前言：本站為你精心整理了試論中國管理會計教學創(chuàng)新的探索范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：為優(yōu)化管理會計教學，提高學生學習的積極性和主動性，進而提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力等，本文就管理會計課程教學中存在的問題，在教材、教學方法等方面提出了相應的改進措施。

關鍵詞：管理會計教學建議

1.我國管理會計教學中存在的問題

1.1管理會計課程未引起重視

與財務會計相比，學生普遍認為實用性不強，難于理解。到目前為止，我國還沒有專門的“管理會計協會”及相關的法律和職業(yè)規(guī)范對管理會計的應用進行修整和完善，致使我國企業(yè)管理會計的應用不盡如人意，這直接影響到高校管理會計的教學。

1.2教材存在許多問題

從目前我國高校采用的管理會計教材來看，存在諸多問題：

1.2.1教材內容重復

財務管理、管理會計、成本會計三課程之間重復內容包括：財務預算和存貨管理(存貨控制)，財務管理與管理會計兩課程之間重復內容主要包括：財務分析、資金時間價值及投資決策、資金需要量的預測、經營杠桿，管理會計與成本會計兩課程之間重復內容包括：變動成本法、作業(yè)成本法、成本預測、成本決策、標準成本法、成本責任中心、業(yè)績考核、可見教材內容重復現象非常嚴重，導致重復教學。

1.2.2教材過于理論化

目前，管理會計教材中過于側重對管理會計基本理論、方法等的理論傳授上，特別是我國管理會計經典實務的分析比較缺乏，同時教材也較為陳舊，如人力資源會計、環(huán)境資源會計等涉及內容很少，對我國管理會計的經驗、創(chuàng)新以及前沿的成果涉及較少，造成學生在學習的過程中難以理解和把握，更別說在實踐中區(qū)靈活運用。

1.3教學方式單調

目前，高校中管理會計教師仍以課堂講授為主，“老師講、學生聽”的模式成為主要的方式，師生之間的互動遠遠不足。很多學生只是被動的聽，甚至聽都聽不懂，更不用說能提出或發(fā)掘問題；另一方面，很多教師自身也缺乏實踐經驗。

1.4教學過程中缺乏實踐環(huán)節(jié)

管理會計本身就是一門應用性很強的學科，大部分教師只是在課內安排幾節(jié)實訓課，學校也沒有安排專門的管理，校內實訓和校外實習實踐常常被忽視，遠不能滿足培養(yǎng)學生動手能力的需要。同時，與管理會計配套的實習教學非常缺乏。

2.改進管理會計教學的幾點建議

2.1推行注冊管理會計師考試制度或者將其作為注冊會計師考試科目之一

成立獨立的管理會計團體或組織機構，來組織、協調、指導我國管理會計的研究和推廣工作，制訂和頒布指導性的管理會計原則和規(guī)范此外，應盡快開展和組織注冊管理會計師考試或者將其作為注冊會計師考試科目之一，為培養(yǎng)和造就我國管理會計專門人才、促進管理會計實務的發(fā)展起應有的推動作用。

2.2注重加強對管理會計教材的改革

2.2.1管理會計的教材要做到與時俱進

管理會計教學教材落后是制約管理會計教學發(fā)展的一大瓶頸。在教材的改革中要緊密結合我國國情，總結我國以往先進的、具有我國特色的管理會計經驗，使這些新的理淪和內容及時補充到教學中去，同時加大我國企業(yè)運用管理會計案例的研究，將理論與實際的緊密聯系，建立新的管理會計教材體系，使管理會計的理論與我國企業(yè)的實踐有機結合起來，克服理論與實踐脫離的現象。比如管理會計中的變動成本法有其自身的很多優(yōu)點，在管理會計的教材中也大多花較多的篇幅進行講解，但是其實用性一直得不到有效的推廣，僅限于紙上談兵，在教材中加入具有實踐指導意義的案例，進行有效的案例教學，是提高管理會計教學實用性的方法之一。

2.2.2重視管理會計實訓教材的編寫

目前，管理會計教學過程中缺乏實訓教材。市場上大多是理論為主的教材，缺乏為學生理論與實踐搭橋的實訓教材，從而使得管理會計實訓浮于表面，沒有起到真正的作用。編制符合我國國情的實例教材，便于學生的理解與對知識點的掌握，培養(yǎng)學生理論聯系實踐的能力。

2.3教學方式多樣化,激發(fā)學生學習興趣

現代教育改革的目標之一是培養(yǎng)學生的自主學習的能力，使他們由被動學習轉化為主動學習。管理會計的教育也不能例外。我們在教學過程中應該把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法轉向“多樣化”的教學方式。第一，教學中充分利用計算機輔助教學，制作有PowerPoint等教學課件，基本實現了多媒體教學。將各章節(jié)中的相關內容用動態(tài)的圖形加以反映，并用軟件來解決用手工幾乎無法解決的決策優(yōu)化問題，使教學內容更加形象直觀、豐富多彩、生動活潑，活躍課堂氣氛。學生可以利用課件進行學習，不受時間（規(guī)定的上課時間）、空間（規(guī)定的上課地點）等。第二，為鍛煉學生的綜合分析能力組織案例教學。組織案例教學，可以縮短書本理論和現實之間的距離，引導學生查閱相關文獻資料、閱讀相關參考書目、進行課外研討，了解發(fā)展的最新動態(tài)，增強了學生對所學內容的感性認識，明確了學習目的，同時也培養(yǎng)了實踐能力，形成了師生間的互動與交流。第三，考試方式的改革。在考試的題型上進行變革，放棄單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題和綜合分析題等基本題型，引進案例分析題型和現場面試模式的考核，可以把管理會計的知識點貫穿于面試過程或是模擬企業(yè)真實情景進行角色的演繹，這樣不僅有利于學生全面掌握所學知識內容，而且有利于鍛煉和提高學生的實際動手能力及臨場應變能力、創(chuàng)新意識。

2.4落實課程實踐環(huán)節(jié)

2.4.1進行校外實踐

進行校外實踐，是管理會計理論教學中必不可缺的，學校計劃中要加開專門的管理會計實習。組織校外實踐的形式可多樣，例如通過進行專題社會調查來實現，在開設此課的前后讓學生利用假期進行一些管理會計方面專題的調查，也可利用校外實習或畢業(yè)實習的時間進行。另外要注意管理會計的信息，是企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不會讓在校生參與操作，學生也只能做走馬觀花式學習，因此，校外實踐要周密組織，還要加強對學生的指導，有些實踐內容還要依賴校內綜合實訓來得到。

2.4.2強化校內管理會計綜合實訓

管理會計校內模擬實訓首先應確定好實踐教學內容，考慮選擇怎樣的實訓資料進行模擬訓練。具體的實訓項目要針對學生實際學習情況來定，鞏固已經掌握好的知識點，對一些重點、難點在實訓環(huán)節(jié)要強化。