前言：本站為你精心整理了小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：語文閱讀教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)形式，還是一種教育思想，對于提升學(xué)生閱讀能力有很大幫助。但就當(dāng)前我國各地區(qū)學(xué)校小學(xué)中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果不佳，相應(yīng)的學(xué)生對作品的理解、情感體會效果不佳、學(xué)生語感不強。對此，應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準為背景，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)予以調(diào)整與優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與能力?；诖它c，本文將以分析強化閱讀教學(xué)的重要意義為切入點，就如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與能力進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

近年來教育界人士越來越關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)。認為閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解作品情感、增強語感，為學(xué)生未來文學(xué)水平不斷提高而奠定基礎(chǔ)。但是，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，需要革新小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使教學(xué)活動開展中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。基于此，本文筆者重點分析了如何提高小學(xué)語文閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、強化閱讀教學(xué)的重要意義

1.滿足新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本需要。

《語文課程標(biāo)準》明確指出，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這充分說明了閱讀教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生感受、理解、欣賞、評價作品，還要在對文章的表現(xiàn)形式進行感受、理解、欣賞評價。對語文閱讀教學(xué)活動的進行強化，就意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為中心，教授、指導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)作品欣賞、作品剖析、作品解讀等，使學(xué)生懂得文學(xué)作品的表達形式、寫作方法、情感的傳達，對作品進行體會和評價。由此可以確定，強化閱讀教學(xué)的確能夠滿足新課標(biāo)基本要求。

2.提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平。

理解課文的表現(xiàn)形式和語言形式有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和為將來的文學(xué)鑒賞能力打下堅實的基礎(chǔ)。強化閱讀教學(xué)活動，會在課堂中進行教材文學(xué)作品欣賞的同時，適當(dāng)穿插課外文學(xué)，使學(xué)生可以對多種題材的文學(xué)作品進行閱讀與欣賞，了解作品人物描寫、情感的表達、寫作風(fēng)格的體現(xiàn)等，長此以往可以逐步增長學(xué)生的欣賞能力和審美能力。由此可見，強化閱讀教學(xué)活動，可以使學(xué)生科學(xué)、合理地進行文學(xué)作品欣賞，從中鍛煉自己的思想、和語言表達，促使學(xué)生文學(xué)鑒賞水平不斷提高。

3.提高學(xué)生習(xí)作水平。

閱讀教學(xué)中組織學(xué)生進行文學(xué)作品欣賞也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效措施。因為學(xué)生在閱讀教學(xué)中，會學(xué)習(xí)文學(xué)作品的寫作方式、詞語運用方式、人物描寫等，促使學(xué)生寫作知識和寫作技巧都有所提高，再加之學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，寫作練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作水平將會逐漸提高。所以，強化閱讀教學(xué)水平有利于提高學(xué)習(xí)作水平。

二、改進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

基于以上內(nèi)容的分析，可以確定教師的閱讀教學(xué)水平的提高是非常有意義的。但綜合我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不佳。對此，應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為準，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行改進，具體的做法如下。

1.突出學(xué)生的主體地位。

利用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，是以教師為中心，按照教師的意愿來展開教學(xué)，學(xué)生只能被動接受，使學(xué)生的主動性受到限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。為了避免此種情況，長期影響小學(xué)語文閱讀效果，應(yīng)當(dāng)對閱讀教學(xué)進行調(diào)整，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認知能力、學(xué)習(xí)成績等，規(guī)劃設(shè)計閱讀教學(xué)活動，使其圍繞學(xué)生特點展開，提高學(xué)生的主動性、能動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，閱讀文學(xué)作品、思考作品、體會文學(xué)作品，使學(xué)生閱讀水平提高。

2.重視課外閱讀指導(dǎo)。

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，還要語文教師重視指導(dǎo)學(xué)生進行課外文學(xué)作品閱讀。鼓勵學(xué)生進行課外文學(xué)作品閱讀，可以開闊學(xué)生視野，而適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生在課外閱讀的過程中對文學(xué)作品進行有效的閱讀，提升自身文學(xué)欣賞能力、閱讀能力、寫作能力。那么，如何正確地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？①指導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外文學(xué)作品閱讀。因為引導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外閱讀，可以使學(xué)生對同一類型的文學(xué)作品進行欣賞與學(xué)習(xí)，對同一類問題進行分析、思考、探索，從中尋求到新知，擴寬自己的視野、豐富自己的知識量、提升自己的自信心。與此同時，還能夠使學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。②指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進行課外閱讀。針對不同題材的文學(xué)作品，選擇適合的方式來進行閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，還能夠使學(xué)生有效獲取知識。所以，在組織學(xué)生進行課外閱讀的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀文學(xué)作品的方式，提高自身閱讀效率。

3.正確運用教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果。

為了使語文閱讀教學(xué)可以充分發(fā)揮作用，滿足新課程要求，還需要在閱讀教學(xué)中科學(xué)、合理的運用教學(xué)方法。（1）設(shè)置問題情境，開展趣味性的閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為提高文學(xué)閱讀效果，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生融入到情境氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與文學(xué)作品閱讀，并思考問題、分析問題，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在組織學(xué)生進行《北大荒的秋天》課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師首先利用多媒體投放秋天的場景。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)對秋天進行描寫，如此每個同學(xué)，腦海中都會有一個秋天的場景。此時學(xué)生提出以下幾個問題：①北大荒的秋天是什么樣的？②與我們所熟悉的秋天有什么不同？③課文是從那兩個方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？④第三段中為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”？教師讓學(xué)生帶著以上問題來閱作品，對問題進行分析，提出答案。在教師情境的影響下，加之教師正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生認真地進行文章閱讀，解答問題。（2）閱讀與寫作相結(jié)合，提高教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準下，開展閱讀教學(xué)活動中，注意與寫作相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生借鑒文學(xué)作品，進行作文寫作。如此，在教師組織學(xué)生進行文學(xué)作品閱讀的過程中，學(xué)生會認真地閱讀文章，學(xué)習(xí)文章的寫作風(fēng)格、表達方式等，促使學(xué)生將所寫作知識和寫作技巧運用到作文寫作中。采用此種方法來進行語文閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生語文閱讀水平，還能夠提高學(xué)生的寫作能力。例如，某小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進行《雅魯藏布大峽谷》文章閱讀的過程中，要求學(xué)生對文章中雅魯藏布大峽谷的描寫分析，并借鑒文章中風(fēng)景描寫的方法，來對自己生活中的一景進行描寫。如此，學(xué)生認真閱讀文章，對其中風(fēng)景描寫的部分進行分析，了解其中采用的寫作手法、寫作風(fēng)格、詞語的運用。在作文寫作的過程中，有意識地運用文章所應(yīng)用的寫作手法、詞語等來完成寫作。

三、閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)

當(dāng)然，要想在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，教師還需要注意強化以下幾方面。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來講述作品寫作背景、作品簡介、段落劃分、概括文章中心、說明文章主題思想以及分析文章的特色等，而學(xué)生則是按照老師講授文章的順序，被動地進行作品閱讀與理解，學(xué)生自然不會充分地理解文章，提高自身閱讀能力。所以，在改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，即教師教學(xué)活動中為學(xué)生營造自由、輕松的空間，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀，思考文章，說明自己的對文章的理解及感受，逐步提升自身的閱讀能力。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

具有良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生提高閱讀能力與理解能力至關(guān)重要。所以，在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？①引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。學(xué)生好動、愛玩，很難靜下心來閱讀文章。為了改變學(xué)生這一陋習(xí)，教師在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意營造安靜、輕松的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。長此以往，學(xué)生將會養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。②鼓勵學(xué)生嘗試理解文章。學(xué)生在作品閱讀的過程中，還要鼓勵學(xué)生對文章前后段落進行思考、分析，并體會文章情感，最好使學(xué)生能夠與文章情感產(chǎn)生共鳴，從而理解文章的內(nèi)涵和中心思想。

3.注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極、主動地閱讀文章，主動思考文章，日積月累，學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶下必然能提升自身的閱讀能力?；诖它c，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意了解學(xué)生的興趣愛好，以此為依據(jù)，規(guī)劃設(shè)計趣味性強的教學(xué)活動，展開閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如此，學(xué)生會主動地跟著教師的步伐進行文章閱讀，逐步提升學(xué)生自身閱讀能力。所以，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、結(jié)束語

在新課程要求的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越重要。閱讀可以開拓學(xué)生的視野、增長見聞，同時還能夠提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不佳，未能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的情況，應(yīng)當(dāng)在開展閱讀教學(xué)活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生以后良好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]高傳虎.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文（教研版），2014，（1）：117.

[2]李海燕，臧玲.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（12）：132.

[3]李文霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)，閱讀能力培養(yǎng)[J].課外閱讀（中旬），2013，（9）：101.

[4]張志娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].新課程•小學(xué)，2013，（10）：16-17.

[5]王麗.淺析如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].都市家教（上半月），2015，（8）：59.

[6]于明三.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)時代（教育研究），2011，（5）：69.

作者：蔡文舉 單位：甘肅武威涼州區(qū)五和鄉(xiāng)五和小學(xué)