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只有在不斷的質(zhì)疑中勇于探究，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極的采取有效的措施，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，以便于消除學(xué)生的緊張心理，使他們能夠?qū)Ω鞣N問題各抒己見，并且敢于提出疑問。就學(xué)生而言，他們獲得知識(shí)的主要途徑就是課堂，同時(shí)也是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主陣地，所以，教師應(yīng)當(dāng)將課堂充分的利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新愿望加以激發(fā)，這便要求教師將師道尊嚴(yán)、高高在上的架子放下，營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生勇于發(fā)表見解。作為具有濃厚思維性與人文性的一門學(xué)科，語文問題的看法及理解往往是因時(shí)而異、因人而異的，正是因?yàn)樯畋尘暗牟町惡椭R(shí)積累的不同，便會(huì)形成認(rèn)識(shí)上的差別，這便是求異思維。

然而，在語文課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分的教師常常是照本宣科，強(qiáng)制性的灌輸自己對(duì)教參的理解給學(xué)生，這便會(huì)嚴(yán)重的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維帶來阻礙。比如，在《狼和小羊》的教學(xué)中，狼撲向了小羊是課文的結(jié)尾，所以，教師可以提出：如果狼撲向了小羊，那么會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于發(fā)言，接著引導(dǎo)學(xué)生立足于課文的寓意，將最終的結(jié)論歸納出來。此類教學(xué)不僅有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而且能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。

引導(dǎo)啟發(fā)，拓展想象空間作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者以及組織者，在學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，往往離不開教師的幫助和指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的前提下，積極而又正確地引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)地幫助他們拓展想象空間。具體而言，在教師的引導(dǎo)過程當(dāng)中，教授首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)，并且研究所得到的新知識(shí)。比如，在對(duì)《凡卡》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通常學(xué)生都會(huì)對(duì)凡卡的信是否能夠被爺爺收到產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)于該問題，教師可以讓學(xué)生觀察貼有郵票的一封信，該信除了寫有郵編及地址外，還貼著郵票通過觀察學(xué)生便會(huì)找到問題的答案。

另外，教師還可以灌入寫信的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)寫信的方式加以掌握，同時(shí)使其嘗試著獨(dú)立寫信。該教學(xué)方式，可以將學(xué)生的想象空間有效的拓展開，使其體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在想象空間的拓展過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生周邊的生活密切的聯(lián)系起來，使他們能夠在思維的發(fā)散中，避免與實(shí)際相互脫離。比如，在《愚公移山》的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為愚公不應(yīng)該移山，而有的學(xué)生則認(rèn)為愚公應(yīng)該移山，其理由為堅(jiān)持就是勝利，還有的學(xué)生對(duì)移山持堅(jiān)決否定的態(tài)度，其理由是不劃算、成本過高。對(duì)于這些問題，教師在具體的引導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)與盤旋公路和山間隧道的交通方式相結(jié)合，使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的重要及必要性。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)的靈活運(yùn)用，而且能夠?qū)φZ文產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情及興趣，因此，教師在語文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，要充分結(jié)合語文教材及學(xué)生的實(shí)際，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，以便于促使學(xué)生全身心的致力于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的強(qiáng)化，從而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：計(jì)孝婷單位：陜西省白河縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)