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摘要：新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生積極情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到知識探究過程中去，只有這樣才能促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是特定歷史環(huán)境下的產(chǎn)物，意境比較深遠，小學(xué)生理解起來具有較大難度，因此要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入古詩詞意境中去，讓他們感受意境美、畫面美、語言美，從而形成思想上的共鳴，對古詩詞的理解更加深刻和透徹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)通過巧妙創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)⒐旁娫~中所描述的情景直觀地呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的多重感官，進入到古詩詞的意境中去，在獲得美的體驗和感悟的同時，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的積極情感和態(tài)度，從而使小學(xué)古詩詞教學(xué)取得事半功倍的成效。

一、引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想

古詩詞是古代文人的智慧結(jié)晶，具有短小精悍、意境深遠的特點。在古詩詞創(chuàng)作的過程中，詩人將自己的思想感情融入到具體的情境中去，以達到借景抒情或者托物言志的作用。古詩詞的意境非常優(yōu)美，小學(xué)古詩詞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的畏懼情緒，就要讓學(xué)生體驗和感知古詩詞的意境美，增強他們對古詩詞的感悟。小學(xué)生的想象力比較豐富，教師在古詩詞教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，讓學(xué)生閉上眼睛想象古詩詞所描述的景和境，這樣他們的思維就會高度集中，在想象和聯(lián)想的過程中在腦海中呈現(xiàn)出古詩詞所描繪的畫面。除了能夠感受到意境美，學(xué)生在具體的情境中還能和作者形成思想上的共鳴，體會到作者的心情，理解作者的感情，對古詩詞主題的把握也就會更加準確。長期如此，學(xué)生理解古詩詞的能力就會提高。

二、用故事創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生普遍對故事感興趣，在學(xué)習(xí)敘事性比較強的古詩詞的時候，教師要加強和生活的聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感，將學(xué)生的思維帶入到某種情感中去，幫助學(xué)生更好地消化和理解古詩詞。教師要結(jié)合具體的古詩詞內(nèi)容，利用學(xué)生生活中類似的故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入到特定的情感氛圍中去。這樣，在講解古詩詞的時候，學(xué)生就會自然而然地進入到具體的情境中去，古詩詞學(xué)習(xí)也就會取得良好的成效。人類世界上有各種各樣的感情，有的偉大、無私，有的溫馨、平凡。在學(xué)生的身邊也有很多這樣的感人事件。教師要利用這些感人故事，將學(xué)生的情感帶入到古詩詞中去，哪怕是一個普通的縫衣場景，都會凸顯出母愛的偉大。在學(xué)習(xí)這些古詩詞的時候，教師還要讓學(xué)生談?wù)勛约簩@些情感的感悟和體會，增強學(xué)生對各種情感的認識，讓他們成為一個細心體會生活的人。

三、多媒體呈現(xiàn)畫面

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，因為其具有集圖畫、文字、視頻、聲音于一體的特點，能夠?qū)⒐旁娫~中抽象的語言描述直觀地呈現(xiàn)出來，古詩詞的畫面感會更強，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，他們會快速地進入到古詩詞的情境中去，和作者直接對話。這樣就能感同身受，和作者形成思想上的共鳴，從而更好地把握古詩詞的主題和思想感情，小學(xué)古詩詞教學(xué)的效率也會提升。在教學(xué)過程中，教師要提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與所學(xué)古詩詞相關(guān)的視頻和圖片，然后利用多媒體將其做成視頻集錦，同時還要配上應(yīng)景的音樂。很多古詩詞都與古箏音樂比較相配，當(dāng)音樂響起，朗誦者的聲音傳入學(xué)生的耳中，他們的眼前就會自然而然地出現(xiàn)與古詩詞相應(yīng)的畫面。各種事物栩栩如生地展現(xiàn)到面前，學(xué)生很快就會被帶入到詩歌的情境中去，被美好的景象所感染，也就能更好地體會到作者的真情實感。

四、讓學(xué)生大聲朗誦

古詩詞的節(jié)奏感十分強，富有韻律，朗誦起來朗朗上口，讓學(xué)生感受到音樂美。學(xué)生在反復(fù)朗誦的過程中，腦海中自然就會浮現(xiàn)出古詩詞的意境，這樣就能在朗誦的過程中融入到具體意境中，對古詩詞的理解也會更加深刻。在學(xué)生朗誦古詩詞之前，教師要讓學(xué)生掌握朗誦的節(jié)奏，讓他們帶著感情朗誦。比如在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的過程中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生朗誦，先要范讀，讓學(xué)生抓住朗誦的特點，然后讓學(xué)生反復(fù)大聲地朗誦，將學(xué)生帶入到生動具體的情境中去，讓他們感受古詩詞意境，領(lǐng)悟詩歌字里行間所滲透的思想感情。

五、創(chuàng)作背景導(dǎo)入

導(dǎo)入是小學(xué)古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵，古詩詞是特定時期的產(chǎn)物，離學(xué)生生活比較遙遠。小學(xué)生的閱歷和知識積累有限，理解古詩詞存在著一定的難度。因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，教師要巧妙地導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞情境，只有這樣才能讓學(xué)生融入到古詩詞的意境中去。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要介紹古詩詞創(chuàng)作的時代背景，以及作者當(dāng)時的遭遇，讓學(xué)生從整體上認識古詩詞，為學(xué)生構(gòu)建良好的古詩詞學(xué)習(xí)情境，幫助他們更好地理解古詩詞。總之，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境至關(guān)重要，能夠?qū)⒐旁娫~中的事物直觀地呈現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入到詩歌意境中去，讓他們和作者直接交流，學(xué)生對古詩詞的理解會更加深刻，能夠準確把握古詩詞的主題和思想感情。

參考文獻：

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[2]董雪.小學(xué)語文古詩詞吟誦教學(xué)探討[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（5）.

作者:劉淑琴 單位:甘肅省會寧縣太平店鎮(zhèn)大川小學(xué)