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摘要：從事語文教學(xué)以來，學(xué)生反應(yīng)的最多問題就是作文不好寫，提筆難下筆，心中無素材，腦中無話語，那么造成學(xué)生們對作文望而生畏的原因是什么呢？語文作文基礎(chǔ)沒有打好，從而導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)發(fā)展中問題不斷的的累積。作為孩子們的引導(dǎo)者，教師們在作文教學(xué)中要尋找有效的教學(xué)方式為孩子們打好作文的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;作文教學(xué);有效方式

一、小學(xué)作文在語文課程中的重要性

作文在小學(xué)分為三個階段，二三年級作文字?jǐn)?shù)大約有200字左右，4、5年級的作文350~450左右，6年級的作文500~550左右。小學(xué)作文教學(xué)是語文課程中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，我們在字、詞、句的教學(xué)完成后，最后運用于作文，作文的好壞是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問題

雖然我們一直在探索孩子們我的自我學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是在小學(xué)階段，教師的教學(xué)引導(dǎo)仍舊起著主導(dǎo)作用，小學(xué)階段，孩子們的自我學(xué)習(xí)能力不強，因為他們還沒有形成正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師的教學(xué)方式直接影響著孩子在小學(xué)階段打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不牢固

字、詞、句語教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)、最根本的內(nèi)容，掌握好字、詞、句是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)任務(wù)，孩子們必須牢固的掌握好字、詞、句，才能有有效的運用到作文中去。然而，我們的老師們在教學(xué)中教的“一絲不茍”，從從字音到字形到字義進行科學(xué)準(zhǔn)確地詮釋，有的老師甚至要求學(xué)生照搬書本或者字典上的字詞解釋，課堂枯燥，嚴(yán)重限制了孩子們的天性，教學(xué)方式的呆板，孩子們厭學(xué)，又怎么能夠?qū)ψ?、詞、句進行牢固的掌握呢。

2.我們在第一個基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)中就提出了部分老師教學(xué)過于“科學(xué)”化，而導(dǎo)致教學(xué)方式呆板，枯燥的課堂很難讓孩子們衍生出其他情感來，而我們的作文恰恰需要的就是情感，沒有好的感情就寫不出好的文章，我們教學(xué)中忽視了對孩子們在寫作中的情感培養(yǎng)，好的文章傾訴著作者強烈的情感，這道理對我們的孩子也是同樣的。

3.作文修改能力差

一個字，一個詞或者一個句子，在我們的作文中常常起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，直接改變了孩子們的寫作的內(nèi)容方向，然而孩子們的習(xí)慣都是寫完了就“大功告成”，對自己的作文沒有修改的能力。老師們往往重在了教學(xué)生們怎么去寫作，而忽視了孩子們的作文修改能力，。一片優(yōu)秀的作文是寫作和修改為一體的，沒教學(xué)好孩子們的修改能力，那我們的作文教學(xué)也是不完整的。

三、小學(xué)作文教學(xué)的有效方式

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

審視當(dāng)前的漢語教學(xué)，我們的語文老師十分端正我們的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)任務(wù)做到“一絲不茍”。對待教育嚴(yán)肅認(rèn)真是正確的，這是我們應(yīng)該贊賞的，但是在教學(xué)中，我們教學(xué)方式缺乏鮮活的色彩，缺乏生命力，又怎么能夠吸引到孩子們的注意力呢？小學(xué)教育階段是一個很特殊的時間段，這個時期的學(xué)生我習(xí)慣稱之為“孩子們”，因為他們的年齡段擺在這里，是活潑好動、求知能力特別強的時期，對一切新鮮事物感興趣，我們的課堂如果沒有生命力、沒有色彩，孩子們會對教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，所以我們在基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)中一定有趣味性，讓孩子們在解放天性中去學(xué)習(xí)字、詞、句。例如在學(xué)習(xí)造句中，二年級課題是“請仿造“秋天的落葉真美啊，我真想把他們拍下來！”這是個感嘆句，同時也是一個表達情感的句子。一個小朋友的造句“dangao真甜啊，我真想把它一口吃帶掉！”對于這個小朋友的造句沒有一笑置之，相反我用作課堂的例句。這個小朋友的造句不但有趣，關(guān)鍵是把生活中的實例講了出來，還把自己不會使用的漢字用拼音代替，既增長了他造句的能力，也鍛煉了他其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們要讓其他小朋友在課堂感受實際生活中的趣味。那么在接下來的學(xué)習(xí)作文寫作中，小朋友們就不會沒有事情可寫，教會我們的孩子們，作文來自于實際生活。

2.情感的培養(yǎng)

情感是作文的靈魂，好的文章傾注著作者強烈的感情，就如同唱歌一樣，沒有感情的演唱是無法打動聽眾，沒有感情寫作就寫不出好作文。以為我們的教課書為例，我們讀朱自清的《背影》無不為作者的那些真摯而強烈的感情所打動。教學(xué)中我們要重視學(xué)生們的情感培養(yǎng)。孩子們的感情很單純，他們的感情多來自與父母之間、與老師之間和與同學(xué)之間，我們要多鼓勵孩子們在這三者關(guān)系之間去發(fā)現(xiàn)真、善、美。父母對孩子無私的愛，老師對同學(xué)們的傾情奉獻，同學(xué)們之間的互幫互助，這些簡單的而又溫暖人心的情感，每天都在孩子們的生活中流動，要教會孩子們用心去感受三種情感的真、善、美，在用言語引導(dǎo)孩子講感受的感情表達出來，運用進作文中，長期的積累，孩子們在寫作時，筆下的感情會源源不斷的流露出來，既鍛煉了孩子們的情感寫作，又做到了對孩子們的素質(zhì)教育。

3.修改能力的培養(yǎng)

我們的寫作不是一氣呵成的，不可能沒有一點點錯誤，一個好的劇本都要修改對稿很多次，何況我們的小學(xué)生寫作呢？培養(yǎng)好孩子們寫作能力的最后一個環(huán)節(jié)是對孩子們修改能力的培養(yǎng)。在我們的教學(xué)中一直重視的是寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中學(xué)生們對自己作文的修改能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直是“學(xué)生寫作文，老師批改”，學(xué)生們把作文當(dāng)作像數(shù)學(xué)題一樣的作業(yè)交給老師，對錯全在老師的筆下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于被動的地位。作文教學(xué)中，老師們應(yīng)該注意到修改能力是學(xué)生們寫作能力的一部分，把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生，教孩子們寫完作文一定要自我審閱、修改，期間為了鍛煉孩子們的修改能力，也可以讓孩子們相互審閱作文，幫助其他同學(xué)進行修改作文。通過自我修改和幫助其他同學(xué)修改，使其養(yǎng)成良好自我審閱、修改作文的習(xí)慣，從而切實有效地提高學(xué)生的作文水平。

作者:張學(xué)芬 單位:河北吳橋縣桑園學(xué)區(qū)東街小學(xué)