前言：本站為你精心整理了小學(xué)語文課堂提問的有用性范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、小學(xué)語文課堂提問的方法

1.提問有重點，啟迪學(xué)生的思維

課堂提問需要遵循兩個原則，一個是層次性，另一個是全體性。所謂層次性就是提出的問題必須是由簡入難，由小到大，層層遞進，讓學(xué)生在回答問題的過程中有個深入理解的過程。而全體性就是問題的設(shè)置必須要面對全體學(xué)生，并不是僅僅局限在優(yōu)等生當中，根據(jù)學(xué)生知識水平的不等，可以設(shè)置一些問題難度不等的題目，這樣不僅關(guān)注到了后進生，同時也幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。對于優(yōu)等生來說，問題的設(shè)置主要集中在理解性或者是應(yīng)用性上，而后進生主要適合問一些基礎(chǔ)性的題目。如果課堂問題的設(shè)置能夠遵循這兩個原則，我們可以稱之為是優(yōu)秀的題目。否則學(xué)生的思維就無法得到拓展，對于他們將來的學(xué)習(xí)也是有一定阻礙的。

2.兼顧教材的整體性，使學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文教材的編寫是以單元為單位的，每個單元的課文都存在內(nèi)在的含義，單元與單元之間也有一定的聯(lián)系，這就要求教師在提問的過程中要注重把握文章的內(nèi)涵，多個問題需要保持連貫性，讓學(xué)生在理解上有一個整體性，從而在他們的頭腦中建立一個完整的知識體系。

二、小學(xué)語文課堂提問的有效性分析

1.課堂提問必須言簡意賅，不要產(chǎn)生歧義，讓學(xué)生產(chǎn)生誤會

課堂提問的基本要求就是要讓學(xué)生明白問題的含義，如果學(xué)生不能明白老師所提出的問題，就會產(chǎn)生理解上的錯誤，這樣不僅不能夠讓問題得到明確的解答，也浪費了課堂的大量時間，有的教師在提出問題時，不注意問題的內(nèi)在意義，而學(xué)生的回答也不能得到教師的認同，這種情況教師需要及時避免。只有言簡意賅的題目才能讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智。

2.課堂提問必須緩急有度，掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏

教師在設(shè)置多重問題時需要注意給學(xué)生足夠的時間去思考和整理。有的教師在課堂提問時，為了追求進度，就會加快問題提問的速度，這樣做的后果就是讓更多的學(xué)生疲于思考，大量的問題來不及思考就需要思考新的問題。通常來說，教師在問題提出之后，就需要給幾分鐘的時間供學(xué)生思考，在問題得到解答之后，也需要給予一定的時間讓學(xué)生理解和消化，否則即使再多的知識灌輸后，能夠真正理解的卻少之又少，或者在問題回答之后，安排欣賞一些美麗的圖片和優(yōu)美的音樂，最終讓學(xué)生體會語文課的學(xué)習(xí)樂趣。

3.課堂提問要變換方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教師提問的方式可以多種多樣，如果只是采用同一種提問的方式，就會使課堂失去活躍的氣氛，增加了學(xué)生的壓力，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）變換提問的角度。有的時候，同樣的問題可以有不同的提問方式，舉例來說，常規(guī)的問法是：作者這樣寫的好處在哪里？換個角度來問就是：作者可不可以用其他的方式來闡述，而這種闡述方式與作者之前的闡述方式區(qū)別在哪里？哪一種更好？這種類似的提問，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，因此不要僅僅拘泥在傳統(tǒng)的問法當中。

（2）創(chuàng)新提問，忌俗宜新。提問的方式多種多樣，有的時候采用一個故事或者一句順口溜的方式會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新鮮感，反之，學(xué)生就會對其產(chǎn)生厭煩的態(tài)度，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）口頭提問與書面提問相結(jié)合。在問題的載體中可以換種形式，刺激學(xué)生的感官，傳統(tǒng)的提問方式可以刺激學(xué)生的聽覺，而同時輔以書寫的方式可以刺激學(xué)生的視覺，給學(xué)生帶來新鮮感。

（4）課堂提問后關(guān)注問題的解決。有時候，在課堂提問的過程中，所提出的問題還沒有得到有效的解答，就會出現(xiàn)新的問題，針對這種情況，教師需要抓住主要問題，不能被次要問題糾纏住，次要問題的解答需要“快、準”，這樣不僅不耽誤課堂的進度，同時也能讓學(xué)生學(xué)到一些新的知識?？偠灾n堂的提問方式多種多樣，教師需要采用不同的提問方式增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，在問題的設(shè)置上需要考慮全面，不僅要幫助學(xué)生從根本上解決問題，也要教會他們考慮問題的方式以及方法，讓他們在接下來的學(xué)習(xí)中掌握一定的技巧，從而產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

作者：施春豪單位：江蘇省啟東市教育局