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1老師要積極主動引導學生的閱讀方向

傳統(tǒng)的教學方式是教師花費大量時間對學生進行知識的灌輸,閱讀課也是偏重于老師對文學作品的人物情節(jié)進行剖析,這樣的結果是學生對文學常識的掌握度提升,但是缺乏了自身的理解,禁錮了學生思考問題的積極性。教學創(chuàng)新使得語文閱讀課堂更加開放,老師的干預減小,學生的主動權增加,但是并不意味著老師對學生應該放任不管,而是應當加大對學生的引導,比如閱讀的方向或者閱讀的話題,可以確定一個閱讀的話題,讓學生集中選擇不同的文學作品進行閱讀,獲取信息進而進行讀后感的交流,為學生提供了發(fā)展自己想象力的自由空間,于無形中激發(fā)了學生想象力和創(chuàng)造力,同時也提高了學生的語文閱讀能力。另外,語文閱讀課堂是最富生命力的,老師可以引導學生通過閱讀文學作品后通過自己的理解對作品進行再創(chuàng)造,讓學生自由的挖掘埋藏在文字中的信息,探究文章,老師在這個過程中應當具有開放的意識,在重視閱讀話題的同時,引導學生發(fā)表自己的不同觀點,敢于質疑,敢于有不同于老師的不同文學觀點,讓學生各抒己見,營造活躍的課堂氛圍,實現小學語文閱讀教學的創(chuàng)新。

2善于運用外部環(huán)境為學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境

首先,教師在選定閱讀話題之后,老師可以運用多媒體技術為學生創(chuàng)設閱讀情境,直觀具體的展現文學形象,使學生身臨其境,對其理解文字也會提供更多的幫助,比如有人物傳記或者任何描寫人物外形的作品時,可以展示幾張有關人物的圖片,讓學生結合文字進行鑒賞,不僅加深了學生對人物的了解,也讓學生學習作者的描法,充分調動學生的學習熱情,以期達到閱讀課的最佳效果;其次,老師要“授人以漁”,指導學生掌握正確的閱讀習慣和方法,比如區(qū)分朗讀和默讀,在閱讀過程中詳略得當,學習體會作者的思想感情,在閱讀過程中獨立思考,鼓勵學生天馬行空的想法,從文字中不斷有所發(fā)現,讀出新意;最后,老師要將課內和課外的素材聯系起來，有新思路新方法,在立足課內閱讀文章的基礎上,拓寬學生的閱讀范圍,鼓勵學生積極主動地利用課堂之余的時間進行課外閱讀,積累閱讀素材,學會評析并學會舉一反三,對課本文章進行鑒賞。

3結語

閱讀教學關乎學生知識的積累和沉淀,在小學生寫作能力方面有著指導推動作用。葉圣陶先生曾說“:文字語言的訓練,我認為最重要的是訓練語感?！蓖ㄟ^學生的廣泛閱讀,可以培養(yǎng)良好的語感,激發(fā)學生的閱讀興趣和對問題的思索,為增加學生的詞匯量和交際能力夯實基礎。提高小學語文閱讀教學的實效性,不斷優(yōu)化課堂教學,更新教學觀念,進一步完善教學方法、過程和手段。要運用現代信息技術,深化小學閱讀課教學改革,只有這樣,才能促進小學語文閱讀課教育教學質量的不斷提高。

作者：孫秀麗單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第二實驗小學