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一、研究性閱讀在小學語文教學中的應用

1.對學生學習的選擇性予以尊重實際教學過程中，教師應尊重學生自由選擇學習，促進學生個性的全面健康發(fā)展。學生在讀課文時，我們應檢查其是否真的對課文有了一定的了解，要求每位學生自己選擇同伴，分工朗讀課文，也可以要求學生們細細品讀文本中自己認為最好的句子，或者是指出文本中難解的句子，我們應讓學生擁有讀的選擇權，讀出文本中蘊含的情感、精神。學生們閱讀課文過程中，首先應啟發(fā)他們提煉課文的主線，再直截了當研究性閱讀，這樣，對于學生全面展開選擇性學習十分有利。同時，賦予學生學的選擇權，將其學習熱情激發(fā)出來，提高研究性閱讀質量。

2.傳授學生有效的閱讀方法，深入閱讀對小學高年級學生而言，他們已經掌握了部分研究性閱讀方法，不過都是一些常用的研究性閱讀方法，能夠使得學生的閱讀能力進一步提高。比如，教師在上《珍珠鳥》一課時，以學生們讀通文本內容為前提，先引導他們借助課后問題對整個事件的發(fā)展全程進行一番整理，充分了解珍珠鳥是怎么慢慢的對作者產生信賴的，再要求學生們進行一番思考：“作者是從什么時候被珍珠鳥所信賴的”，進一步引導學生對文本內涵予以探究，以感悟出珍珠鳥的可愛以及作者對珍珠鳥所表現出的喜愛之情，這樣，他們就能夠深深的體會到“信賴”一詞的意義。

3.創(chuàng)設良好的問題情境，調動學生的閱讀熱情實際教學過程中，教師應從文本中提煉問題，創(chuàng)設出良好的問題情境，以將學生研讀課文、解決疑惑的迫切需要心理全面激發(fā)，從而調動他們的閱讀熱情。例如蘇教版第十冊一篇課文中的一段“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使”。教師可以提出如下問題：

（1）用橫線畫出文中的比喻句，并說說把比作……；把比作。這樣寫你覺得怎樣？

（2）文中哪個詞語是表示人多？你還知道哪些表示人多的成語？

（3）你認為兒童還會是什么？仿寫句子：兒童是……，……。兒童是……，……。話音剛落，課堂上立即活躍起來，學生們都全神貫注研讀課文，想從課文中尋找出依據，提出自己的看法。最后，在一番討論與交流后，同學們有了共識：兒童像春天一樣充滿生機，冰心奶奶對孩子飽含喜愛之情。通過實踐可以得出，創(chuàng)設良好的問題情境可以大大調動學生的閱讀熱情，從以往被動的讀轉變?yōu)楝F在積極主動的讀。

二、結論

綜上所述可知，實施研究性閱讀，不僅使得學生對文章內容及寫作特色有了充分的掌握與理解，對某一問題有了更深入的研討，同時，還學會了收集、分析研讀方法，為后續(xù)學習和研究提供了重要保障。

作者：朱曉霞單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學