前言：本站為你精心整理了理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]理工高校人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要平臺和途徑。目前我國理工高校人文素質(zhì)教育，雖然成就可喜，但也出現(xiàn)了如生命意識教育不足、現(xiàn)代人格培育短缺、人文精神教育失衡、家國情懷培育薄弱等問題。這要求理工高校人文素質(zhì)教育針對其產(chǎn)生的內(nèi)外部根源，在人文基礎(chǔ)、教育理念、教育模式和育人生態(tài)等四方面開展創(chuàng)新，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興奠定基礎(chǔ)，提供力量。

[關(guān)鍵詞]理工高校；人文素質(zhì)教育；創(chuàng)新

在中共中央政治局第九次集體學習時強調(diào)，“要深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境”。[1]人文素質(zhì)教育是理工高校培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑和平臺。新時期經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，社會各方面對人才的要求越來越高。理工高校人文素質(zhì)教育既面臨難得機遇，也遭逢嚴峻挑戰(zhàn)。這需要認清社會形勢，結(jié)合自身實際，大力開展創(chuàng)新，培育全面發(fā)展的人，適應社會需求。

一、理工高校人文素質(zhì)教育的核心宗旨

高素質(zhì)創(chuàng)新人才是理工高校人文素質(zhì)教育的最終目標。然而要成才，須先成人。據(jù)此，理工高校人文素質(zhì)教育的核心宗旨是培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)青年學生具備基本的生命意識、良好的現(xiàn)代人格素養(yǎng)和理性精神，成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

1.具有生命意識的現(xiàn)代人。

生命意識或理念，即尊重生命、熱愛生命，關(guān)注每一個生命在這個世界平等生存、獲得發(fā)展的權(quán)利，是人類社會生存、發(fā)展及一切成就的基本前提和基礎(chǔ)，也是理工高校人文素質(zhì)教育的根基和首要內(nèi)容。

2.具有人格素養(yǎng)的現(xiàn)代人。

具有人格素養(yǎng)的現(xiàn)代人，即現(xiàn)代人格和氣質(zhì)的養(yǎng)成，是理工高校人文素質(zhì)教育的核心。它內(nèi)含三個層面：一是掌握知識，即致知；二是學習能力，即技能；三是養(yǎng)成人格，即成人。具有人格素養(yǎng)的現(xiàn)代人需在致知、技能、成人三個層次完滿、均衡發(fā)展，實現(xiàn)知識、能力和人格氣質(zhì)的完美組合。理工高校人文素質(zhì)教育要從社會發(fā)展宏觀角度，從現(xiàn)代化建設(shè)高層領(lǐng)域出發(fā)，培養(yǎng)青年學生的現(xiàn)代人格素養(yǎng)，實現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”。

3.具有政治理性的現(xiàn)代公民。

青年學生要成為現(xiàn)代公民，必須具備政治理性和公民精神，即通曉公民各項基本權(quán)利和義務，掌握公民參與政治和國家治理的基本知識和技能，明白公民在民族國家現(xiàn)代化建設(shè)中應承擔的基本責任，并身體力行，參與其中。

4.合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

這是理工高校人文素質(zhì)教育的宗旨。合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者是具有理性精神的現(xiàn)代公民，在批判性選擇中確立政治信仰和價值取向，對社會主義懷有真誠的理解、熱愛和信仰，堅定不移地投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。上述四點，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，形成一個螺旋式上升發(fā)展模式，體現(xiàn)了人的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，共同服務于理工高校人文素質(zhì)教育的核心宗旨和目標———培養(yǎng)青年學生成為滿足社會需要的全面發(fā)展的人。

二、理工高校人文素質(zhì)教育存在的問題

新時期理工高校人文素質(zhì)教育在環(huán)境倒逼的情況下，拓展新渠道，增加新內(nèi)容，形成了人文素質(zhì)教育的新模式，成果可喜，但還存在一些問題迫切需要解決。

1.生命意識教育不足。

教育青年學生珍愛生命，具有理性的生命意識是理工高校人文素質(zhì)教育的首要內(nèi)容。但是從2002年初用硫酸證明狗熊笨不笨到為宣泄情緒而虐貓；從因?qū)κ矣巡粷M而投毒到自殺或他殺……這些被人們稱作“極端個例”的青年學生，大都來自理工高校或?qū)W習理工專業(yè)。其背后透露出理工高校生命意識教育的嚴重不足，導致“高學歷的野蠻人”（學者鮑鵬山語）橫空出世。

2.現(xiàn)代人格培育短缺。

現(xiàn)代人格培育需長期人文知識的學習積累，人文環(huán)境的陶冶涵化，人文教育的引導扶植，不能一蹴而就。理工高校人文素質(zhì)教育承擔著諸多本應在中學時期就應完成的人文素質(zhì)教育任務，尤其是基本人格素養(yǎng)培育，不僅任務繁重，而且明顯帶有“補課”性質(zhì)，短促突擊不成，卻漏洞百出，形成了積重難返的局面。

3.人文精神教育失衡。

人文精神是理工高校人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，它和科技精神一起，共同服務于培育青年學生成為全面發(fā)展的人。人文和科技猶如車之兩輪、鳥之雙翼，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必備條件，也是現(xiàn)代人的兩種基本精神素養(yǎng)。但目前理工高校人文素質(zhì)教育因所處環(huán)境和條件決定，偏重于科技知識、工具理性，缺乏人文知識和人文精神，致使科技和人文教育權(quán)重不一，人文精神教育失衡。

4.家國情懷培育薄弱。

在市場經(jīng)濟大潮下，功利主義、實用主義風靡，一些青年學生對國家政治缺乏基本的理性認識和積極態(tài)度，對涉及到意識形態(tài)的宣傳教育，往往帶有一種近乎本能的排斥，聲稱拒絕“洗腦”，更談不上信仰。結(jié)果理工高校青年學生可能學到了某些知識技能，但缺少人格骨氣和家國情懷，只關(guān)注一己生活的舒適安逸，至于理想精神、浩然之氣都太過于虛無縹緲?？傊?，目前理工高校人文素質(zhì)教育具有極大的粗疏性和跳躍性，疏忽了生命意識教育，舍棄了人格養(yǎng)成和精神培育，更沒有政治理性教育，僅傳送了大量知識，卻要求青年學生成為合格的社會主義建設(shè)者！這種緣木求魚的教育模式，不僅很難實現(xiàn)理想目標，還會使教育被“異化”。因此理工高校人文素質(zhì)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)就是針對問題，找準根源，開展創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、理工高校人文素質(zhì)教育存在問題的根源

理工高校人文素質(zhì)教育存在問題的根源，概括講，包括外部環(huán)境和內(nèi)部因素兩個方面。

（一）外部環(huán)境

1.重科技，輕人文。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，理工科技類學科正在全世界范圍內(nèi)占據(jù)絕對優(yōu)勢地位，人文學科卻愈加搖搖欲墜。其根源是工具理性和功利主義的肆意擴張。受此影響，理工高校人文學科變成了陪襯和點綴，缺乏相應條件和適宜發(fā)展空間，以此為基礎(chǔ)的人文素質(zhì)教育自然缺乏強有力的根基，導致浮于表面，流于形式，甚至陷入一種弱勢發(fā)展的惡性循環(huán)。

2.重育才，輕育人。

隨著社會發(fā)展，在實用主義影響下，目前的核心教育觀念就是培養(yǎng)人才，尤其是拔尖創(chuàng)新人才，卻忽視了人才產(chǎn)生的必要條件。杰出人才的出現(xiàn)，需要適宜的環(huán)境。更重要的是，人才必須首先是一個完整和諧的人。但實際上，理工高校人文素質(zhì)教育不是為成人，反而成了育才的工具和手段。這種手段和目的之間的巨大張力，導致其成效不佳。上述因素是理工高校人文素質(zhì)教育面臨的社會困境，也是其出現(xiàn)問題的外部環(huán)境根源。

（二）內(nèi)部因素

理工高校人文素質(zhì)教育出現(xiàn)問題，也有內(nèi)部根源。

1.重知識傳授，輕人格養(yǎng)成。

一些理工高校認為，人文素質(zhì)教育就是人文知識教育，把核心放在知識傳授上，卻忽視了青年學生的人格養(yǎng)成和精神培育。這導致理工高校人文素質(zhì)教育成了“販賣知識的雜貨店”，老師成了“知識的搬運工”，學生成了“知識的選購者”。最終青年學生可能不缺乏知識，但缺少基本人格素養(yǎng)，出現(xiàn)了一種比知識殘缺或書呆子更可怕的“精神饑荒”。這是理工高校人文素質(zhì)教育在人格養(yǎng)成、精神啟蒙方面放棄責任，偏重知識傳授的結(jié)果和例證。

2.重外在形式，輕實質(zhì)內(nèi)涵。

一些理工高校認為，人文素質(zhì)教育就是組織各種文體活動，把重心放在大規(guī)模開展校園活動上，力求形式多樣、場面熱鬧，卻忽視了活動實質(zhì)和人文素質(zhì)教育的基本規(guī)律。豐富多彩的校園活動是人文素質(zhì)教育得以開展的載體平臺。但空有形式、缺乏內(nèi)涵、頻繁大量的文體活動不僅占用時間、精力，而且易造成一種喧囂浮躁的校園氛圍，使學生無法靜心學習。真正有力量和厚度的人文素質(zhì)教育講求的是春風化雨，積淀涵養(yǎng)，需要清靜的校園環(huán)境?？傊?，各種內(nèi)外部因素導致理工高校人文素質(zhì)教育缺乏實效性，迫切需要改革創(chuàng)新。

四、理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵

舉措針對問題及其根源，筆者認為，應采取以下措施開展創(chuàng)新。

1.重視人文學科發(fā)展，夯實人文基礎(chǔ)。

人文學科的發(fā)展壯大是理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的強大基礎(chǔ)、實力支撐。這需要理工高校重視人文學科的發(fā)展，使人文學科和理工學科相互促進，相得益彰。起碼要避免人文學科繼續(xù)滑坡或萎縮，處于被輕視和冷落的地位，為理工高校人文素質(zhì)教育提供力量源泉。

2.教育理念返璞歸真，育人重于育才。

理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新必須在教育理念上返璞歸真，樹立育“人”的理念，開展培養(yǎng)“人”的教育，而不是其他。青年學生只有先成“人”，才能成“才”。這要求摒棄功利主義、短視思維，從基本人格素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)“勤學、修德、明辨、篤實”[2]的新青年。

3.教育模式以人為本，尊重教育規(guī)律。

理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新要尊重教育規(guī)律，理順層次發(fā)展目標，以人為本，從基礎(chǔ)做起，逐步引導學生健康成長。即從生命意識教育出發(fā)，培養(yǎng)青年學生的現(xiàn)代人格、理性精神、家國情懷，最終成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者，而不能只顧一端，粗疏跳躍。

4.構(gòu)建良好育人生態(tài)，優(yōu)化校園環(huán)境。

優(yōu)化校園環(huán)境，構(gòu)建淡泊寬和的育人生態(tài)是理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的環(huán)境保障和平臺。這讓青年學生獨立思考、明辨真理的同時，互相啟發(fā)、共同進步，實現(xiàn)生態(tài)育人、人育生態(tài)的良性互動、循環(huán)發(fā)展，使校園成為一個清凈的育人場所。上述四點，密切相聯(lián)，彼此互動，共同致力于理工高校人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新，提升其實效性，服務于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。其中，重視人文學科發(fā)展，是基礎(chǔ)；教育理念返璞歸真，以人為本，是核心；構(gòu)建良好育人生態(tài)，是保障。

五、結(jié)束語

理工高校人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)“人”的教育，其創(chuàng)新的核心是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)。從人文基礎(chǔ)、教育理念、教育模式和育人生態(tài)等方面開展創(chuàng)新，理工高校人文素質(zhì)教育才能和其他專業(yè)教育一道，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的青年學生，為新時期國家和社會健康發(fā)展提供優(yōu)秀建設(shè)者，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興奠定基礎(chǔ)，提供力量。

【參考文獻】

[1].敏銳把握世界科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢切實把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施好[N].人民日報，2013-10-02.

[2].青年要自覺踐行社會主義核心價值觀與祖國和人民同行努力創(chuàng)造精彩人生[N].人民日報，2014-05-05.

作者：程金歌 單位：內(nèi)蒙古科技大學 馬克思主義學院