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摘要：英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只有開口進(jìn)行對(duì)話，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的英語知識(shí)才可以逐漸熟練并且靈活地運(yùn)用?！皩?duì)話教學(xué)”教學(xué)理念是基于如今小學(xué)英語教學(xué)存在的弊端提出的新的教學(xué)策略，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。本文主要從小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略方面闡述，希望可以為英語教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對(duì)話教學(xué)；策略探究

傳統(tǒng)的英語課堂采取“灌輸式”教學(xué)理念，學(xué)生生硬地掌握英語詞匯、語法點(diǎn)等知識(shí)，口語能力薄弱，不能運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話交流。

一、對(duì)對(duì)話教學(xué)的闡述

對(duì)話教學(xué)指的是將對(duì)話作為基本的教學(xué)原則開展教學(xué)，體現(xiàn)了極強(qiáng)的創(chuàng)造精神和人文情懷，有助于教師和學(xué)生展開對(duì)話溝通和學(xué)生更好地掌握并且運(yùn)用英語知識(shí)內(nèi)容，屬于口語教學(xué)的一種形式。對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握英語知識(shí)，以對(duì)話作為課堂教學(xué)的主線，以發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。這一教學(xué)理念崇尚關(guān)系價(jià)值和關(guān)系認(rèn)知，注重營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，師生之間應(yīng)該互相欣賞、尊重，拉近彼此之間的距離。作為一種話語實(shí)踐，對(duì)話教學(xué)具有特定的情境性，這樣才可以有效開展對(duì)話，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生可以在特定的情境中運(yùn)用英語知識(shí)表達(dá)自己。小學(xué)英語教師在課堂上開展對(duì)話教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)話的民主平等性，師生之間是互相平等的，學(xué)生可以在對(duì)話教學(xué)中自由地表達(dá)，教師不能過多地進(jìn)行干預(yù)和約束，應(yīng)該注重和學(xué)生之間開展溝通和合作，以提升學(xué)生的英語水平。小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是教材，要將教材文本內(nèi)容、文本語言和文本情感有機(jī)地融合在一起，組成一節(jié)完整的課。教材文本是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，在開展對(duì)話教學(xué)時(shí)教師不能隨意丟失文本的大語境，小學(xué)人教版pep教材中每個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容都具有特定的主題和情境，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該依托文本中的主題和角色。只有緊緊圍繞教材內(nèi)容展開對(duì)話教學(xué)，學(xué)生才能在這一過程中學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的英語知識(shí)，構(gòu)建高效課堂。對(duì)話教學(xué)給課堂帶來了許多變化，從教學(xué)理論來講，課堂上由原本的“尊師愛生”變?yōu)椤盎プ鸹邸?，由“師道”變?yōu)椤叭说馈?；從教學(xué)方式而言，教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式，多和學(xué)生開展溝通和交流。在課堂上教師要把問的權(quán)力交給學(xué)生，將學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，將機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)具有極強(qiáng)的必要性，新課標(biāo)中明確指出小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的基本能力。語言交際是一種最基本、最常見的教學(xué)形式，面對(duì)面的口語交際，對(duì)話是口語交際的一種記錄，采取對(duì)話教學(xué)是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念的貫徹與落實(shí)。這樣的教學(xué)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和傾聽溝通的品質(zhì)以及提升學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與自己的同伴合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

二、小學(xué)英語課堂對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展對(duì)話教學(xué)存在一定的問題，這些問題影響課堂質(zhì)量和效率的提升，不利于構(gòu)建高效課堂。首先，部分英語教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)在英語課堂上不能很好地開展和實(shí)施。對(duì)話教學(xué)要以人與人之間的順利溝通為基礎(chǔ)和前提，要想在課堂上較好地運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，教師應(yīng)該平等地與班級(jí)的小學(xué)生展開交流和對(duì)話溝通，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才可以自由地運(yùn)用對(duì)話表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效進(jìn)行反饋。但是在實(shí)際的小學(xué)英語課堂上，一些教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然將自己視為教學(xué)的核心，高高在上。這就導(dǎo)致師生之間的地位不平等，英語課堂上開展的對(duì)話教學(xué)形同虛設(shè)，與新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念不符合。其次，教師開展的對(duì)話教學(xué)方法不科學(xué)。對(duì)話教學(xué)注重師生、生生之間的互動(dòng)，僅僅依靠教師一人的教是無效的，而英語課堂教學(xué)中一些英語教師沒有將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師一個(gè)人開展提問，沒有考慮學(xué)生之間存在的差異，問題和對(duì)話的深入程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況存在誤差，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能有效動(dòng)腦開展思考，從而表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，無法與教師有效互動(dòng)。只有那些英語基礎(chǔ)扎實(shí)、理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)教師的要求與教師進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，學(xué)生答對(duì)即可，教師也不再進(jìn)一步開展解析，這樣的教學(xué)無法提升班級(jí)學(xué)生的整體對(duì)話水平和學(xué)科素養(yǎng)，開展的對(duì)話教學(xué)毫無意義。第三，開展對(duì)話教學(xué)重視英漢對(duì)譯，輕視情境的創(chuàng)設(shè)，重視機(jī)械操練，輕視意義操練。英語課堂上開展的對(duì)話教學(xué)過多地表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)對(duì)話的漢語翻譯，無論是對(duì)話的呈現(xiàn)還是對(duì)話的操練，都主要采取英漢互譯的形式，教師說句子學(xué)生開展翻譯，這樣的課堂教學(xué)形式過于依賴母語，不利于學(xué)生英語思維的形成。教師一味地進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，沒有具體的教學(xué)情境，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解對(duì)話的讀音和漢語意思，不懂在什么樣的教學(xué)情境之下靈活運(yùn)用這些對(duì)話，這與對(duì)話教學(xué)的初衷相違背[1]。最后，英語課堂教學(xué)重詞句操練，輕對(duì)話學(xué)習(xí)。許多教師在對(duì)話教學(xué)前首先處理一些新的詞匯和句型，分析語篇的難點(diǎn)，掃除語言障礙。但是如果教師對(duì)生詞和句型的處理耗時(shí)過多，將不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。這些都是小學(xué)英語課堂教學(xué)中切實(shí)存在的教學(xué)問題，只有全面認(rèn)識(shí)教學(xué)的不足之處并且找出有效的解決措施，才可以有效地開展對(duì)話教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、開展對(duì)話教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

要想在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展對(duì)話教學(xué)，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)和班級(jí)學(xué)生的溝通交流，營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師在備課階段結(jié)合每一課的教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容涉及具體的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)將課本的理論與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合，有效豐富課堂教學(xué)的互動(dòng)形式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。平等的師生關(guān)系有助于學(xué)生消除對(duì)教師的畏懼心理，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢于將自己學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中[2]。平等輕松的課堂教學(xué)環(huán)境有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“對(duì)話教學(xué)”中，教師要運(yùn)用更多的幽默詞匯，運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語和和藹的面部表情與小學(xué)生開展互動(dòng)和交流，增強(qiáng)小學(xué)生開口對(duì)話表達(dá)自我的信心和勇氣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造真實(shí)對(duì)話語境

前文已經(jīng)提到過英語作為一門語言學(xué)科是不能離開真實(shí)語境開展教學(xué)的，教師要想在課堂上開展對(duì)話教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，借助生活元素幫助學(xué)生開展對(duì)話，進(jìn)行語言實(shí)踐。教師可以借助多媒體設(shè)備結(jié)合課堂教授英語單元的主題和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將相關(guān)的信息引導(dǎo)課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。英語課堂開展各類教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的主要依據(jù)都是教材，教材中的每個(gè)單元都具有具體的單元主題，向?qū)W生適當(dāng)?shù)仄占八麄兏信d趣的知識(shí)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)聯(lián)的情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，依托學(xué)生熟悉的生活素材促使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生有話想說，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材上的英語知識(shí)開展對(duì)話。俗話說興趣是最好的老師，英語對(duì)小學(xué)生來講是一門新的語言，學(xué)習(xí)語言需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，了解西方人的語言特點(diǎn)、講話習(xí)慣、積累眾多的詞匯知識(shí)等等，如果英語課堂缺乏趣味性，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率低下，沒有開流進(jìn)行對(duì)話的欲望。小學(xué)英語教材中涉及很多關(guān)于西方節(jié)日、飲食、稱呼等等方面的文化，教師可以播放相關(guān)的視頻進(jìn)行中西方文化的對(duì)比，讓學(xué)生了解中西方文化差異。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，進(jìn)行文化差異的導(dǎo)入可以較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)主動(dòng)開口與教師交流對(duì)話[4]。語言來源于具體的文化和情境，如果在小學(xué)英語課堂上生硬地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解而沒有對(duì)語言依托的文化進(jìn)行相應(yīng)的普及，沒有讓學(xué)生開展對(duì)話交流，那么，學(xué)生是無法真正掌握這些語言的。以pep人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit4WeLoveAnimals為例，這個(gè)單元與動(dòng)物相關(guān)，教師在課前導(dǎo)入時(shí)可以借助紀(jì)錄片向?qū)W生播放東非大峽谷附近每年的動(dòng)物大遷移，讓學(xué)生感受到動(dòng)物遷移的震撼，了解更多的動(dòng)物。這樣的課堂導(dǎo)入可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂教學(xué)的趣味性，通過相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，將單元的主題引入課堂之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，從而產(chǎn)生求知的欲望，主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中。在這樣的情境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開口，大部分小學(xué)生對(duì)動(dòng)物非常感興趣，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地開口和教師及同學(xué)開展對(duì)話交流，介紹自己喜歡的動(dòng)物的相關(guān)信息，敢于去說，樂于去說，有效提升學(xué)生的對(duì)話積極性。

（三）遵循學(xué)生主體，生生互動(dòng)開展合作

開展對(duì)話交流時(shí)教師要遵循學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間合作交流，互相開展對(duì)話[5]。教師在英語課堂上可以將學(xué)生分為不同的小組，開展各種有助于學(xué)生開展對(duì)話的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生開流，這樣有助于構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，開展生生互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位分角色朗讀教材中的對(duì)話文本，分角色扮演教材中的人物，讓小組的學(xué)生上臺(tái)展示，這樣可以為學(xué)生開展對(duì)話練習(xí)增添動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生在開展對(duì)話交流時(shí)注意自己開口表達(dá)的語音、語調(diào)，深入地對(duì)文本進(jìn)行了解。這樣的對(duì)話練習(xí)既可以幫助學(xué)生提升自己的口語水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解教材中涉及的閱讀文本，有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂[6]。除了以小組為單位開展對(duì)話交流，教師也可以在課堂上交換學(xué)生們開展對(duì)話的同伴，小學(xué)生的接受能力有限，多交換幾次交流的同伴可以促使學(xué)生多開展幾次對(duì)話練習(xí)，可以促使學(xué)生很快理解語言的交際性，不再是生硬地背誦對(duì)話。以人教版pep六年級(jí)上冊(cè)Unit3Myweekendplan為例，這一課主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過對(duì)話表達(dá)自己的周末計(jì)劃和安排，教師在教學(xué)時(shí)可以讓班級(jí)學(xué)生圍成兩個(gè)大圈，每一組學(xué)生開展對(duì)話交流自己本周的計(jì)劃和打算，每一組對(duì)話一分鐘，然后第一圈的學(xué)生開始轉(zhuǎn)動(dòng)交換對(duì)話的伙伴。轉(zhuǎn)動(dòng)五次即可，這樣學(xué)生就有五次開展對(duì)話的機(jī)會(huì)，在對(duì)話中不斷練習(xí)whereareyougoing……？/Iamgoingto……等句型和naturepark/havelessons/watchmovies…詞匯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)的掌握。交換同伴開展對(duì)話練習(xí)可以活躍課堂氣氛，在最初的對(duì)話交流中學(xué)生可能是死記硬背運(yùn)用課本中的原話，或者出現(xiàn)各類語法錯(cuò)誤，但隨著交流次數(shù)的增加，學(xué)生可以直接說出自己的周末計(jì)劃，可以通過交流表達(dá)自己的周末安排了。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中開展對(duì)話交流有助于構(gòu)建平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)活躍于英語課堂上，勇敢地表達(dá)自己，增強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)掌握程度，有效提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張春黎.淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略[J].小學(xué)生(中旬刊),2020(08):60.

[3]鄭小麗.小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略[J].英語畫刊(高級(jí)版),2019(26):93.

[4]馬玲玲.小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略[J].新課程(中),2019(07):180.

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[6]馬驍驟.小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略[J].情感讀本,2019(36):42.

作者：蘇宏軍 單位：甘肅省永登縣上川鎮(zhèn)甘露池小學(xué)