前言：本站為你精心整理了小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：陶藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)學(xué)科當(dāng)中占有很重要的比重。新課程改革提倡素質(zhì)教育。陶藝教學(xué)能夠使得小學(xué)生的觀察能力與想象能力得到鍛煉，它能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有良好的藝術(shù)創(chuàng)造力。這就需要老師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，采取一定的教學(xué)策略，從小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)當(dāng)中提升一下學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文立足于實踐，針對在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)有效提升與發(fā)展這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；陶藝教學(xué)；人文素養(yǎng)；重要性

陶藝教學(xué)屬于新型的教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中占有非常重要的地位。人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是“具有人文科學(xué)的研究能力、在知識水平和人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神品質(zhì)”。新課程改革理念與人文素養(yǎng)的內(nèi)涵相符合，加強小學(xué)階段美術(shù)教育中人文素養(yǎng)的提升是適應(yīng)了新課改的要求。

1．小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程當(dāng)中屬于一門非常重要的學(xué)科。小學(xué)生由于年齡尚小，他們的好奇心非常強烈，記憶能力也很好，學(xué)習(xí)興趣很廣泛。綜合考慮，小學(xué)階段是小學(xué)生們身體發(fā)育、學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期。小學(xué)陶藝教學(xué)是學(xué)生一生當(dāng)中素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，這就需要老師在陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，能夠從小抓起，逐步幫助其形成良好的人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師一方面要讓學(xué)生學(xué)到知識、發(fā)展學(xué)生們的智力；另一方面還要使得小學(xué)生們的思想品質(zhì)得到好的培養(yǎng)，這能夠為小學(xué)生身心的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育屬于全面發(fā)展教育內(nèi)容當(dāng)中的主要成分。它要求小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠用他們自身的眼光欣賞不同時代的文化美術(shù)作品，對生活當(dāng)中的美術(shù)現(xiàn)象能夠高度重視。而陶藝教學(xué)能夠提升小學(xué)生們多方面的能力和素養(yǎng)，其中，更重要的是人文素養(yǎng)。

2．小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

教育改革在進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是新課改要求開展的必要課程，老師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，除了教會學(xué)生們畫畫和繪畫技巧以外，還要注重對小學(xué)生開展人文素養(yǎng)的教育，這樣有利于小學(xué)生的綜合發(fā)展與全面提升。

（1）注重人文環(huán)境

環(huán)境在小學(xué)生的生長發(fā)展當(dāng)中起到非常重要的作用，它對于小學(xué)生們的身心發(fā)展能夠產(chǎn)生較大的影響力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境在小學(xué)生的發(fā)展當(dāng)中能夠?qū)πW(xué)生們的思想道德行為產(chǎn)生一定的支配權(quán)。在開展美術(shù)陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，老師要充分利用課堂當(dāng)中能利用的環(huán)境，包括教室的角落，盡量為學(xué)生們創(chuàng)立富有美感和人文情懷的藝術(shù)環(huán)境，這樣容易對小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起到啟發(fā)的作用，可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣被激發(fā)出來。例如，老師可在教室的墻面上展示知名雕塑大師的名品；老師可讓學(xué)生們在教室后面的黑板上充分發(fā)揮他們自身的特長，進(jìn)行作品展示。也就是說，老師要利用一切可以利用的機會為小學(xué)生打造藝術(shù)環(huán)境，這樣就能夠使得小學(xué)生感受到人文氛圍，從而有利于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升。

（2）深挖教材內(nèi)容

美術(shù)作為很重要的人文學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)好美術(shù)的過程當(dāng)中必須加強對人文素養(yǎng)的重視，在學(xué)生生涯當(dāng)中學(xué)習(xí)的所有學(xué)科都蘊含著人文情懷，其中，數(shù)學(xué)能夠使得小學(xué)生的思維得以發(fā)展，語文能夠提升小學(xué)生們的寫作與表達(dá)能力，人文素養(yǎng)不分學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)這些學(xué)科，都將對他們的人文素養(yǎng)提升非常有幫助。小學(xué)美術(shù)老師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，一方面要深挖美術(shù)教材陶藝教學(xué)當(dāng)中深藏的人文素養(yǎng)，另一方面要教會學(xué)生能夠從不同的學(xué)科當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)其中的人文情懷。這樣能夠使得小學(xué)生的人文素養(yǎng)得到充分發(fā)展，有利于他們素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

（3）增強人文意識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，要想提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，除了提供必要的外部環(huán)境之外，重點是增強小學(xué)生們的人文意識。人文意識的增強是內(nèi)在的主觀條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于主要地位，占據(jù)主要角色。所以，美術(shù)老師只有充分認(rèn)識、理解并欣賞多彩多樣的藝術(shù)，才有可能使得學(xué)生擁有對美的認(rèn)知，也才能感受美術(shù)當(dāng)中深藏的人文情懷。學(xué)生要認(rèn)真地對所接觸和學(xué)習(xí)的人文作品進(jìn)行耐心解讀，對藝術(shù)品蘊藏的人文情懷進(jìn)行深刻的了解和掌握，這樣就能夠使得他們自身的人文素質(zhì)得到提升和加強。

（4）品評名家名品

小學(xué)陶藝課的開展，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的身心特點情況，老師可以進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)制定和安排不同水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過程當(dāng)中，充分利用學(xué)校的藝術(shù)室，為廣大師生介紹有關(guān)陶藝的知識，使得大家對陶藝有個深刻的了解，這樣不僅能幫助學(xué)生們學(xué)到較多的陶藝知識和陶藝技能，還有利于小學(xué)生人文素養(yǎng)在陶藝教學(xué)過程當(dāng)中得以順利開展和提升。

（5）營造教學(xué)氛圍

在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，良好的陶藝教學(xué)氛圍，能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大增，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性。在學(xué)校可以建立專門的陶藝室，陶藝室可以用陶藝作品等加以裝飾，這樣就會為學(xué)生營造出一種很濃厚的陶藝氛圍，學(xué)生們在這樣生動具象的藝術(shù)教學(xué)中就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠為他們更好地了解藝術(shù)創(chuàng)造條件和機會。另外，美術(shù)陶藝?yán)蠋熜枰嵘陨淼乃仞B(yǎng)和教學(xué)能力，需要擁有較強的陶藝教學(xué)技能，還要注意在教學(xué)過程當(dāng)中改變教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，用較強的專業(yè)技能為學(xué)生們講授陶藝知識。

（6）廣學(xué)陶藝知識

在陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，老師要鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)陶藝的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們加深對陶藝的歷史與自然關(guān)系的認(rèn)知度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生們從深厚的歷史中產(chǎn)生對陶藝藝術(shù)的了解和認(rèn)知。小學(xué)美術(shù)老師可以在陶藝教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生加深對陶藝歷史的了解，然后給陶藝學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)氛圍，這樣學(xué)生們就會從心中萌生出一種創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)生美術(shù)陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以讓小學(xué)生們從簡單的作品開始創(chuàng)作，時間長了，經(jīng)驗積累多了，可以對物體進(jìn)行重新組合，也可以把物體局部相疊加，等等開展一些復(fù)雜性的作品活動。由于小學(xué)生們的動手能力不是很強，這就需要老師在教學(xué)過程當(dāng)中利用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，這樣他們就會使學(xué)生們創(chuàng)作出來的陶藝作品更加生動、完美。

3．小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的注意事項

接下來，我將結(jié)合具體實例闡述，在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的相關(guān)注意事項，其主要體現(xiàn)在如下三個方面。

（1）小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中要強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，我們教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)美術(shù)教育活動，聽取學(xué)生內(nèi)心的真實想法，了解學(xué)生們實際的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)有針對性的開展相關(guān)美術(shù)陶藝教學(xué)活動，這樣我們的美術(shù)陶藝教學(xué)活動效率與質(zhì)量才能得到充分的優(yōu)化與提升，我們小學(xué)生的人文素養(yǎng)也才有可能從中獲得顯著的鍛煉、提升與發(fā)展。切忌教師高高在上，全程進(jìn)行知識的灌輸與演講，卻不考慮學(xué)生們對于所學(xué)陶藝知識的理解與掌握程度，這樣的陶藝教學(xué)活動注定是低效甚至是無效的，自然也是難以發(fā)展學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的。

（2）小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，雖然我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們在課堂中的主體地位，但是這并不意味著我們教師就要給予學(xué)生們絕對的自由，放任學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動中做自己想做的事情，正確的做法應(yīng)當(dāng)是在尊重學(xué)生們主體地位的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生們必要的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生們既享受到自主學(xué)習(xí)的空間，同時又能得到科學(xué)的、合理的指點與幫助，這樣學(xué)生們才能更好地享受陶藝教學(xué)活動所帶來的樂趣，在夯實學(xué)到陶藝相關(guān)制作流程等理論知識的基礎(chǔ)之上，形成良好的審美能力，獲得人文素養(yǎng)的更好提升與發(fā)展。

（3）小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中要充分尊重學(xué)生們的個性化差異

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自然也會存在著不盡相同的學(xué)習(xí)需求。這一點在我們小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)活動中仍有所體現(xiàn)，且體現(xiàn)得淋漓盡致。針對這一情況，我認(rèn)為我們小學(xué)美術(shù)教師在日常陶藝教學(xué)活動中，不能想當(dāng)然地用同一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，也不能面向所有學(xué)生實施完全相同的教育教學(xué)方式及其手段，這顯然不符合學(xué)生們的實際情況，自然也便難以促進(jìn)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。我們小學(xué)美術(shù)教師在陶藝教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)有意識地將學(xué)生們劃分為不同的層次，然后立足這些不同層次的學(xué)生群體實施有區(qū)別、有差異的教育教學(xué)引導(dǎo)。從教學(xué)目標(biāo)的制定，到教學(xué)方法的采用，再到課后作業(yè)的布置，等等各個方面都盡可能做到差異化，這樣我們的陶藝教學(xué)實踐才能真正做到面向全體學(xué)生開展教學(xué)，也才能在迎合全體學(xué)生個性化發(fā)展需求的同時，使其獲得陶藝知識及人文素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。這樣我們的美術(shù)陶藝教學(xué)活動才能很好地將“面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展”的預(yù)期目的落實、貫徹到實處。

4．結(jié)束語

綜上所述，陶藝教學(xué)在小學(xué)教育中意義深遠(yuǎn)。陶藝創(chuàng)作具有很強的趣味性和生動性，能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和動手操作性。它能夠鍛煉學(xué)生的操作靈活性，還可激活學(xué)生的思維創(chuàng)作性，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。老師在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，可以選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生更好的接受美術(shù)學(xué)習(xí)，陶藝創(chuàng)作能夠調(diào)動小學(xué)生們的創(chuàng)作思維，能夠開發(fā)他們的大腦，他們在學(xué)習(xí)陶藝技能的同時，還能夠?qū)χ袊臍v史陶藝知識有個更加深刻的認(rèn)知，從而使得他們的素養(yǎng)和能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］肖咪.淺談小學(xué)陶藝教學(xué)中的傳承與發(fā)展［J］.藝術(shù)科技，2019，32（4）.

［2］丁啟輝.在美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性及策略［J］.甘肅教育，2019（7）.

［3］趙同.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)［J］.亞太教育，2015（21）.

［4］周璐.開展小學(xué)陶藝教學(xué)的策略探討［J］.美術(shù)教育研究，2018（4）.

作者:林朝聘 單位:福建省廈門市翔安區(qū)第一實驗小學(xué)