改變課程教學電子專業(yè)教學論文
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對任何一門課程的理解首先應當是綜合性的，對電子專業(yè)課程的理解也不例外。之所以先強調(diào)這種綜合性，是因為考慮一門課程的綜合性，有助于對這門課程有一個提綱挈領、高屋建瓴的概覽，從而使得對這門課程的視角有一定的整體性與宏觀性，此所謂“大處著眼”。大處著眼的視角其實也是多元的，從當前最流行的能力視角來看，中職學校電子專業(yè)主要的能力要求包括這樣一些：基本儀器設備的使用能力，一般需要達到熟練的水平；認識、識別、檢驗、選擇電子元件的能力，一般需要達到基本熟練的水平。此外還包括對同一型號不同工藝電子元件的識別判斷能力，一般需要達到了解水平；簡單電路的設計、安裝與調(diào)試能力，一般需要達到熟練水平。除了這些基本能力，電子專業(yè)還需要學生擁有識別電子電路圖，以及簡單的評估電路、提供使用報告等能力，這是一種由實踐能力與表述能力融合起來的綜合能力，一般需要達到基本熟練的水平。在這種大處著眼的綜合性課程視角下，電子專業(yè)的課程視角顯然應當從能力的角度進行定義，即實際教學中應當致力于培養(yǎng)學生的綜合能力。不能只是培養(yǎng)電子電工生產(chǎn)線上具有某一技能的技術工人，而應當培養(yǎng)能夠走完生產(chǎn)線的綜合性人才。當然要注意的是，這種思路不能演變?yōu)樨澏嗲笕?，不能讓學生變成處處都懂處處不精的工人。從綜合性的課程視角來看，綜合能力更多地表現(xiàn)為學生對電子專業(yè)的綜合理解能力，然后才是實踐能力。
二、電子專業(yè)課程實施的模塊化
在電子專業(yè)教學中，上述綜合能力卻不是天然形成的。也就是說大處著眼一般只能提供一種宏觀的理解與認識，綜合能力只能在單項能力的基礎上形成，從這個角度理解綜合能力，可以將其看做是一種“綜合起來的能力”。而這一課程視角下對應的教學策略，就應當是課程實施的模塊化，此所謂“小處著手”。模塊化與傳統(tǒng)的分類教學不同，模塊化教學思路下的電子專業(yè)的教學中，每一個模塊都是一個有機的整體，而這些模塊又可以組裝成一個更大的整體，如此疊加，綜合能力便有可能形成。從當前職業(yè)中學的教學實際來看，包括電子專業(yè)在內(nèi)的課程實施都包括三個模塊：基礎知識與技能（課堂教學）；實訓（學校實訓室）、崗位技能（頂崗實習）。具體來說，基礎知識與技能模塊包括照明電路、低壓控制電路、電氣設備的維修與保養(yǎng)、模擬電路的設計、數(shù)學電路的設計等更小的模塊；實訓技能模塊主要是指向?qū)W生的操作技能培養(yǎng)，一般包括操作、電工、電子三個小的技訓模塊；崗位技能模塊相對較為復雜，從學生頂崗的可能性來看，一般包括家用電器的生產(chǎn)與維修、電工維修、電子設備調(diào)試等小模塊。從這三個模塊的相互關系來看，顯然前面兩者為崗位技能提供了知識與能力基礎，而崗位技能則是學生綜合能力的實際體現(xiàn)。這種課程視角體現(xiàn)出明顯的“分——合”思路，這也是符合中職學校專業(yè)教學實際的，是當前運用較為廣泛的一種教學模式。
三、電子專業(yè)課程評價的精細化
需要說明的是，對電子專業(yè)教學結果的評價也是教學的一個重要環(huán)節(jié)。評價不僅是面向?qū)W生的，也是面向教師的。處于轉型期的中職教育，更多地要通過評價促進轉型升級。筆者這里想結合電子專業(yè)的教學闡述兩個觀點：其一，評價是為了促進學生發(fā)展。多年的教學實踐表明，電子專業(yè)的學習具有鮮明的時代性，學生在校學習的簡單電氣電路有可能一出校門就落后了，這種情形基本上無法得到根本的改變，因為電子教材的編寫及其教學，一般都是落后于電子行業(yè)的發(fā)展的。所以電子專業(yè)的教師就要通過精細評價等手段，讓學生對電子專業(yè)的發(fā)展與前景產(chǎn)生一種質(zhì)的認識，并且讓這種質(zhì)的認識成為學生就業(yè)之后的持久動力。其二，評價是為了促進教師發(fā)展。也正是由于電子專業(yè)特有的發(fā)展迅捷性，教師還要通過對學生的精細評價，促進自身的專業(yè)發(fā)展。今天的電子專業(yè)教師，已經(jīng)不能滿足于能看懂普通家電的電路圖，不能滿足于能夠帶著幾本教材就能將課堂“混”過去，應當能在對學生的三大模塊的學習中，觀察學生的學習狀態(tài)，研究學生的學習心理，總結學生的學習情況，評價學生的學習過程與結果，以讓自己對學生是如何完成電子專業(yè)的學習的過程有一個準確的把握。只有這樣，才能讓自己始終真正引領學生走在電子專業(yè)學習的道路上。
四、總結
綜上所述，電子專業(yè)教學水平的提高，有賴于教師課程視角的轉變，而從課程理解的綜合性、課程實施的模塊化以及課程評價的精細化三個方面，完成對電子專業(yè)課程的理解，是可以達到預期的目標的。
作者：姚萬兵單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校
