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一、閱讀要有一定的技巧

通過自我閱讀，學生獲得了自悟自得的能力，但是對閱讀材料沒有真正吸收和內(nèi)化。小學語文教師在閱讀教學中要善于引導學生去品味，讓學生像品茶一樣去吸收最有營養(yǎng)的東西。教師要善于引導學生開動腦筋，掌握閱讀技巧。學生通過閱讀可以自悟自得課文的內(nèi)容和中心思想，這說明學生自己用心去感悟了這篇材料，體驗了語言文字的情感。但學生的悟性來自于教師的適時巧妙的點撥，學生在閱讀技巧上需要教師的指導。我們語文教師就應該熟悉這一點，要精心設計布局，因地制宜，因材施教，針對學生的實際情況，有側重、有意識地進行引導，既要引導他們熟悉好詞佳句的精妙，也要注意讓學生深入地體會立意謀篇的巧妙。教師的點撥必須要起到畫龍點睛之作用，要點在關鍵之處、撥在重難點上。

二、閱讀要有一定的感情

所謂的真正閱讀，就是讀者通過面前的文字和作者進行心靈上的溝通和對話。因此，學生閱讀要有感情，有感情才能和作者進行溝通。感情是抽象的，不是我們這些教師用講解和分析、歸納、總結等方法就能傳達給學生，學生就能吸收消化的。教師如果這樣做絕對不會使學生有深切的體驗和情感的共鳴。作者用文字把自己的感情傳達給讀者，學生不是通過簡單的一遍或者兩遍閱讀就能體會到的，需要反復誦讀，而且是要充滿感情的朗讀，通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀才可以把無生命的文字演變?yōu)橛新暤膭討B(tài)語言，才能和作者有情感上的溝通。

三、閱讀要有一定的興趣

激發(fā)興趣是最好的教師，這是每個人都熟悉的一句話。在閱讀教學中，教師如果能激發(fā)學生對閱讀的濃厚興趣，讓學生把閱讀看成一件極其休閑的趣事，那么他們將會越讀越有興趣，越讀越想讀。那么，怎樣激起學生的閱讀興趣呢？教師需要在三個階段下足功夫，也就是閱讀前、閱讀中和教學后。在進行閱讀教學前，我們教師可以引導學生對課文內(nèi)容進行預測和猜想。教師通?？梢愿鶕?jù)文章的題目讓學生自己設計一些問題或者思考自己根據(jù)這個題目如何展開寫作，有這樣的情境預設，學生就會帶著一種極強的疑問感進行閱讀，閱讀效果會比較好。閱讀進行中，我們教師應該緊緊圍繞著中心思想，適時地進行提問，使學生能夠源源不斷進行思考，保持永久的閱讀興趣，這樣可以使整個閱讀過程充滿期待、思索和探索。當閱讀教學結束后，我們教師要根據(jù)所閱讀的內(nèi)容激發(fā)學生對課外相關材料的閱讀積極性，將學生的閱讀興趣和積極性延伸到課外，延伸到更深更廣的領域。這樣，學生會始終保持著自主積極的探索精神和對閱讀的濃厚興趣，這對于提高我們閱讀教學的質量提供了有力保障。

四、閱讀一定要有課外補充

小學語文閱讀教學不僅僅只是指課內(nèi)閱讀，也要延伸到課外。課堂外有廣闊的閱讀材料，也可以給學生提供極其豐富的營養(yǎng)。認識到這一點，教師應該為學生制定合理的閱讀計劃。根據(jù)年級和年齡的階段不同，教師可以讓低年級的兒童閱讀兒歌等體裁的讀物，讓中年級的學生閱讀寓言和童話等。讓五六年級的學生閱讀一些小說和報紙雜志。學生的閱讀作業(yè)，教師一般可以安排在周六日，遇到寒暑假一定要讓學生做出詳細的閱讀計劃。進行課外閱讀實際上是為了讓學生積累素材、訓練閱讀能力。學生通過課外閱讀可以培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還可以養(yǎng)成寫讀書筆記、摘錄好詞好句、寫心得的好習慣。學生通過課外閱讀還可以娛樂身心，因為課外有助于學生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野。適當?shù)恼n外閱讀能有效地促進課堂學習，培養(yǎng)學生優(yōu)秀性格品質，提高學生求知欲望。讓學生愛上閱讀并非一件容易的事情，我們要長期堅持、循序漸進地引導，使學生將閱讀當成成長中的習慣和自覺行為，養(yǎng)成正確的閱讀方法，讓學生能在閱讀的海洋里自由遨游，讓他們在讀中理解、感悟、抒情。

作者：孫敬池 單位：河北省辛集市辛集學區(qū)中心校第六小學