解讀的基礎(chǔ)上引導學生進一步地反復(fù)誦讀，把這項工作當成一個常規(guī)來抓，持之以恒地堅持下來，學生就會得到全方位的熏陶感染，朗讀摘抄的興致也高，遣詞造句的能力自然也就會有相應(yīng)的提升。比如，朱自清先生的散文《春》，比如，季羨林先生的散文《廣玉蘭》，再比如，張曉風先生的散文《春之懷古》……，諸如此類的美文舉不勝舉，都是深受學生喜歡的。

三、留心自然，師法自然

大自然千姿百態(tài)奧妙無窮，但如果不留心，司空見慣，身處如此美妙的大自然，我們卻無異于聾子瞎子，學生開始沒有意識到，所以要啟發(fā)引導，其形式與上面相同。開始學生還是局限于書本所學，交流時照搬諸如“早霞不出門，晚霞行千里”“清明前后種瓜點豆”之類的諺語；“滴水能把石穿透”“梅花香自苦寒來”之類的名句，但有了些向大自然學習的意識，也是進步。于是我又結(jié)合四年級下冊第三組課文“大自然的啟發(fā)”的學習并隨機滲透我自己的有關(guān)感悟，如：對朱熹的《觀書有感》中“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的理解過程；對“海納百川有容乃大”的感悟經(jīng)歷；對“水滿則溢，月滿則虧”的體驗……都是一事一悟，通俗易懂。榜樣的力量是無窮的，漸漸地，學生的交流和習作常常會出現(xiàn)讓我驚喜的地方了!留心自然，師法自然，這是更高層次的學習，不僅獲得知識，更能獲得享受。

四、廣開第二課堂

抓好“實踐”關(guān)要想使學生成長為合格的人才，不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是發(fā)展他們的智力，提高他們的能力，使他們具有時代的精神風貌。達到這一目標光靠第一課堂是遠遠不夠的，必須廣開第二課堂為學生創(chuàng)造實踐的機會。比如，成立班級的文學小組、開展作文比賽、開展專題的征文、舉行演講比賽等活動，使學生真正體會到作文的樂趣和成功的喜悅。七、重視對學生作品的評價學生在學習活動中，由于受到知識基礎(chǔ)、學習習慣、生活經(jīng)歷、能力差異等因素的影響，每個學生學習的效果，采取的學習策略有優(yōu)劣之分。教師在此時要發(fā)揮指導作用，促進不同學生在不同基礎(chǔ)上有一定的提高，并保證每個學生都達到教學目標的基礎(chǔ)上，保留學生的個性。教師在評價過程中及時反饋、矯正、表揚、肯定，找出不同學生的不同優(yōu)點，培養(yǎng)了學生的評價、交流、選擇、判斷能力，在批改習作的過程中注意發(fā)現(xiàn)學生的個性亮點，及時加以指出肯定，保留學生自己的特色?？偠灾魑慕虒W之路畢竟是艱難的。在作文教學中注意培養(yǎng)激發(fā)學生寫作興趣是非常重要的，而要養(yǎng)成和保持這種興趣，需要教師經(jīng)常分析學生的心理，并采用有效的教學方式和手段，使學生切實感到學習寫作文有用、有趣、有望，這樣才能使教師教起來輕松，學生寫起來愉快。

作者：王春艷 單位：河北省青龍滿族自治縣龍王廟總校