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摘要：對于不少小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科既枯燥又抽象，學(xué)習(xí)困難度較高，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要具備一定的抽象思維和邏輯思維能力。對于有些小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡直是一種折磨，讓他們感到分外的痛苦和難過。許多教師對此既無奈又著急，因此，探索富有趣味性的教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；融合對策

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定難度，教師在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識以教育游戲的方式呈現(xiàn)出來，以此調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、數(shù)學(xué)與教育游戲融合的特點(diǎn)

（一）具有較強(qiáng)規(guī)則性

教師在設(shè)置教育游戲的時候，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實際情況設(shè)置嚴(yán)格的規(guī)則，以此保證教育游戲的順利開展和進(jìn)行，從而體現(xiàn)教育的公平性。小學(xué)生在此基礎(chǔ)上更容易掌握學(xué)習(xí)和生活中的規(guī)律，規(guī)則性較強(qiáng)的教育游戲可充分激發(fā)其挑戰(zhàn)和競爭心理，以此提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，讓數(shù)學(xué)知識變得更加有趣，富有挑戰(zhàn)意義。

（二）具有較強(qiáng)競爭意識

教育游戲多以挑戰(zhàn)和競爭形式的展現(xiàn)，隨著小學(xué)生不斷地參與其中，他們的競爭意識和挑戰(zhàn)心理越發(fā)旺盛，逐漸形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，這不但能夠充分激發(fā)其主觀能動性，還能夠激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛在能力，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)與教育游戲融合的有效對策

（一）巧用益智類游戲，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

教師在低年級教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用小學(xué)生年齡小和熟悉啟蒙游戲的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入益智游戲中，促使其更加迅速地理解和掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。游戲的形式應(yīng)以簡單明了和循序漸進(jìn)為主，教師設(shè)計游戲時應(yīng)根據(jù)本班小學(xué)生的應(yīng)用水平分層，由淺至深，讓其通過階梯式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對重要知識點(diǎn)的掌握和理解。例如，在《10以內(nèi)的加減法》這一課中，可以運(yùn)用益智游戲的方式來幫助小學(xué)生們快速理解基礎(chǔ)加減法的原理。首先，教師在設(shè)計益智游戲的時候應(yīng)充分考慮到小學(xué)生好玩、好奇和好吃等年齡特征，由簡至難地設(shè)置游戲，分別設(shè)立三關(guān)。第一關(guān)為搶答模式，教師首先提出“豐收的果園”的背景設(shè)定，并以果園的水果分配為引子提出相關(guān)問題。第一關(guān)的問題應(yīng)簡單明了，例如“小明采了6個蘋果，他自己吃掉2個，還剩幾個？”這樣的簡單問題。第一關(guān)的主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過搶答的形式引發(fā)他們的競爭心理，從而使他們提高學(xué)習(xí)效率。第二關(guān)的問題則稍稍提升難度，例如“小明采了4筐蘋果，他分給小剛一筐，分給小紅一筐，分給小王一筐，那么還剩幾筐？”。這道題相較于第一關(guān)的題目，并未有太大難度提升，但是計算的對象由簡單的一個要素變?yōu)槎鄠€要素，主要的目的在于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。第三關(guān)則繼續(xù)提升難度，例如“小明采了4筐蘋果，送給小剛2筐，小王又送給他1筐，那么小明現(xiàn)在有幾筐蘋果？”，通過重復(fù)的加減問題進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的個人思維邏輯能力，并以競爭搶答的方式激發(fā)其競爭心理，加強(qiáng)他們對數(shù)字的敏感性。游戲通過循序漸進(jìn)地提升問題難度，提升小學(xué)生的知識掌握能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。

（二）運(yùn)用模擬類游戲，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

教師在制定教育游戲的過程中應(yīng)充分考慮到小學(xué)生好奇心旺盛、學(xué)習(xí)力強(qiáng)和模仿力強(qiáng)等年齡特征，他們在日常生活中，喜歡模仿和學(xué)習(xí)家中大人或超市商鋪的營業(yè)員們的舉止動作。因此，教師在開展教學(xué)的時候，可以通過角色扮演游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。角色扮演是常見的教育游戲之一，通過讓小學(xué)生模擬扮演各類角色，可以為小學(xué)生營造一定的情景，使其可以與他人進(jìn)行互動和交流，教師可在虛擬類游戲中下達(dá)預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在游戲的過程中掌握重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識。角色扮演游戲也是情景教學(xué)法的應(yīng)用形式之一，通過設(shè)立學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，將抽象單調(diào)的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的環(huán)境氛圍，以此增強(qiáng)他們的思想共鳴和理解感悟，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高其思維能力和應(yīng)變能力。例如，在教學(xué)《元、角、分》這一課時，開展角色扮演游戲可幫助小學(xué)生們迅速掌握錢幣間的兌換關(guān)系和價值概念。教師可以組織學(xué)生開展“模擬商店”的角色扮演游戲：讓學(xué)生通過抽簽的形式分別扮演商店老板、顧客，并根據(jù)自己的興趣設(shè)計商品的名稱或價格，由教師本人設(shè)計貨幣單位。通過模擬日常生活中的商店購物情景，來幫助學(xué)生快速理解該如何使用錢幣，讓學(xué)生明確錢幣與商品之間的兌換關(guān)系，借此訓(xùn)練他們的思維邏輯能力和應(yīng)對能力。

（三）利用操作類游戲，提升學(xué)生動手動腦能力

教師應(yīng)充分正視數(shù)學(xué)教學(xué)的特征和屬性，合理利用學(xué)生好動、好奇和好玩的天性，通過操作類游戲來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，這不但能夠減輕小學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的壓力，還能通過讓學(xué)生親身體會的方式，提升其動手動腦能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可積極鼓勵學(xué)生通過動手實踐，得出自己的“真知灼見”，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟能力，促進(jìn)思維發(fā)展。例如，在教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)知》這一課中，教師可以通過拼七巧板游戲來幫助學(xué)生們快速掌握平行四邊形的有關(guān)知識概念。首先教師在上課前可準(zhǔn)備一些七巧板，讓學(xué)生在課堂上親手操作拼出一個個平行四邊形，學(xué)生通過七巧板游戲不但能夠直觀地掌握平行四邊形的知識概念，還可以鍛煉實際操作能力，提升自我解決問題的能力，養(yǎng)成積極探索、勇于嘗試獨(dú)立解決問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著諸多裨益。

（四）利用生活情境類游戲，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知

不少小學(xué)生內(nèi)心深處都有一個問題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會給我們的生活帶來什么影響嗎？教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于學(xué)以致用，因此教師在制定教育游戲時，應(yīng)密切結(jié)合實際生活中的案例與數(shù)學(xué)問題，刺激學(xué)生旺盛的探索心理，引導(dǎo)他們持續(xù)探究、鉆研和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這樣不但可有效提高其對數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，還能夠提升其思維邏輯能力、應(yīng)變能力和思考能力。例如，在學(xué)生學(xué)完“乘法”相關(guān)的知識后，教師可以設(shè)計一個具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出一道“出租車運(yùn)費(fèi)”的情境問題，交由小學(xué)生們解答：“假如你要坐出租車去博物館，博物館距離你家的距離是6公里，而出租車司機(jī)先生告訴你本次起步價為10塊錢，后續(xù)每一公里為5塊錢，媽媽一共給了你30塊，那么你的錢夠嗎？”這道生活情景問題對于很多小學(xué)生來說都稍有難度，教師可通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)來幫助他們解決問題。教師應(yīng)詳細(xì)解釋起步價就是出租車要走的第一公里的價格，也就是說第一公里單獨(dú)收費(fèi)10塊錢，之后每公里才按5塊來算，10+5×5=35，也就是需要35塊，因此你的錢不夠。教師通過設(shè)置情境問題，不但能夠激發(fā)學(xué)生的探索心理，還能夠考驗其對生活常識的理解，加強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和邏輯能力，提升其思維靈活度。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，但這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高，需要小學(xué)生具備一定的邏輯能力和計算能力，同時數(shù)學(xué)又存在單調(diào)、枯燥和抽象等特征，難以引發(fā)小學(xué)生的共鳴和理解。因此，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的天性，采取教育游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其主觀能動性，使其邏輯能力、思考能力和理解能力都得到充分鍛煉，真正實現(xiàn)“寓教于樂”。

參考文獻(xiàn)

［1］宋欣欣.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與運(yùn)用［J］.現(xiàn)代交際，2021（04）：176-178.

作者:裴蓓 單位:昆山市婁江實驗學(xué)校