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【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，國家對文化興國的大力號召，全面發(fā)展的綜合性人才在社會中愈來愈受歡迎，音樂學(xué)科也越來越受人們重視，其中，少兒聲樂教學(xué)在逐漸興起。本文通過結(jié)合相關(guān)理論知識及教學(xué)實(shí)踐，對少兒聲樂教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的對策，希望為少兒聲樂教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】少兒聲樂；教學(xué)；分析；對策

聲樂，即指用人聲，以聲帶為主，配合口舌鼻腔作用于氣息，進(jìn)行演唱的音樂形式。隨著人民生活水平的提高，人們對精神生活的追求也不斷提高，越來越多的家長開始注重孩子們的全面發(fā)展。在眾多藝術(shù)門類中，音樂在生活中是最常見的，而聲樂則是各種音樂學(xué)科中在孩子們中接受程度最高的一門藝術(shù)形式，能夠使孩子們切身感受到音樂之美。因此，越來越多家長選擇聲樂作為孩子們的課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。但少兒聲樂教學(xué)遠(yuǎn)不同于成人聲樂教學(xué)，當(dāng)中有許多艱難的問題需要學(xué)生、家長、老師共同克服。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出的一些問題與對策。

一、少兒聲樂教學(xué)中的常見問題

（一）聲樂學(xué)習(xí)的長期性與抽象性

聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長且艱難的過程，有些人卻誤以為聲樂只是唱唱歌，但這其中有許多專業(yè)的技巧需要學(xué)習(xí)和鍛煉。許多已經(jīng)享有盛譽(yù)的聲樂家或歌星尚且需要定時(shí)上課進(jìn)行調(diào)整、學(xué)習(xí)，才能保持狀態(tài)，聲樂的學(xué)習(xí)又談何可以在一朝一夕中取得顯著成效？同時(shí)，聲樂是一個(gè)看不見、摸不著的學(xué)科，當(dāng)中許多的知識是無法直接看到，甚至難以理解的。如胸腹聯(lián)合式呼吸、打開喉嚨、使用頭聲等，這些都是抽象非具體的，尤其對于少兒來說，理解能力尚未發(fā)展成熟，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。由于聲樂學(xué)習(xí)的長期性與抽象性的特點(diǎn)，家長和學(xué)生勢必在短期內(nèi)無法見到顯著成效，可能會產(chǎn)生失落、不自信或懷疑的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，甚至學(xué)習(xí)半途而廢。

（二）少兒的心理規(guī)律

少兒在心智、心理和生理上都處于不成熟的狀態(tài)，自我調(diào)控能力相對較弱，在聲樂教學(xué)中，少兒情緒瞬息萬變，時(shí)好時(shí)壞，當(dāng)少兒處于積極和興奮的狀態(tài)，對待聲樂學(xué)習(xí)就會樂此不疲，積極配合教師課堂上的講授，使教學(xué)過程極為流暢。[1]相反，假若少兒心中有不愉悅，或沒有興趣，那么就會心不在焉，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不配合老師學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。此外，研究表明，無論是何種課程，學(xué)生注意力最集中的時(shí)候往往在前二十分鐘，后期就容易出現(xiàn)注意力分散，走神的狀況。對于少兒來說這種狀況更為明顯，尤其現(xiàn)在一些聲樂教學(xué)沒有考慮到少兒的心理規(guī)律，把課程安排的像傳統(tǒng)課程一樣有45分鐘，甚至長達(dá)一小時(shí)，且教法沒有勞逸結(jié)合。表面上看來孩子們是學(xué)習(xí)了這么長的時(shí)間，但實(shí)際上效率并不樂觀，也會讓孩子們感到枯燥、乏味。

（三）少兒音域的局限

少兒音域的局限，是許多少兒聲樂教學(xué)者面臨的一大困擾，筆者在教學(xué)實(shí)踐中也遇到了這樣的問題，且現(xiàn)象普遍。從生理上來看，少兒的喉頭和聲帶等歌唱器官還未發(fā)育成熟，演唱較成人相比頭聲較多，以真聲為主，聲音清新、純凈，音域較窄。從心理上來看，有些孩子性格比較內(nèi)向，害羞，在上課時(shí)會出現(xiàn)不敢唱的狀態(tài)，有些原本可以唱到的音高也會因?yàn)椴桓页坏?。同時(shí)，因?yàn)樗麄兂鯇W(xué)聲樂，許多聲樂技巧并不懂得，連基礎(chǔ)的呼吸方法也不是正確的，更別談假聲、混聲、高位置等。因此，少兒音域的局限是比較普遍的。

（四）對變聲期的誤解

變聲期，顧名思義就是聲音發(fā)生改變的一個(gè)時(shí)期，它是從童聲變?yōu)槌赡耆寺曇舻囊环N生理性變化，這一變化是人在青春期生長發(fā)育中的正常生理現(xiàn)象。男孩一般在十二至十五歲，女孩一般在十一至十三歲。[2]尤其對于聲樂學(xué)習(xí)者來說，變聲期是一個(gè)重要的階段，在變聲期如果用嗓過度，可能會導(dǎo)致變聲后的聲音沙啞。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，更多的家長、學(xué)生因?yàn)樘^擔(dān)心而想要“禁聲”。但是，聲樂是需要不斷練習(xí)的藝術(shù)，“一日不練自知，十日不練師知，百日不練天下知”，這段時(shí)間的放棄將可能導(dǎo)致前功盡棄。實(shí)際上，使用正確的發(fā)聲方法，不僅不會影響變聲期的變聲，還能保護(hù)聲帶，順利度過變聲期。

二、針對以上問題的一些對策

（一）多與家長溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐

由于聲樂教學(xué)的特殊性，師生之間必定有許多交流，在少兒聲樂教學(xué)中，老師還應(yīng)注重與家長的溝通、交流。與家長普及相關(guān)聲樂知識，可以使家長更放心，鼓勵(lì)家長多表揚(yáng)孩子，也能提高孩子的自信心與學(xué)習(xí)興趣。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，如參加比賽或表演。一些教育機(jī)構(gòu)常常會舉辦一些小型的匯報(bào)演出，這些舞臺既給予了孩子實(shí)踐的機(jī)會，也能鍛煉孩子的聲樂水平與心理素質(zhì)，同時(shí)也能在當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行對癥下藥。

（二）具象教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

由于少兒的理解能力與成人有別，因此，老師在上課時(shí)要想辦法用淺顯易懂的語言將抽象的知識具象化，如多用打比喻的方法。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多孩子不能理解胸腹式呼吸，于是筆者將肚子比喻成皮球，往肚子里吸氣就是往皮球里打氣，讓“皮球”鼓起來，通過這樣的比喻，孩子們一下子就能做到腹式呼吸，并且自然而然地學(xué)會了胸腹聯(lián)合呼吸法。在教學(xué)模式方面則應(yīng)注意勞逸結(jié)合，可增加多媒體教學(xué)的方法，在課堂中穿插一些與音樂相關(guān)的小游戲進(jìn)行放松。在演唱?dú)g樂的歌曲時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生做簡單的律動(dòng)，這樣既能使學(xué)生的歌唱狀態(tài)比較放松，也能讓學(xué)生體會到音樂之美，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）正確選曲，循序漸進(jìn)

隨著生活的便利，學(xué)生自己也會聽到許多流行歌曲，也會有自己喜歡的歌曲。但這些流行歌曲畢竟是成人演唱，無論在音域，甚至題材內(nèi)容都不適合少兒。在初學(xué)階段，老師可以選擇音域較窄、結(jié)構(gòu)較短小的少兒歌曲。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的聲樂技巧，演唱水平有所提高后，再選擇難度增加的歌曲。在學(xué)習(xí)中也可以選擇一些流行音樂增加學(xué)習(xí)的趣味性。流行音樂中民謠的演唱沒有修飾，就是自然的說話，接近本嗓，更易于少年兒童進(jìn)行學(xué)唱。

（四）加強(qiáng)氣息鍛煉，學(xué)會科學(xué)發(fā)聲

氣息是歌唱的根本，加強(qiáng)少兒氣息的鍛煉，不僅可以解決音域的局限，也有助于科學(xué)發(fā)聲，保護(hù)聲帶。學(xué)會正確的呼吸方法，多鍛煉氣息的長短，氣息的控制，使學(xué)生在演唱時(shí)能有良好的氣息支撐。同時(shí)，還要注意正確的演唱儀態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)的咬字等。

三、結(jié)語

少兒聲樂教學(xué)是一項(xiàng)艱難且重要的工作，少兒聲樂學(xué)習(xí)在我國逐漸呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。老師認(rèn)真對待少兒聲樂教學(xué)，家長正確看待少兒聲樂學(xué)習(xí)，少兒科學(xué)地學(xué)習(xí)聲樂，三方的共同努力才能營造健康的少兒聲樂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]周放.少兒聲樂教學(xué)初探[D].中國音樂學(xué)院,2016.

[2]王園園.兒童變聲期聲樂教學(xué)研究[D].中央民族大學(xué),2010.

[3]郭楠楠.關(guān)于少兒音樂演唱的幾點(diǎn)思考[J].歌唱藝術(shù),2017,7(7):24-26.

作者:陳粵華 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)