前言：本站為你精心整理了小學語文研究10篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇 一、學生學習興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說過，興趣是人類最好的老師。所以，在課堂中注重培養(yǎng)趣味性教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，對語文的學習會產生事半功倍的效果。在將趣味性教學融入到整個教學過程中的同時，促進和培養(yǎng)學生學習語文的積極性和主動性，課堂教學即能變得有滋有味。作為一名語文教師，如果在授課時死板地按照課本上的知識來進行教授的話，恐怕很難讓學生很好地理解并運用到實際生活當中。若是能夠把教科書上單調乏味的知識點通過一些有趣的活動傳授給學生，并且讓學生參與到活動中來，從中感受語文的樂趣，同時提高自己的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維，教學的效果即達到了最佳。作為一名小學教師，風趣幽默并富有感染力的語言應是一項必備的基本技能。尤其在授課對象是活潑好動的小學生時，能夠吸引學生認真聽并積極參與進來這一點尤為重要。比如將一些針對性的語言運用在課堂之上，直白地指出學生問題的存在，并且吸引了學生的注意力。同時教師在課堂上應該積極開展可以現(xiàn)場進行的實驗，以此來激發(fā)學生的興趣，學生在自己動手做實驗的過程中，強烈的求知欲望得到了滿足。另外，教師不僅要運用不同的方法來誘導學生學習語文的興趣，還應注意讓學生在學習的同時能夠收獲到成功的喜悅，體驗學習的樂趣，這對于學生對學習語文保持長久的動力有著積極作用。要做到這一點，教師對于失敗的寬容也不容忽視。從學生的學習心理出發(fā)，都希望通過了自己的努力，能夠得到老師的認可和贊揚，然而在學習過程當中不可能避免有失敗的時候，最重要的是教師怎樣處理這些失敗和成功，寬容與鼓勵合理運用，學生的信心便會大大增加。

二、深鉆教材，熟備課文

教材分析是教師備課中的一項重要工作，是教師進行教學設計的基礎。充分的備課工作是達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務有著十分重要的意義。教師應當做到充分運用教材，開展創(chuàng)新性的教學，從整體上了解和把握住教材的特點，合理根據教學要求內容來分配教學過程中講授的輕重。同時注重深鉆教材，對每一篇課文內容有著深刻的理解，并能運用自己的話帶給學生更為生動的講授。通過教學的實踐工作證明，教師備課工作的質量直接影響到整體教學效果的質量。

三、發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用

一堂課教師講授得再好，學生死氣沉沉，課堂上僅僅是老師一個人在忙活，學生的能力難以得到發(fā)展，教學質量也很難得到提高。在課堂教學中，教師占據著主導地位，應當做好學習方向的導向工作，而不是始終把持住課堂的主動權。一堂好的語文課，教師應當將學習的方法教給學生，而后將課堂的主動權交給學生，盡可能地為學生創(chuàng)造主動發(fā)言的機會，引導學生自身能力的提高。新課改以學生為本的教學模式告訴我們，教學工作應當以學生為主體，充分調動起學生學習的積極性，將課堂的主動權交由學生，這樣才能有效地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。綜上所述，教師有必要重新審視自己的教學，以學生為本建立起全新的教學模式，發(fā)揮學生在教學工作中的主體作用，使學生通過語文課程的教學有著切實的收獲。另外在實際教學工作中，還應當不斷總結以完善教學開展工作中的不足，給學生帶來更優(yōu)質的小學語文課程。

作者：王金華單位：新疆伊犁尼勒克縣第一小學

第二篇 1、深入挖掘課文中的綜合實踐活動資源并加以利用

深入挖掘課文中的綜合實踐活動資源并加以利用具體可以從以下幾方面做起：第一，根據教學要求和目的，整合整個單元的教學內容或幾篇課文的內容從中尋找實踐活動資源加以利用。例如，對于識記新的詞句時，學生會感覺很是枯燥，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發(fā)學生的學習興趣，高效率的完成教學任務成為教師必須考慮的問題，因此，教師可以整合多個單元的新的詞句，尤其加入本單元《語文天地》中的“學寫字”和“字形小魔術”開展識字小競賽。第二，編演課本劇，并安排角色進行表現(xiàn)。

2、深入挖掘學校活動帶來的綜合實踐活動資源并加以利用

深入挖掘學?；顒訋淼木C合實踐活動資源并加以利用具體可以從以下幾方面做起：第一，創(chuàng)建“書香班級”活動。例如，同學們將看到的好書相互推薦，看到好的語句可以通過“學習園地”欄目進行分享。第二，定期舉辦班級“交流會”。例如，在在紀念長征勝利70周年的背景下，學習組織“長征知識交流會”，教師在課堂上課針對次活動進行教學，從而達到這次活動鍛煉學生的感情理解能力、口語表達能力、搜集整理能力等的目的。第三，創(chuàng)建與節(jié)日相契合的活動。每一次節(jié)日的前一周，例如，教師可以組織學生寫出活動申請書、倡議書等，并在具體活動實施過程中，教師可以組織學生編寫自己心目中的活動設計，具體包括：活動時間、地點、具體操作過程等。通過這樣的過程，可以很好的培養(yǎng)學生規(guī)劃能力，學生也可以學會正確統(tǒng)籌地安排實踐環(huán)節(jié)。第四，開展其他活動。例如，組織“清除課桌文化”活動，引導與組織學生對校園內司空見慣的“課桌文化”開展具體調查，根據調查結果寫相關內容的調查報告，提高學生搜集資料能力及書面表達能力。

3、深入挖掘社會活動帶來的綜合實踐活動資源并加以利用

深入挖掘社會活動帶來的綜合實踐活動資源并加以利用具體可以從以下幾方面做起：第一，開展與廣告有關的主題活動。例如，每次課前利用五分鐘師生共同也談論最近看到比較好的廣告，具體通過暢談觀看后的心中感受、欣賞廣告的整體創(chuàng)意、抒寫心中的感動之處、交流心中的感動之處等四個步驟進行，最終普及學生的廣告知識，提高學生口語表達能力及描述能力。第二，開展與“家鄉(xiāng)”、“學生日常生活”等相關的主題活動。例如，學習完課文《雨中》時，教師可以布置如下課后作業(yè)：把《雨中》這個故事講給家長或小伙伴聽，并通過這個故事向家長或小伙伴索要一個新的故事，下次課教師舉辦“生活中的小故事”主題活動。

4、深入挖掘自主學習中形成的綜合實踐活動資源并加以利用

深入挖掘自主學習中形成的綜合實踐活動資源并加以利用具體可以通過創(chuàng)建教學情景做起。例如，在學習完《送孟浩然之廣陵》時，教師可以創(chuàng)設如下情景進行教學內容與情感的拓展：第一步，引導：孟浩然與李白的關系——孟浩然是李白的老師、兄長、朋友；第二步，分析往日相處：他們在生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚；第三步：分析現(xiàn)在處境：此刻分別，不知什么時候才能相見。第四步，請同學們想象：他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情；第五步，請同學們根據以上問題形成完整的故事并表述；第六步，大家共同分享股市具體情節(jié)，及描述中好的詞匯與語句。最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力等的目標。

作者：陳惠萍單位：江西省贛州市尋烏縣實驗小學

第三篇 1.構建新形勢下以學生為中心的語文教學環(huán)境

傳統(tǒng)教育體系中教師是主體，學生要圍著教師轉，但是新形勢下的教育中學生是教學的主體，教師要改變以往的思維理念，重新用新形勢下的教學理念武裝頭腦。新形勢下的小學語文教學中，教師要把學生作為教學中心，把學生放在主要的位置，引導學生自覺主動的對語文問題進行討論，最終結果由教師進行檢驗和一定程度的更正，這種方法可有效提高學生學習的效率。比如，經常在小學教學中出現(xiàn)的《三個和尚》，教師在教學過程中可以通過對三個和尚的講解，由學生分組總結三個和尚的性格特點，并由學生進行角色扮演，讓學生融入到文章的每個角色之中，讓學生真正的體會到文中三個人物的特色，領悟到團結的重要性。這種角色扮演能讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，提高學習效率，加深學生的記憶，同時積極響應了新形勢下課程改革的號召。

2.使用新型教育設施和工具

21世紀科學技術發(fā)展迅速，教育教學領域的先進設備也不乏少數。在信息化的大環(huán)境下，將新型教育設施應用與語文教學，對于小學語文的學習有著積極的促進作用。比如多媒體輔助教學設施在小學語文中的應用將大幅度提高教學效率，帶來較好的教學效果。小學生一般年齡較小，生活閱歷淺，對于很多事物不能想象出來，對教學效果產生影響。多媒體輔助教學技術有效的解決了這個問題，多媒體輔助教學技術能夠將抽象的事物直觀的表現(xiàn)在學生面前，比如采用三維動畫，學生可以在看動畫的過程中了解所學的知識，印象也更加深刻，記憶時間更加長久。使用現(xiàn)代化教學設施的另外一個優(yōu)點就是可以鍛煉學生的個人能力，讓學生緊跟時代步伐，使學生能夠正確的使用和處理信息，提高學習的主動性和積極性。

3.課堂教學中的有效實踐

小學語文教師在課堂上的實踐教學中既要制定合理的教學計劃，也要根據實際情況，靈活變通。教師作為學生的引導者，對學生的學習起著重要的作用。小學語文教師在教學過程中，不僅要讓學生理解課文的詞匯，也要讓學生理解整篇課文，理解課文要講解的主要意思。教師在課文教學中要靈活主動，雖然不能離開教材，但是結合教材列舉一些生活中的例子給學生聽是完全必要的，這樣能夠幫助學生更好的理解課文。在課堂教學中多和學生交流，讓學生自己主動提出自己的疑問，然后讓學生和學生，學生和教師進行課堂交流，提高課堂教學的趣味性，為學生營造輕松的學習氛圍。課堂上的互動教學能夠幫助學生從多方面理解教材，同時使大部分學生跟上教學進度，保證課程教學的效果。

4.提升小學語文教師的綜合素質

在小學語文的學習和教學過程中，充當媒介的語文教師起著重要作用，教師教學能力和綜合素質的高低將直接影響小學語文教學的效率和質量。目前我國小學語文教師隊伍綜合素質較差，對于新形勢下所需的教學理念和方式的掌握和更新較慢，教學過程中無法掌握教學重點，還局限于傳統(tǒng)語文教學中的字詞句，不注重整體教學，從而影響教學進度和教學質量。所以新形勢下對于提高我國小學教師隊伍的整體綜合素質也是勢在必行。我國相關教育管理部門可根據新形勢下的小學語文教學標準擬定一些提高教師綜合素質的實施辦法，組織小學語文教師進行相關技能培訓，使他們能夠及時跟上教育改革的步伐，用新的教學理念和方法武裝自己的頭腦。同時各小學也可以根據改革要求，自發(fā)的組織小學語文教師與學生和學生家長召開學習討論會議，共同商討如何提高語文學習效果，讓學生自己提出喜歡的學習方式。小學語文是學生進行其他科目學習的基礎，對于學生日后的發(fā)展進步具有重要的作用。小學語文教學不簡單的是教師教學生學的過程，小學語文的學習是一個紛繁復雜的過程，只有通過有效的教學方法，學生才能掌握更過的知識，才能起到應有的教學效果。所以新形勢下小學語文教師緊跟教學改革的步伐，采用各種新式教育方式，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習能力和學習效果是十分必要的。本文通過對現(xiàn)代小學語文教學中存在的一些問題進行簡答闡述，提出了幾條在新形勢下小學語文教學中具有影響力的幾條意見，對于提高小學語文教師在教學改革中教學成果具有借鑒意義。

作者：馮艷梅單位：陜西省榆林市神木縣第一小學

第四篇 一、桃李不言，下自成蹊

在小學語文教學中，每堂語文課都摻雜著思想道德的教育，這種潛移默化的影響是十分深遠的。語文教學中的德育教育對于廣大青少年在成長過程中形成優(yōu)良品質具有深遠的意義。教師應該以課本為依托注重德育的滲透，以個人修養(yǎng)影響學生的人生觀和世界觀，達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。小學語文課本內容豐富多彩，由于生活年代的不同，不同作者所表達的情感和主題反映了不同的社會現(xiàn)實。因此，每篇課文包含的思想教育未呈現(xiàn)出系統(tǒng)性，各個單元和上下篇之間也未表現(xiàn)出必然的聯(lián)系，使得語文教學中德育滲透不可避免的出現(xiàn)了分散性。而對于廣大青少年的思想品德教育必須要從全面考慮，因此需要小學語文教師在教學過程中，在宏觀把握各套教材思想精髓的基礎上，應該從各個角度分別闡述每篇課文的思想主旨，發(fā)揮每篇課文的教育功能。為了考察以現(xiàn)階段語文教學方法為背景的小學生的德育現(xiàn)狀，筆者深入到我校3-6年級進行了有關小學生德育現(xiàn)狀的問卷調查，其調查結果如下：表1.小學生德育現(xiàn)狀調查結果從上表可以看出，隨著社會的快速發(fā)展帶給廣大青少年一系列思想上的沖擊，隨之而來的引起了一系列的問題：如以自我為中心，以享樂為追求，意志力薄弱，責任感不強，心理素質差等。形成這些現(xiàn)象的原因是多方面的因素造成的，而不是與生俱來就這樣的。因此，這就要求我們廣大教育工作者，特別是小學語文教師在語文教學實踐中充分利用教材中的資源，發(fā)掘作者思想的精髓，在傳授知識的同時進行德育教育，不斷提高廣大青少年的思想品德修養(yǎng)。在小學語文課堂上進行思想品德教育的最直接的方法就是對學生曉之以理，動之以情，結合課文中的內容抒發(fā)自己正確的人生觀和價值觀，從而在感情上引起學生的共鳴。不但要讓學生傾聽到老師的心聲，而且要感受到老師的深情，這樣才能達到事半功倍的效果。在教學過程中要特別注意利用好課文去引導學生積極向上的態(tài)度，在道德的海洋里百尺竿頭更進一步。此外，對于小學生的教育要從實際出發(fā)，不要紙上談兵。對于課堂上延伸的例子要做到真實可靠，不隨意捏造。對于留守兒童，語文教師應該更加注重對其性感上的教育，打開這部分兒童的心扉。不論學習好壞，都一視同仁的平等對待，付出時間和耐心。此外，在教育教學過程中應該開放一種全新的教學模式，語文教師不再高高在上的“傳道授業(yè)解惑也”，而是深入到學生之中，參與到學生的互動中去，讓學生敢于敞開心扉爭論問題，為師者做到以理服人，以德服人。

二、其不善者而改之

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！痹诮逃虒W過程中可以利用形象直觀，性格鮮明的正面人物對學生的情感進行熏陶。正面人物具有強大的感召力，學生們在學習他們的同時自身修養(yǎng)無形的得到了提高。由于小學生還處在心理發(fā)育初期，情感十分細膩而經受不了任何的打擊，因此語文教師在加強授課技巧性的同時還要進行全身心的情感投入，讓學生感同身受。在教育教學過程中，老師只有深情投入自己的情感才能換來學生的共鳴，消除師生之間的抵觸心理，，使師生之間的關系不斷得到融洽。語文教師在進行思想品德教育的時候，要注意長期堅持，一點一滴的積累。利用生活中的美好事物陶冶學生的情操，做好每一堂課的教案，利用投影儀，電腦等現(xiàn)代化教學設備豐富教學內容。通過一段時間的教學改革，經過我們語文教研室所有老師的不斷探索，加強了語文教學中思想品德的教育，并取得了非常顯著的成果。三年級的留守兒童更加有禮貌了，四年級的學生學習成績上升了，打架罵人的現(xiàn)象消失了，學校領導對教改后所取得的成果都感到十分滿意。

三、結語

教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。作為廣大教育工作者的一員，我做的不僅僅是向學生傳授課本上的知識，更重要的是樹立學生良好的思想道德素質?！缎滦W語文課程標準》指出：“在小學語文及各年級教學過程中，應使小學生受到不同程度的愛國主義教育及思想品德教育，逐步形成良好的人生觀和正確的價值觀?！痹谒刭|教育的大背景下，不但要注重語文教學質量的提高，而且要與思想品德的教育有機的結合起來。使小學生不但能夠獲得書本上的知識，而且在思想上也能得到很大的啟迪，在道德的海洋里尋找到自身的精神家園。

作者：黨國文單位：遼寧省北票市龍?zhí)多l(xiāng)中心小學

第五篇 （一）為學生創(chuàng)建審美氛圍

教師在進行課程講解期間，應為學生創(chuàng)建良好的審美氛圍，從而激發(fā)學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，進而掌握語文知識點及審美技巧，更加深入的體會課文中的內涵及意境，為以后的學習奠定基礎。例如：教師在講解“梅花魂”課程時，可以先利用多媒體為學生播放一些梅花的圖片，優(yōu)美的音樂等，讓學生從中體會梅花的高潔，然后帶領學生有感情的朗讀課文，引導學生體會文章中作者的思鄉(xiāng)之情，愛國之心，重點體會文章中“愈寒冷、愈精神、愈秀氣”等詞語體現(xiàn)的感情，為學生創(chuàng)建審美的氛圍，從而提高教學質量。

（二）增強學生的審美感知能力

1、引導學生進行課文朗讀

課文朗讀，不但能夠幫助學生改正錯誤的讀音，同時還可以使學生更加深入的體會寫作人員當時的情感，再結合課文內的插圖，領悟文字的美。作為小學語文老師，應采用正確的方法引導學生，調動學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，從而完善自身發(fā)展。例如：教師在講解“地震中的父與子”課程時，教師就可以利用低沉的音調，表現(xiàn)當時地震后的滿目瘡痍，然后利用較為歡快的音調朗讀發(fā)現(xiàn)父親時的驚喜，父子間的對話。通過這種朗讀的方法加深學生對課文的印象，培養(yǎng)學生們的審美能力，提高教學質量。

2、利用表演的方法培養(yǎng)學生的審美感知

對于小學生來講，其具有較強的表現(xiàn)欲望，教師可以利用表演的方法培養(yǎng)學生們的審美感知。例如：教師在講解“將相和”課程時，就可以帶領學生將課文改變成一段小型的舞臺劇，讓學生扮演文章內的角色。通過表演，學生們可以更加深入的理解課文內容，體會人物情感，增強審美感知能力，從而為以后的成長夯實基礎。

（三）激發(fā)學生們的審美積極性

怎樣培養(yǎng)學生們的審美能力，使學生可以更真切的體會美呢？作為小學語文老師，不僅需要在課堂教學活動中滲透審美教育，同時還需要結合學生們的日常生活，培養(yǎng)學生們的審美才能。例如：學生們經常發(fā)現(xiàn)花壇中的小草受到人們的踩踏，路邊一些流浪人機乞丐等，教師應引導學生盡自己所能幫助他人，培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)。另外，教師還可以定期舉辦一些看望孤寡老人等活動，讓學生僅距離的發(fā)現(xiàn)生活中生命的美，幫助學生完善自身成長?？偠灾殡S著當前社會經濟的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高。作為小學語文老師，應在進行課程講解期間融入審美教育，利用多種教學方法激發(fā)學生們的學習熱情，促使學生主動參與教學互動，不但能夠提高教學質量，同時還可以增強學生們的審美才能，幫助學生更好發(fā)展。

作者：閆久雪劉艷偉單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂林莊小學

第六篇 一、增強教學的趣味性，調動學生學習積極性

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是教學成功的前提與基礎。如果學生對語文學習不感興趣，不但不會主動地參與進來，相反還會產生消極心理與對抗情緒，這樣的教學如何能夠成功。小學生的世界是豐富多彩的，但是傳統(tǒng)的語文教學在他們眼中無非就是寫寫生字、讀讀課文，枯燥無味得很，無法激起學生內心強烈的學習動機與學習行為。多媒體輔助教學將展現(xiàn)教學信息的黑板轉換成多彩的屏幕，將教師單一的語言講解轉換成圖文聲像，投放于大屏幕，這樣的語文教學不再只是黑白色，而是五顏六色的，有著豐富的形式與內涵，能夠給予學生多種感官刺激，從而激起學生濃厚的學習興趣與飽滿的學習熱情。如在學習《翠鳥》一課時，我收集翠鳥的相關圖片，并圖片穿插于文本之中，并配以背景音樂。整個教學過程中所向學生展現(xiàn)不是枯燥靜止的文字，而是生動的圖片、鮮艷的色彩、滾動的文字、悠揚的音樂，這為教學增添了些許樂趣，符合小學生的特點，更能引起小學生發(fā)自內心的學習興趣，提高教學參與度。

二、增強教學的形象性，提升學生感性認知

小學生的世界是感性的，對形象具體的事物感興趣，從中獲取感性信息。而語文教學具有相對的抽象性，尤其對于低年級學生來說在學習文章時往往很難深入地理解，真正地走進文本，在學生與文本之間似乎總是隔著一道“無形的墻”，學生只是在隔著“墻”看風景，而并沒有融入其中，這道“無形的墻”就是文本的抽象性與思維的形象性之間的矛盾，這也是傳統(tǒng)教學所無法逾越的鴻溝。多媒體技術在語文教學中的廣泛運用，可以打破這道墻，讓學生真正地融入其中不再只是看客。多媒體具有超強的綜合展現(xiàn)功能，為學生創(chuàng)設一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，具有化無形為有形、化靜止為動態(tài)、化抽象為形象的特點，這樣更能使得以形象思維為主的小學生從直觀的素材中獲取大量形象可感的信息，借助這些信息轉化為理性認知。如《翠鳥》一課的學習中，關于翠鳥捉魚的場面，是通過一系列的動詞來描寫的，蹬、叨、貼，通過閱讀與講解，學生并不能形成直觀的認知，而采用多媒體教學，我們可以向學生形象而動態(tài)地展現(xiàn)翠鳥捉魚的過程，從而讓學生將這些動詞與具體的畫面結合起來，讓學生獲取形象感知，學生可以更深刻地理解。

三、增強信息的多元性，提高學生學習效果

據相關心理研究表明：在一般情況下人類只記住閱讀的10%，聽到的20%，看到的30%，聽到和看到的50%，而能記住經過思考所說的70%。而在以往的教學中以單一的聽為主，學生所能真正吸收的只占信息的一小部分，多媒體輔助教學下的語文教學更加具有信息的多元化，可以帶動學生的多種感官參與教學，這大大增加了學生獲取信息的量，教師再加以科學引導與啟發(fā)，讓學生針對所學展開充分的交流與討論，實現(xiàn)個性化閱讀，并將這些獨特的見解與感悟進行交流，并讓學生用自己的語言來表達出來，這樣所獲取的信息量更大，而且學生對知識的識記并不只是機械地記憶，而是經過真正地思考與消化，這樣更利于學生對知識的理解，更利于學生形成長久記憶。如在學習文言文兩則《學奕》《兩小兒辯日》時，要求學生能夠背誦，不理解的機械背誦隨著時間的增長學生會逐漸淡忘，采用多媒體教學可以將文字與具體的場景結合起來，這樣學生就會在頭腦中形成一幅幅直觀的畫面，這樣更能激起學生學習文言文的興趣，更利于學生理解枯燥深奧的文字，學生在背誦時就可以將文字與場景結合起來，實現(xiàn)聽與看的結合，這樣學生在背誦時就不會再只是機械地背，更利于學生形成長久記憶。

四、增強教學的靈活性，構建師生互動課堂

電子白板繼承了黑板與多媒體的優(yōu)勢，具有特殊的表現(xiàn)效果。我們可以將文章存儲于電腦中，將電腦與電子白板聯(lián)起來，在課上將電腦上的內容用投影機進行投入，教師站在前面，可以一邊進行講解，一邊在文章上做批注，并可以隨時調用提前存儲于電腦中的圖片、文字、視頻等資料。這樣的教學更具靈活性，更能發(fā)揮教學工具的輔助作用，使得教師與學生從被動局面中擺脫出來，在師生之間展開積極的互動，通過師生互動達到知識的真正構建。這樣的教學不是教師或學生單方的活動，不是知識的單向傳遞，而是師生雙方共同參與、共同探究，知識互動與情感溝通的過程，使得學生的主體地位與教師的主導地位得以確立，實現(xiàn)了以學生為中心的生本教學觀，學生全面參與、全程參與，在學到知識與技能的同時，得到了素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。總之，現(xiàn)代教學技術的運用為教學帶來了重大機遇，在具體的教學中我們加強學習與研究，在現(xiàn)代技術與語文教學間找到完美的結合途徑，使現(xiàn)代技術的運用更加科學合理，學生的學習更加富有興趣，教師的教學更加富有激情，實現(xiàn)師生共同參與、共同探究的開放式、互動式教學。

作者：李倩單位：河北柏鄉(xiāng)縣路村明德小學

第七篇 一、訓練學生利用詞語舉例的能力

在學生理解了詞語的大意后，教師就可以訓練學生使用這些詞語的能力。教師不要限制學生舉例的范圍，鼓勵學生結合平時的實際生活來進行舉例。一些詞語對學生來說是有一定難度的，尤其是對一些成語的使用，學生往往很難對其進行靈活的運用。而針對這些難掌握的詞語，教師可以先把學生帶入一個特定的語境，然后再一步一步地引導學生使用這些詞語。教師可以先鍛煉學生利用詞語舉例的能力，然后再鍛煉學生利用詞語寫語段的能力，這樣循序漸進的訓練方法，對學生的語文寫作能力有很大的幫助。

二、將相近結構的詞語進行統(tǒng)一講解

學生在對詞語進行學習時，很容易將幾個意思相近的詞相混淆，而對其進行錯誤的使用。這時。教師就可以將一些結構及意思相近但用法不同的詞語進行統(tǒng)一講解，著重講解它們各自在語句中的運用，以及混用后帶來的語句錯誤。在講解之后，讓學生進行反復的語句訓練，可以結合一些改錯的題型來進行訓練，幫助學生全方位地理解這些詞語，并且能夠正確的運用這些詞語。另外，教師還可以列舉出與這些詞語意思及用法都相近的詞語，比較它們的優(yōu)良性，比如，“覬覦”與“貪圖”是一組近義詞，但在使用中，“覬覦”就比“貪圖”顯得更加高級一些。這樣的比較能夠讓學生學會選擇更好更合適的詞語來進行運用。在小學中段語文教學中，就培養(yǎng)學生對詞語選擇的能力，能極大提高學生的寫作水平與能力。

三、采用“生活激趣”法來進行中段語文詞語教學

學習很大一部分是來自于生活，而且學習的最終目標就是能夠在生活中進行使用。教師在進行中段語文詞語教學時，可以采用“生活激趣”法來激發(fā)學生的學習熱情。教師可以讓學生在生活中找到運用所學詞語的地方，比如，一些廣告牌或是廣告標語上，讓學生把自己喜歡的廣告標語記錄下來，在第二天的課堂上展現(xiàn)給同學們，與同學們共同學習。這種教學方法巧妙地將學習帶出課堂，融入生活中，讓學生學會主動積極地去學習，并在平時的生活中不斷地積累，提高自身的語文素養(yǎng)。

四、適當進行一些相關的課堂小游戲，幫助學生學習

對小學生來說，課堂游戲是課堂教學的必要環(huán)節(jié)。教師在進行詞語教學時，也可以適當地進行一些課堂小游戲，在激發(fā)學生的學習熱情的同時還讓學生對縮小些的知識有一個深刻的印象。比如，教師可以設置一個語境，規(guī)定學生用所給的詞語進行語句的接龍，最終完成對一個故事的描述。這種教學方法不僅僅訓練了學生對詞語運用能力，還在一定程度上鍛煉了學生的語言組織能力，讓學生能夠牢記這些詞語的使用方法。在一次次的學習積累中，讓學生的整體學習語文能力得到提升。小學中段語文教學是整個小學語文教學中較為關鍵的階段，學生在這個階段應該學會自主學習語文的能力，而對學生進行詞語的教學就能幫助學生很好地對語文知識進行表達，然后逐漸提高學習語文的能力，為高年級的語文學習打下堅實的基礎，今后，學生在對其他科目進行學習時，也能一定程度上提高對其的理解能力。

作者：徐永華單位：重慶市忠縣金聲鄉(xiāng)中心小學

第八篇 一、激發(fā)學習興趣，使學生樂于提問

現(xiàn)階段的語文課堂學習，學生不但要有解決問題的能力，更要求學生掌握提出問題的技巧。但是這對于剛剛接觸語文學科的小學生來講，其對提問的重要性沒有形成正確的認識，并且思維中缺少問題情境，無法從根本跳動學生的積極性，從而不會積極主動的參與到提問中來，更傾向于成為一個“聽眾”或者“觀眾”。針對類似情況，教師在日常教學中，應該對小學生的思維習慣、認知特點注重研究，了解其思考問題的脈搏與思路，掌握好問題的空間性，做到因勢利導，抓住那些處于小學生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，將學生置于一個“憤悱”的狀態(tài)下，使其心欲通卻不達，口欲言卻不能，利用這種手段，最終養(yǎng)成小學生樂于提問的良好興趣與習慣。例如：可以在課堂上將學生劃分為幾個學習提問小組，并且優(yōu)差生要合理搭配，并挑選學習成績和能力更好的學生任小組長，在各組之間展開學習的競爭，并且要適當給予獎勵，如果提出好問題就會有精美的小禮品。這樣一來，學生的積極性全部被調動起來了，利用這種競爭的機制，學生的參與熱情被完全激發(fā)出來。此外還可以進行類似“質疑小能手”的評選，對獲獎同學給予表揚。促使學生為了提出更有價值的問題必須要用質疑的思維來讀書，以此來找到問題，并將其提出，最終獲取合理解決，這樣就能夠引導學生由被動向主動的轉變，體會提問、思考帶來的無窮樂趣。

二、提煉重點問題，使學生善于提問

前文提到，要培養(yǎng)學生提問的興趣和質疑的精神，這樣一來，最大程度上激發(fā)了學生的興趣與求知欲，教師教會學生如何質疑，學生一定會提出大量問題。但是難免問題中會有一些沒有價值。例如：在教學《裝滿昆蟲的衣袋》一課時，學生閱讀后提出了十余個問題，對于這一問題，可以這樣處理：“同學們非常了不起，能夠提出這么多問題，說明大家非常認真，但是這么多問題，要怎么解決呢，大家?guī)屠蠋熛雮€好辦法吧”A生：每個問題都是我們不理解的，應該逐一解決。師：問題太多啦，時間不夠啊B生：用老師交給我們的分組討論的方法，最后集中解決師：恩，好辦法，提升課堂效率，分工合作，還有更好的辦法嗎？C生：擒賊先擒王，應該抓住文章的重點，解決主要問題。這只是眾多方法的一種，但是卻非常有效。無疑，同學們在思考的過程中，都拓展了其思維，并且能夠提出有價值的解決方案。學無止境，教無定法。教師在對學生提問意識進行培養(yǎng)的過程中，應該注重語文課堂教學的有效性、科學性，與此同時，還應為學生提供一個愉快的信息體驗，從而體會思考而帶來的樂趣。這既鍛煉了學生的思維意識、表達能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，最終提升小學語文的課堂效率。據此分析，在實踐課堂教學中，教師要采用多樣化的方式對學生提問意識進行鍛煉，讓學生勇敢起來，進行合理、科學的探索。根據問題探求其解決方案，從語文教學的優(yōu)化出發(fā)，進一步探究提問的有效性。素質教育的一個重要方面是培養(yǎng)學生的質疑精神，學生是否具備創(chuàng)新思維的重要評斷標準之一，就是提出并思考問題的能力。作為一名語文教師，應該重點培養(yǎng)學生的“學問”精神，教會學生怎樣提問，日常學習中要鼓勵學生用于提問、善于質疑。逐步傳授其提出并思考問題的手段與方法，提高其創(chuàng)造性思維能力。多年的教學經驗中，我深刻認識到，只要給學生一個發(fā)揮的平臺，他們會構建一個理想的學習天地。

作者：吳小玲單位：南京育英第二外國語學校小學部

第九篇 一、課內閱讀和課外閱讀的溝通者

教學實踐證明，教材的知識有一定的限度，語文教學的課堂閱讀也是有一定限度的，人類接觸的知識是無限的，科學技術日新月異，只靠課內閱讀是遠遠不夠的。因此，教師必須給學生提供廣闊的閱讀空間，擴大學生閱讀的知識領域，也就是說除了注重課內閱讀外，必須注重課外閱讀，把課內閱讀和課外閱讀有機結合在一起，教師必須做課內閱讀和課外閱讀的溝通者。教師不能只注重課內閱讀，語文學習就是以課堂為中心，必須給學生無限的愛，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂走向社會。例如講授“賣火柴的小女孩”時，預習提出下列問題：這篇文章屬于哪一種文體？作者叫什么？作者是哪國人？這類文體你還閱讀過哪些文章？小女孩的家庭情況如何？火柴在墻上你能點燃嗎？你知道圣誕節(jié)、圣誕樹、圣誕老人相關知識嗎？這些問題學生閱讀課文解決不了，一定通過課外閱讀，查找相關的書籍，學生互相推薦書籍。由于課前準備充分，對語言形象的感知、語言情境的感悟、語言情感的體會語言內涵的理解達到了前所未有的效果。教師一方面要培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，留給學生課外閱讀的空間，閱讀內容多種多樣，歷史、科技、社會等都可以。一方面對學生的課外閱讀必須有效的指導，選擇哪類書籍？如何閱讀？培養(yǎng)學生勤于收集資料和良好的閱讀習慣，促進學生的全面發(fā)展。

二、文學藝術和情感交流的主持人

語文教學必須突出人文精神知識的傳輸，但是人文精神的傳輸主要是熏陶感染感悟，不是強行傳給學生的。作為一名教師必須提高自身修養(yǎng)，不但掌握漢語相關知識、文學理論知識、教育理論知識，還要明了教育藝術、人文素養(yǎng)，時時增加文化底蘊。教師的授課情感一定豐富，表達一定真誠，語文教學實質上就是情感教學，具體說就是教師與作者之間，學生與作者之間，教師與學生之間進行有效的情感交流。通過交流教師、學生和作者之間觀點達成一致，情感達成共鳴，讓學生感悟到作者的文學藝術的魅力；教師的語言要達到一定的層次。教師講述的語言一定要有感染性、藝術性、煽情性、鑒賞性。教師用自己的語言把學生、作者、文學作品融合在一起，幫助學生完成文學藝術和情感交流的有效溝通，把學生真正帶入了作者描述的藝術殿堂，情感交流的樂園，成為一名名副其實的文學藝術和情感交流的主持人。

三、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引路人

必須屏棄傳統(tǒng)的教學方式，由以教師為重心轉向以學生為中心。傳統(tǒng)的教學突出教師的主體地位，學生都必須聽教師的講授，按照教師設計的方式進行學習活動，好象一切真理都在教師手中，學生只要聽話就可以獲取了。這種教學方式不利于學生個性的發(fā)展，創(chuàng)新能力的提高。教師必須擺脫教材，樹立新的理念，優(yōu)化課堂教學，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生學習的欲望，開啟學生想象思維的閘門，倡導主動學習、自主探究學習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。教師要注重挖掘語文教材創(chuàng)新的因素，讓學生走出課堂，走進大自然，參加社會實踐活動接觸社會，體驗生活，豐富自己的生活閱歷，樹立成功的信心。讓學生的思維處于積極狀態(tài)之中，在想象的思維空間里，異想天開，提升自己自己創(chuàng)新能力品味。例如講授“烏鴉喝水”時，闡述烏鴉只有往瓶里放一個一個的小石頭才能喝到水，讓學生自己展開思維想象的翅膀，除此以外，還有別的辦法讓烏鴉喝到水嗎？接著安排學生用小品的形式進行演出，合作小組自己組合，臺詞隨意發(fā)揮，激勵學生，哪一小組小組表現(xiàn)的出色？這種教學方式給學生提供的思維創(chuàng)新的空間，有利于學生進行創(chuàng)新實踐。綜上所述，在素質教育不斷推進的今天，必須以學生發(fā)展為本，語文教師要及早樹立為了每一個學生的發(fā)展的理念，對自己的角色有正確的認識，進行必要的角色調整，完成角色的轉變，與時俱進，順應時代的需要，完成社會賦予教師的使命。

作者：高玉杰單位：吉林省公主嶺市教育局

第十篇 一、調動學生的多種感官，展現(xiàn)學生自我

現(xiàn)階段的語文教學中，問與答的過程是師生互動的過程。小學語文課堂上，老師和學生之間是互相的，老師要做好知識方面的拓展和引導，那么學生需要做什么呢，就是積極地與老師互動獲得知識。這種課堂氛圍當然是最好的了。小學生的好奇心很重，對新鮮的事物都很好奇，但是還是容易轉移注意力，那么怎么才能調動起來學生的多種感官，讓學生們的注意力集中呢，這樣老師就有了突破口，可以利用這一點，使孩子們找到最佳的學習狀態(tài)。比如：小學語文課本《亡羊補牢》這則寓言故事，動畫的形式就要比老師講書本里的那些要有趣的多了，還可以讓孩子們改成課本劇，表演出來，這樣既讓學生們自己參與到情節(jié)其中來，也吸引了學生們的注意，又提高了理解程度，一舉三得。還可以讓學生們講述身邊亡羊補牢的故事，從中學習到了什么，得到了什么啟發(fā)。讓語文課堂的氣氛更加的生動，還增強了學生們的積極，以及參與活動的能力，加強了孩子們的表演能力。使他們最大限度的發(fā)揮出自己的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，讓學生們在各種各樣的教學方式下，展現(xiàn)自我。

二、給予學生自由發(fā)揮的空間

現(xiàn)今，信息網絡發(fā)展很迅速，知識不斷地更新，因此教學的重點就不是教學生們學習知識了，這世界上需要學習的知識太多了，不能都靠老師來講授給學生，還是需要老師教給學生一種學習的能力，讓學生能夠在學校學習的基礎上自己去吸收更多的知識來豐富內涵，就像有一則寓言：漁人應該把捕魚的方法交給人，而不是不停的捕魚給人吃，那有一天漁人不在了，這個人只會被餓死?，F(xiàn)在學生也是這樣，老師應該交給學生的應該是方法工具，讓學生用這種方法工具自己去得到自己需要的東西。因此，現(xiàn)代的教學理念就是教會學生自主探究、掌握思想方法、最終總結歸納出結論，這也是我國基礎教育課程改革的重要目標之一。現(xiàn)在孩子們的小學生活已經是很繁重，語文的學習就是背誦、抄寫等方式學習，這些已經遠遠不能符合時代的需求了。那么如何使學生自主的學習探究，積極上進是老師們應該研究的課題了。我們不應該要求學生去做什么，而是問他們想要做什么，在這基礎上做一些引導，給予孩子們更多自己的空間，讓他們豐富的思維得到釋放的機會。通過不斷的體驗和分析，讓學生形成自己的一套學習方式。給予學生更多自由發(fā)揮的空間，人的潛力是無窮的，尤其是，這些還沒被雕琢的璞玉，更能山發(fā)出自己獨特的光芒。

三、將游戲與教學內容相結合展開學習

提高小學語文的學習有效性，應該從小學生的個體特點出發(fā)，根據其特點編排與教學內容相符合的課堂游戲。小學生身上具有這樣的特點：活潑、愛玩、注意力不易集中、渴望得到表揚。所以，將游戲和語文教學相結合是構建語文活力課堂的一種方式，使教學成為一個全新的視角，也構建出一種交流、團結合作的氛圍。與此同時，經過這種游戲的方式學習，豐富了學生的學習經驗，使學生充分發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造能力。也可以組織演講比賽、辯論賽、成語接龍等等方式的游戲來教學，學生積極主動地充滿熱情的學習，在游戲中不自不覺的就掌握了知識。

四、積極客觀的評價學生

小學生，他們的這個年紀正是需要被肯定的時候，他們需要被人鼓勵。老師這一角色在孩子們的心里起到了很大的影響，對老師給予的評價都很重視。所以，老師應該在孩子們身上多花些心思，觀察學生的心理變化，給予相應的評價，把學生身上的亮點都挖掘出來。尤其一些學習不太好的學生，他們心里有一些自卑，這是老師的鼓勵對他們是很有作用的，使得他們對學習充滿自信，更加能學好習。在學生犯錯誤的時候也是一樣，老師不應該立刻就進行批評，要問清緣由，并用一些語言來啟發(fā)學生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正?？陀^委婉的評價對于孩子來說是必要的，語文課堂充滿活力，讓學生學習到更多的文學知識提高自身素養(yǎng)?？偟膩碚f，語文活力課堂是多彩繽紛、充滿活力的，活力課堂的主旨是讓學生們輕松愉快的環(huán)境下樂于學習，積極學習。我們要在教學中不斷地改進活力課堂的方案，使這一方法更加的完善。不斷地注入新的力量，讓學生們自由展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己獨有的個性，找到學習語文的趣味，擁有一個活力四射的語文課堂。

作者：楊梅單位：四川省宜賓市宜賓縣雙誼鄉(xiāng)新政小學