前言：本站為你精心整理了小學(xué)班級管理中養(yǎng)成教育探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：養(yǎng)成教育對于班級管理作用突出，有利于日常班級工作的有效進行，使得學(xué)生成為班級工作的管理主體?？梢耘嘤龑W(xué)生良好的行為習(xí)慣、培育正確的價值觀和道德素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。當(dāng)然，城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育也有其特殊性，例如家庭背景存在差異，導(dǎo)致教育方法需要有較高的針對性，留守兒童的教育管理也是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。鑒于此，本文提出了一些建議措施，主要包括依托線上平臺創(chuàng)設(shè)采取1+X模式、培育班級文化、重視班主任的引進及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；小學(xué)一年級；班級管理；養(yǎng)成教育

小學(xué)一年級是個人素質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成最為關(guān)鍵的階段，在該階段做好學(xué)生的養(yǎng)成教育，將對其未來的個人品格起到?jīng)Q定性的作用。在目前素質(zhì)教育的背景下，養(yǎng)成教育是必然不可忽視的環(huán)節(jié)。此外，鄉(xiāng)村城市化進程加快、城鄉(xiāng)差異逐步縮小，重視城鄉(xiāng)結(jié)合部的養(yǎng)成教育對于整個國家的教育發(fā)展以及社會發(fā)展影響都是巨大的。因此，需要針對城鄉(xiāng)結(jié)合部的特點，提出有效、合理的措施。

1．養(yǎng)成教育對班級管理的重要性

（1）養(yǎng)成教育概述

小學(xué)的養(yǎng)成教育主要是在老師和校方的一系列培養(yǎng)計劃下，能夠使得接受教育的學(xué)生逐漸能夠在不受外力的控制下，由內(nèi)的自發(fā)形成的正確的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育可以包括道德教育、行為習(xí)慣教育，主要是針對學(xué)生的價值觀進行正確的引導(dǎo)，小學(xué)的養(yǎng)成教育對于學(xué)生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。對于班級管理的有效性也有突出作用。

（2）養(yǎng)成教育利于日常班級工作有效進行

小學(xué)的班級管理工作涉及到學(xué)生的各方各面，包括學(xué)生的吃飯、走路、說話，以及教室的清潔，上課的紀律，這些都屬于日常的班級工作，必須具備有一定的規(guī)范性。養(yǎng)成教育的落實，將會使得學(xué)生自發(fā)的形成行為規(guī)范，學(xué)生能夠了解和明白任何工作都有其規(guī)范性，從而使學(xué)生形成遵守規(guī)范的意識，進而使得班級的日常工作能夠有序的落實，也減輕了班主任的工作壓力，更能營造一個良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）養(yǎng)成教育使學(xué)生成為班級管理的主體

養(yǎng)成教育通過培養(yǎng)出學(xué)生的行為規(guī)范意識，良好的道德習(xí)慣，以及紀律意識等等，學(xué)生形成規(guī)范意識，也具備有相當(dāng)?shù)募w意識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠共同督促自己及他人的行為規(guī)范，使得班級整體的管理朝著既定的規(guī)范性靠攏。班級管理工作不再只是班主任的職責(zé)，每一個學(xué)生都能成為班級管理的主體，在化被動為主動的過程中，也使得班級管理工作的實效性更為突出。

2．養(yǎng)成教育對于一年級學(xué)生發(fā)展的重要性

（1）培育良好的行為習(xí)慣

習(xí)慣決定孩子的命運，良好的行為習(xí)慣能夠有助于良好性格的形成，習(xí)慣和性格將會對個人的終身發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，其可塑性極強，處于養(yǎng)成教育最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果不能在低年級對于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)，隨著年齡的增長，養(yǎng)成教育的難度將會進一步加大。

（2）培育正確的價值觀和良好的道德素質(zhì)

正確的價值觀和道德素質(zhì)對一個民族的發(fā)展都十分關(guān)鍵，在小學(xué)階段能夠潛移默化的對于學(xué)生的素質(zhì)和價值觀正確引導(dǎo)，對于國家和民族未來的發(fā)展將會有很大的作用。良好的道德素質(zhì)和正確的價值觀，將影響學(xué)生未來的發(fā)展路徑，對于其人生目標(biāo)的確立和人生道路的選擇都會起著很關(guān)鍵的作用。因而，養(yǎng)成教育將直接或間接的決定一個學(xué)生的終身發(fā)展路徑。

3．城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)養(yǎng)成教育的特殊性

（1）家庭背景存在差異

鄉(xiāng)村城市化的進程加快，鄉(xiāng)村居民涌入到城市的邊緣地帶成為普遍的現(xiàn)象。由此，也使得城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育問題成為一個研究價值較大的課題。城鄉(xiāng)結(jié)合部城市居民和鄉(xiāng)村居民混合，不同的地帶，教育的基礎(chǔ)和教育的背景不相同，主要體現(xiàn)在家庭背景上。養(yǎng)成教育的落實，不能單方面地依賴校方的力量，家庭的支持對于教育的實效取得相當(dāng)?shù)闹匾?，城鄉(xiāng)結(jié)合部屬于城鄉(xiāng)之間的過渡帶，雖然近年來城鄉(xiāng)差異已在逐步的縮小，但總體而言差別仍然較為明顯，家庭背景存在差異，相應(yīng)的家庭教育觀念也存在差別，由此會在一定程度上加大班級管理中養(yǎng)成教育的難度，需要進行差異化的處理。

（2）留守兒童的教育管理

城鄉(xiāng)結(jié)合部中對于留守兒童的關(guān)注是最為重要的環(huán)節(jié)，也是該地段比較特殊的情況。留守兒童一般缺乏完整的家庭教育，對其生理、心理方面都會產(chǎn)生一些問題。對于小學(xué)的養(yǎng)成教育而言，對留守兒童教育管理的工作也不容忽視。一般而言，留守兒童可能出現(xiàn)性格孤僻、內(nèi)斂，有時也有盲目攀比的現(xiàn)象發(fā)生，生活較為拮據(jù)留守兒童的則會產(chǎn)生自卑心理，不愿交流?？傮w而言，留守兒童學(xué)習(xí)較為被動，習(xí)慣的養(yǎng)成也缺乏動力，需要根據(jù)留守兒童自身的特殊性采取針對性的管理措施和養(yǎng)成措施。

（3）教育水平和基礎(chǔ)設(shè)施仍需改進

城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育水平較之一般的鄉(xiāng)村小學(xué)具有較大的優(yōu)勢，但是相比于城市的核心地帶差異仍然較為明顯。目前，許多鄉(xiāng)村居民也較為重視后代的教育，城鄉(xiāng)結(jié)合部教育建設(shè)相當(dāng)迅速，因而，教育水平將對于城鄉(xiāng)差異的改善有很大的作用。但隨著大量鄉(xiāng)村學(xué)生的涌入，許多城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的容量達到上限，教育水平和基礎(chǔ)設(shè)施沒有達到要求，使得教育的效果受到極大地限制，不利于學(xué)生的發(fā)展。特別對于養(yǎng)成教育而言，需要營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而缺乏應(yīng)有的教育水平，并且在人數(shù)較多，管理難度本身較大的情況下，更容易使得養(yǎng)成教育不能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)，班級管理工作也因而步履艱辛。

（4）對班主任的素質(zhì)要求更高

城鄉(xiāng)結(jié)合部處于過渡地帶，差異明顯會造成矛盾突出。在小學(xué)階段，班級管理工作的核心仍然是班主任，養(yǎng)成教育的效果在很大程度上會依賴于班主任的素質(zhì)水平。班主任的作用發(fā)揮必須是全方面、多方位的，對于班主任的素質(zhì)，不僅需要其具備有專業(yè)的學(xué)科知識，對于養(yǎng)成教育而言，班主任的個人修養(yǎng)必須禁得起考量，要具備有一定的心理知識，并且有高度的責(zé)任感和工作能力。班主任在教學(xué)中需要發(fā)揮紐帶作用，不僅是學(xué)生和學(xué)校的紐帶，也是各學(xué)科老師、校方和家庭方面的紐帶。養(yǎng)成教育需要綜合各方面的力量，因而班主任在其中的作用不言而喻。相較于鄉(xiāng)村教師，要求其學(xué)科專業(yè)知識更扎實；相較于核心城區(qū)的教師，要求其心理技能更為突出，能夠認識到城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的特點，并且根據(jù)其差異選擇更為合適的教育方法。

4．城鄉(xiāng)結(jié)合部一年級養(yǎng)成教育建議

（1）依托線上平臺，創(chuàng)設(shè)1+X模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，大部分鄉(xiāng)村地帶的互聯(lián)網(wǎng)和移動端建設(shè)已經(jīng)非常完善，對于學(xué)生的養(yǎng)成教育，合理的利用線上平臺，采用1+X模式，也會起到更為明顯的效果?，F(xiàn)目前可以采用的服務(wù)平臺，如家校通、微信群、QQ群等能夠進行家?；ヂ?lián)、任課老師和學(xué)生互聯(lián)、學(xué)生和學(xué)校互聯(lián)，使得班主任的紐帶作用得到更便捷的發(fā)揮。家校通的運用主要是結(jié)合家長方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進行監(jiān)督，及時在家校通中進行相關(guān)的獎懲公示，讓家長及時了解孩子的在校情況，校方和家長的雙方監(jiān)督之下，學(xué)生也能更快的樹立好規(guī)范意識。教師通過QQ和微信與家長進行溝通，及時了解學(xué)生的日常情況。根據(jù)了解到的情況對學(xué)生的教育采取個性化的措施，結(jié)合學(xué)生的個人身心特點進行教育。學(xué)校和任課老師也可以及時進行信息反饋，突破時空的交流，更為及時的發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，討論解決，從而推動養(yǎng)成教育的更好實施。

（2）培育班級文化，建設(shè)良好環(huán)境

對于養(yǎng)成教育而言，環(huán)境因素十分關(guān)鍵。培育好良好的班級文化，“潤物細無聲”地看得到奇效。培育班級文化，首先要求班主任能夠自身起到引導(dǎo)作用，以身作則，在自己的實踐中引導(dǎo)學(xué)生認識到正確的習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)是什么。此外，在班級內(nèi)可以開展一些有關(guān)的活動或者一些活動課，圍繞著養(yǎng)成教育的核心設(shè)定主題，將活動的權(quán)力下放給學(xué)生，交給學(xué)生的權(quán)利還包括及活動組織的權(quán)力、處理的權(quán)力等。對于一年級學(xué)生組織能力和處理能力較為不足，在很大程度上需要依賴老師的幫助，在老師的指導(dǎo)下獨立的完成活動，對于其個人的自我管理意識、自我組織意識是有非常大的促進作用的，一部分學(xué)生的自我意識得到提高，規(guī)范意識得到增強，也會感染到另一部分學(xué)生，從而良好的氛圍和環(huán)境將建立起來。在活動的不斷開展中逐漸的打造出班級文化的內(nèi)核，并在班級布置中可以將班級文化的內(nèi)核以海報、文字等等形式展出，學(xué)生在不斷的接觸中也能受到這一文化的影響。

（3）重視班主任的引進及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊性對于班主任的要求更為嚴格，因而也要求班主任具備有較高的素質(zhì)，可以以優(yōu)厚的條件引進一批教學(xué)人才，用這批教學(xué)人才帶動城鄉(xiāng)結(jié)合部的師資整體素質(zhì)的提高，也能夠促進城鄉(xiāng)結(jié)合部整體教育水平的提升。高素質(zhì)的班主任能夠更好地根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)生的差異，以及城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的身心特點，進行分析和針對性的管理教育，因而對于在城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊性的處理將很大程度上依賴于班主任。各校也應(yīng)該重視班主任的人才引進計劃，對于一年級學(xué)生班級管理中的養(yǎng)成教育作用是相當(dāng)突出的。此外，也應(yīng)當(dāng)重視校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備將會對教學(xué)水平產(chǎn)生很大的影響，對于養(yǎng)成教育也不例外，良好設(shè)施的輔助更能達到應(yīng)有的效果。

5．結(jié)語

城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育問題一直以來是討論的焦點，尤其在現(xiàn)今鄉(xiāng)村城市化進程速度越發(fā)加快的情況下，重視城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育對于整個教育水平的提升作用都是相當(dāng)突出的。關(guān)于班級管理中的養(yǎng)成教育，對于低年級學(xué)生而言是相當(dāng)重要的，會影響到其終身的發(fā)展。必須要引起足夠的重視，采取有效的措施使得該教育落實。

作者:劉巧玲 單位:甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué)