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層遞式教學模式作為一種新的教學模式，已經(jīng)在高中作文教學中得到了廣泛應(yīng)用，對保障教師教學效果與提高學生作文水平具有重要的意義。本文主要基于我國高中作文教學的現(xiàn)狀，對層遞式教學在高中作文教學中應(yīng)用的必要性進行了分析，并提出了層遞式教學在高中語文教學中的應(yīng)用策略。隨著新課改的不斷深入，高中作文受到了更多的關(guān)注和重視。而且在高中語文教學水平不斷提升的情況下，高中作文教學方法也在不斷改進和創(chuàng)新。尤其是層遞式作文教學方法的應(yīng)用，不僅在很大程度上提升了學生的寫作水平，而且對實現(xiàn)語文教師的教學成果也具有重要的意義。

一、高中作文教學中應(yīng)用層遞式教學模式的必要性

在高中作文教學中，層遞式教學方法主要是針對傳統(tǒng)高中作文寫作模式提出的[1]。相對傳統(tǒng)作文教學模式而言，層遞式作文教學模式具有較強的靈活性、條理性和邏輯性。在實際作文教學中，主要堅持由簡到難和深入淺出的原則。不僅通過循序漸進的方式降低了高中生寫作的難度，而且還在一定程度上激發(fā)了學生寫作的熱情和興趣，同時促進了學生寫作技能與寫作水平的提升。因此，為了使高中生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章，必須在高中作文教學中科學合理的應(yīng)用層遞式教學模式。

二、層遞式教學在高中作文教學中的應(yīng)用策略

（一）注重對學生寫作技巧的培養(yǎng)

高中生對寫作的基本方式、方法有了一定的了解，而且也逐漸形成了感性思維和理性思維。但由于高中作文難度不斷增加，而且作文的題材也多種多樣。因此，只有對學生寫作技巧的培養(yǎng)加以重視，才能使學生寫好不同類型的文章，進而提高學生的寫作水平。同時，培養(yǎng)學生的寫作技巧也是層遞式教學中關(guān)鍵的組成部分，有利于學生寫出更優(yōu)美的文章，而且也能使其在思想上得到升華。一般來說，高中作文的寫作技巧主要包括開篇技巧、構(gòu)思技巧與結(jié)尾技巧。因此，在高中作文教學中，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，逐漸將這些技巧滲透到課堂教學中，進而使學生能夠?qū)懗鲇懈叨纫灿猩疃鹊奈恼?。例如，在寫“夢想有路捷徑不同”相關(guān)題目時，教師可以引導學生設(shè)計比較有創(chuàng)意的開頭。例如，以關(guān)于夢想的歌詞進行開頭，如范瑋琪的《最初的夢想》“最初的夢想緊握在手，最想要的地方怎能在半路就返航……”?；蛘咭躁P(guān)于夢想的現(xiàn)代詩歌開頭，如《夢想在遠方》“不要著急，請耐心等待，等到桃花朵朵開，我會給你個意外……”。這樣獨特的開頭不僅能提升作文的層次，對整篇文章質(zhì)量的提升具有重要的意義。同時也能幫助高中生從單一的寫作方式中走出來，提升寫作的水平，進而達到層遞式作文教學的目的。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象力

在高中作文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新想象力，可以讓學生寫出更加豐富多彩的文章，使其在文章中能夠合理融入一些個性化內(nèi)容，而且更有利于吸引讀者，對培養(yǎng)學生獨特的寫作風格是非常有幫助的。對于高中生來說，他們都已具備基本的寫作思路，但是要將一樣的內(nèi)容寫出不同檔次的文章，就需要學生能夠充分發(fā)揮自身的想象力。因此，在層遞式語文教學中，教師要經(jīng)常通過不同形式來開拓學生的思維。例如，在作文課中，教師可以舉起自己的手，讓學生來說一下是什么，有的同學可能會簡單的說是“手掌”“舉手”等等，進而教師可以引導學生，這只手不單單是一只手，它可以是沾滿粉筆的教師的手，也可是創(chuàng)造美好世界的歷史的手，也可以是在遇到困難時幫助你的手等。這樣學生的思維就不單單停留在手掌這個范圍內(nèi)，而是會想到更多的內(nèi)容，通過學生想象力的發(fā)揮，使自己的文章也會有一定的深度，進而使文章的內(nèi)容更加充實有力[2]。

三、結(jié)論

總而言之，高中作文教學是語文整體成績提升的前提，同時也是學生語文素養(yǎng)不斷提高的基礎(chǔ)。因此，高中語文教師要勇于對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，積極采取層遞式新教學方式，通過培養(yǎng)學生想象力、寫作技巧等方法來提升學生的寫作水平，只有將層遞式教學的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，才更有利于學生寫出有深度、高質(zhì)量的文章。

參考文獻：

[1]嚴莉惠.分析層遞式教學在初中語文作文教學中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2016（04）：50.

[2]劉新霞.層遞式教學的初中語文作文教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（04）：78-80.

作者:李舒 單位:西安交通大學蘇州附屬中學教師