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【摘要】英語繪本具有比較突出的教學(xué)價(jià)值，它不僅以生動的畫面、有趣的故事吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生對英語語言、英語世界的理解和認(rèn)同，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在核心素養(yǎng)背景下，英語教師要大膽地探索和開發(fā)英語繪本課堂教學(xué)，制定明確的繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的繪本內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的手段進(jìn)行課堂閱讀訓(xùn)練，從而提升閱讀效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；繪本閱讀

鑒于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，小學(xué)英語的教學(xué)目的之一就是激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣、信心，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，英語繪本的引入恰逢其時。英語繪本具有比較突出的教學(xué)價(jià)值，它不僅以生動的畫面、有趣的故事吸引學(xué)生，還能讓學(xué)生在充滿興味的閱讀中學(xué)到知識，可以說，英語繪本對發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、制定明確的閱讀目標(biāo)

制定明確的閱讀目標(biāo)是英語繪本教學(xué)的重要前提。英語繪本通過視覺藝術(shù)和簡潔的詞句傳達(dá)著豐富的內(nèi)涵，繪本內(nèi)容雖然簡單，但對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)卻一點(diǎn)也不含糊。因此，教師在繪本教學(xué)前要根據(jù)繪本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定明確的閱讀目標(biāo)，使整個教學(xué)活動具有正確的方向和路徑，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。具體來說，繪本教學(xué)的閱讀目標(biāo)要注意兩點(diǎn)：一是要具體清晰，即要清楚通過閱讀繪本，在知識層面需要學(xué)生掌握哪些重點(diǎn)字詞、語句，在能力方面需要學(xué)生具備哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等，同時還要注意對學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方式，只有將這些目標(biāo)具體明晰地一一確定，才能在教學(xué)過程中逐一落實(shí)；二是要層次分明，即閱讀目標(biāo)要有層次性，對不同基礎(chǔ)、不同個性的學(xué)生要有不同的要求，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)要在能力培養(yǎng)上有所突破、基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要在鞏固提高上下工夫，千萬不能以“一刀切”的方式，用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，會適得其反，打消學(xué)生的積極性。需要注意的是，要想完成閱讀目標(biāo)，需要教師給小學(xué)生營造一個能自由發(fā)揮的寬松環(huán)境，讓學(xué)生自主閱讀，這樣學(xué)生才能發(fā)揚(yáng)自己的個性，才能在繪本閱讀中真正學(xué)到知識和能力，也才能真正提高英語閱讀課堂效率。

二、選擇合適的繪本內(nèi)容

為了提高小學(xué)生閱讀繪本的興趣度，選擇合適的繪本內(nèi)容十分重要。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，合適的繪本內(nèi)容要符合兩個原則：一是要貼合生活，也就是說內(nèi)容要是小學(xué)生熟悉且喜歡的日常生活、故事、童話等，只有這樣，讓學(xué)生更愿意閱讀、主動閱讀。例如，學(xué)習(xí)“Davidgoestoschool”D時，因?yàn)閮?nèi)容比較簡單，且貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生讀起來感覺并不困難，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型也很輕松，于是教師請學(xué)生將“David”換成“I”，以自己為主人公，說一說自己上學(xué)以及在學(xué)校發(fā)生的事情，要求用到在繪本中學(xué)到的句型，學(xué)生完成得很好，說明這樣貼合他們生活的繪本內(nèi)容他們很喜歡；二是要難易適度，即教師選擇的繪本內(nèi)容要符合小學(xué)生的知識認(rèn)知程度，如果太難，可能會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行英語閱讀；如果太簡單，則容易使學(xué)生產(chǎn)生輕忽心理，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的英語繪本，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生快速成長。例如在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，接觸到的都是簡單的詞匯和句型，那么教師選擇的繪本也要內(nèi)容簡單、難度小，并根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層次教學(xué)，將針對性培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、實(shí)施科學(xué)的閱讀訓(xùn)練

要想通過英語繪本閱讀教育真正提高學(xué)生的語言能力，需要教師運(yùn)用科學(xué)的手段進(jìn)行課堂閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成終身受益的自主學(xué)習(xí)能力。立足于英語繪本的閱讀訓(xùn)練主要從兩方面抓起：一是要學(xué)會“讀”繪本：“讀”是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的主要手段，也是閱讀訓(xùn)練的重要方法之一，小學(xué)生的“讀”一方面要體現(xiàn)在方式上，即要學(xué)會大聲朗讀繪本，在朗讀中熟悉單詞和語句，熟悉繪本內(nèi)容，在朗讀中培養(yǎng)語感，揣摩其中蘊(yùn)含的情感，另一方面要體現(xiàn)在“讀”的內(nèi)容上，要讓學(xué)生讀單詞、讀句子，一邊讀一邊琢磨，感受英語語言的魅力，進(jìn)而以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入閱讀訓(xùn)練中；二是要學(xué)會“想”繪本，即以聯(lián)想、想象的方式探究繪本，讓自己的思想與作者的思想進(jìn)行激烈的碰撞，進(jìn)而增強(qiáng)自身的思維能力、推理能力，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以“封面閱讀”為例，看到一本繪本時，首先關(guān)注的會是封面，而英文繪本的封面一般都十分簡潔，主要是由圖片和簡單詞句組成，這時教師就可以根據(jù)這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想一想繪本里都描述了哪些人，會發(fā)生什么好玩的事情，當(dāng)學(xué)生發(fā)散思維、簡單猜測后，教師再請學(xué)生走進(jìn)精彩的繪本世界，去印證自己的猜測。

四、滲透學(xué)生核心素養(yǎng)

在英語繪本閱讀教育中，發(fā)展學(xué)生的語言能力只是教學(xué)目標(biāo)之一，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展其英語核心素養(yǎng)，要想做到這一點(diǎn)，一方面要在語言訓(xùn)練中進(jìn)行情感滲透，讓學(xué)生受到積極向上樂觀情感的熏陶感染。例如，在閱讀“上學(xué)”相關(guān)主題的繪本時，教師要有意識地讓學(xué)生明白上學(xué)的重要性、教師和同學(xué)的和諧相處、學(xué)校的美麗等，讓學(xué)生對上學(xué)產(chǎn)生向往，以此激發(fā)小學(xué)生尤其是低段小學(xué)生的上學(xué)積極性；另一方面要格外注重學(xué)生思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)的培育，讓學(xué)生的知識能力和道德品質(zhì)“齊頭并進(jìn)”，全面發(fā)展、德才兼?zhèn)?。例如，在學(xué)習(xí)“Myfamily”時，能讓學(xué)生感受到爸爸媽媽的愛護(hù)，從而產(chǎn)生孝順父母、回報(bào)社會的正能量；學(xué)習(xí)“愛護(hù)動物”時，使他們明白要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物，只有人類和大自然和諧相處才能獲得長久的發(fā)展；通過對“挫折和困難”的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)小學(xué)生不畏懼困難、想方設(shè)法克服困難的意志力，使其產(chǎn)生“挫折并不可怕”“我一定能行”的自信心理，這對學(xué)生健全人格和綜合素養(yǎng)的形成非常有利，也會給學(xué)生的全面發(fā)展帶來積極影響。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教師要重視繪本閱讀教育，將繪本閱讀教育擺在重要位置并深入鉆研、探索，使不同階段的小學(xué)生都能通過繪本閱讀產(chǎn)生主動學(xué)英語的愿望，增強(qiáng)對學(xué)生英語語言、英語世界的理解和認(rèn)同，并讓學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

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作者：馬花燕 單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)七里河小學(xué)