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一、什么是低碳教育

低碳教育是中小學生教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，其核心思想是倡導建立和諧高效的教育學習氛圍，減少學生對學習的消極排斥以及家長對孩子學習的過度損耗性關切，從而促使個性化教育真正深入人心。低碳教育是一種以低時耗、低消耗、低損耗為基礎的個性化教育模式，通過培養(yǎng)學習興趣、改善學習習慣、提高學習效率、完善學習性格、健全學習方法、強化考試能力等多種手段，盡可能地減少學生學業(yè)負擔，減少學生和家長對學習各種不確定因素的擔憂，達到中小學生學習能力與社會需求的素質(zhì)教育雙贏的一種教育發(fā)展形態(tài)。它有兩層一下兩層含義：

1.第一層含義是將“低碳生活”的內(nèi)容引入學校教育教學內(nèi)容之中去。如學生所在班級及家庭成員、社會的衣食住行的低碳生活行為。它包括學生的學習生活，如所用的學習用具是否符合低碳標準，是否使用甚至隨手丟棄塑料材質(zhì)的學習用品，從而造成垃圾污染。

2.它的第二層含義是將“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳教育理念引入學校的教育教學活動之中去。以低碳教育理念與標準來衡量學校、教師、學生的教育教學生活，并以此進行多樣化的評價研究，從而構(gòu)建和諧的低碳教育體系。

二、提高課堂效率是目標

1.突出教學重點。在所有的小學語文教材中，所選的課文都是經(jīng)過專家精心挑選和研究所確定的，每一篇課文都有其指向性，其中最多也是最永恒的一個主題就是愛國主義教育。這里以蘇教版小學語文教材為例(下文亦同)，在蘇教版的小學語文教材中許多文章體現(xiàn)了愛國主義教育的指向性，例如有弘揚民族精神，增強民族凝聚力的《天安門廣場》；有贊美祖國大好河山的《泉城》、《九寨溝》等；有傳揚民族文化，進行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等等。2.明確教學目標。目標具有最后的指向性，不管是老師還是學生在上課之前都需要明確自己的學習目標和教學目標。尤其是帶有引領性質(zhì)的老師，如果沒有明確的目標，盲目和混亂會使得教學活動變得沒有意義。目標有短期目標和長期目標之分，短期目標是建立在長期目標的基礎之上的，教師在制定長期目標的時候需要有立足于學生的培養(yǎng)上，立足于所有學生的利益之上，將目光放得更加長遠。然后將目標細化，分成一個個環(huán)節(jié)逐漸完成。這才是高校課堂的前提。3.有選擇的進行教學。我們可以知道，每一本語文教材所涉及的知識是非常廣泛的，即便是小學語文教材，對知識能力有限的小學生來說，未知的東西更加多了。很多老師以為，教給學生的東西越多、越全面越是對學生負責，其實不然。教師在對學生進行教學的時候，對教學內(nèi)容的取舍直接關乎到這個老師的教學質(zhì)量，要想真正讓學生學到更多的東西，就必須了解學生的理解能力，心理特點等等。老師需要對課文知識點進行一定的篩選，選出那些適合學生的教學內(nèi)容，并摸索一定的量，既要讓學生吃得“飽”，還要讓學生吃得“好”，這對老師來說，課下的是需要花一定的功夫的。

三、追求科學，高效率教學

1.提高備課能力，強化教師的教學能力。教師在進行教學之前，首先要自己做足功課，因此，要不斷學習新的知識，新的教學理念，創(chuàng)新教學模式。注重教學成本和教學效率，爭取合理科學地利用教材等資源，加強教學實踐，通過強化集體備課，同科異構(gòu)等形式，加強研討，提升備課質(zhì)量。

2.突出學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在教學課堂上，老師要學會以學生為主體，而并非以老師為中心，主張將課堂還給學生，讓學生積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的觀點。創(chuàng)新教學模式，營造更加開放的教學環(huán)境，借助現(xiàn)代化工具如多媒體等使得課堂更加生動有趣，讓老師教的輕松，學生學得輕松。

3.避免浪費，節(jié)約教學成本。在現(xiàn)在的小學語文課堂上，幾乎都已經(jīng)配上了多媒體等現(xiàn)代化設備，在教學活動中，老師也應該在教學活動中懂得節(jié)約資源，在道具的使用中教會學生愛護公共財務，培養(yǎng)節(jié)約的美好品質(zhì)。同時，老師也應該做好表率，愛護學校的公共資源，非必要的消耗需要及時制止，真正踐行“低碳”理念。

4.融洽師生關系，對學生進行“區(qū)別對待”。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態(tài)。

四、結(jié)語

目前低碳教育理念還不是很成熟，也還沒有深入社會大眾的心中，作為一線的教育工作者，還需要不斷地學習新的方法，加強調(diào)研，不斷為低碳課堂、低碳教育貢獻自己的一份力量，更加完善和更新這一理念。

作者：奚志華 單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學