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1調(diào)整館藏資源以滿足少兒閱讀需要

近年來，公共圖書館已經(jīng)意識(shí)到少兒讀者群體的重要性，不斷加強(qiáng)少兒圖書館的館藏資源建設(shè)。面對(duì)目前種類繁多的少兒讀物，公共圖書館在保障少兒購書經(jīng)費(fèi)充足的前提下，需要分析少兒閱讀心理，根據(jù)少兒閱讀需求，定期采購豐富多樣的少兒讀物。從年齡層次方面分析，實(shí)行分級(jí)排架。少兒不同年齡階段的閱讀興趣各不相同，適合的閱讀可有效激發(fā)閱讀興趣。公共圖書館可以引入分級(jí)閱讀的指導(dǎo)思想，先在少兒借閱區(qū)以閱讀能力的高低劃分閱讀區(qū)域，設(shè)置親子閱讀區(qū)、小學(xué)低年級(jí)區(qū)、小學(xué)高年級(jí)區(qū)、課外輔導(dǎo)區(qū)等，然后再根據(jù)各年齡段少兒的閱讀習(xí)慣，對(duì)圖書進(jìn)行分級(jí)排架，方便小讀者選擇閱讀。從圖書題材方面分析，既有歷史類小說、現(xiàn)實(shí)類小說、科幻類小說等虛構(gòu)類作品，也有人物傳記、科普讀物等非虛構(gòu)類作品。除了紙質(zhì)讀物外，少兒圖書館還應(yīng)提供多媒體資料借閱，包括影視資料、有聲讀物、音樂制品，甚至配備向少兒開放的教育類電子游戲等。少兒圖書館不僅提供豐富多樣的少兒讀物，還應(yīng)該提供舒適的讀書環(huán)境，館舍布局、家具和裝飾都要適合少兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造安全、輕松、美觀、愉悅的空間和氛圍，滿足少兒在閱讀過程中多方面的需求。

2提高館員專業(yè)素質(zhì)為少兒讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，少兒的閱讀行為、方式和興趣發(fā)生了較大的變化，公共圖書館需要格外重視少兒圖書館員的培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，為少兒讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為此，公共圖書館有必要建立多樣化的少兒館員培養(yǎng)方式，通過對(duì)館員進(jìn)行正規(guī)學(xué)歷、學(xué)位再教育等來優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過參加專業(yè)培訓(xùn)班及學(xué)術(shù)交流會(huì)活動(dòng)來提升其業(yè)務(wù)水平。除了系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，少兒圖書館員還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)少兒心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。很多過去的閱讀指導(dǎo)方法和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能夠滿足少兒閱讀成長過程中的多元化需求，這就要求少兒圖書館員要及時(shí)更新自己的閱讀指導(dǎo)思想，在閱讀指導(dǎo)的過程中，注重少兒閱讀能力的培養(yǎng)。少兒閱讀能力的提高是一個(gè)潛移默化的過程，對(duì)閱讀能力不高的低幼讀者，圖書館員應(yīng)以培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣為主；對(duì)有一定閱讀能力的少兒讀者，圖書館員應(yīng)以引導(dǎo)閱讀和分享閱讀為主。公共圖書館可以通過開展美文鑒賞、名著導(dǎo)讀等活動(dòng)，組織少兒共同閱讀、討論交流，從而培養(yǎng)少兒逐漸養(yǎng)成思考閱讀的好習(xí)慣。

3開展多層次的閱讀推廣活動(dòng)

少兒讀者與成人讀者不同，閱讀的主動(dòng)性較差，因而要求少兒圖書館員不僅熟練掌握?qǐng)D書館專業(yè)知識(shí)，而且需要熟悉少兒閱讀興趣和性格特點(diǎn)，掌握科學(xué)的輔導(dǎo)方法，指導(dǎo)幫助孩子們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而使小讀者獲得終身學(xué)習(xí)的能力。公共圖書館少兒館除了館內(nèi)的專業(yè)服務(wù)工作以外，還需要延伸工作內(nèi)容，根據(jù)小讀者的閱讀需求，制定符合少兒興趣的閱讀活動(dòng)方案，廣泛開展全方位、多層次的閱讀推廣活動(dòng)。（1）開展親子閱讀，拓展服務(wù)功能。公共圖書館發(fā)展親子閱讀是幼兒早期教育的需要，幼兒是人生發(fā)展的起始階段，其感知能力強(qiáng)、接受能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)。少兒館員要根據(jù)幼兒生長期的這些特點(diǎn)，積極組織開展親子閱讀服務(wù)，以吸引更多低幼少兒走進(jìn)圖書館，讓孩子從小就對(duì)閱讀產(chǎn)生親近感和愉悅感，并就此養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。開展親子閱讀活動(dòng)，選擇孩子感興趣的閱讀書籍，設(shè)置符合孩子心理的閱讀環(huán)境，選取可激發(fā)幼兒閱讀樂趣的閱讀工具，通過家長與孩子情趣互動(dòng)的閱讀過程，滿足孩子聽故事的需要，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，促使少兒閱讀從被動(dòng)到主動(dòng)，逐步引導(dǎo)少兒深入閱讀。（2）館校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。公共圖書館可充分利用學(xué)校的教育職能，從教學(xué)經(jīng)歷中探索切實(shí)的發(fā)展思路，與中小學(xué)校協(xié)商固定時(shí)間來館活動(dòng)，結(jié)合少兒閱讀心理，與學(xué)校教師共同商討安排活動(dòng)內(nèi)容，開展各種主題鮮明、形式多樣的閱讀活動(dòng)，例如專題圖片欣賞、電子書閱讀、推薦圖書賞析、書目博覽等。還可與幼兒園聯(lián)系協(xié)調(diào)，對(duì)幼兒小讀者進(jìn)行學(xué)前閱讀教育，積極發(fā)展幼兒園教師成為圖書館義務(wù)輔導(dǎo)員，協(xié)同館內(nèi)專業(yè)館員科學(xué)安排教案，營造生動(dòng)活潑、寓教于樂的導(dǎo)讀氛圍，有效拓寬幼兒讀者群的閱讀服務(wù)內(nèi)容。邯鄲市圖書館堅(jiān)持10余年組織舉辦的“燕趙少年讀書系列活動(dòng)”就充分發(fā)揮了館校聯(lián)動(dòng)的閱讀推廣模式，受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生的廣泛支持，取得了顯著的成效。（3）立足社區(qū)，拓寬服務(wù)范圍。公共圖書館可依托社區(qū)信息平臺(tái)，在居民小區(qū)內(nèi)，貼近少兒生活，制作有視覺沖擊力的文化櫥窗并定期更換主題，廣泛吸引不同年齡段的孩子們，逐漸形成固定的小讀者群。同時(shí)與社區(qū)工作相結(jié)合，少兒專業(yè)館員定期推薦專題圖書，舉辦讀書活動(dòng)，例如組織社區(qū)內(nèi)的孩子們誦讀文學(xué)經(jīng)典作品，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們親近文學(xué)經(jīng)典，塑造其美好人格?；蚺e辦講座展覽，請(qǐng)社區(qū)的老同志宣講紅色經(jīng)典，培育少兒的愛國主義精神，傳承美德善行。還可以開展專題閱讀活動(dòng)，征集多個(gè)家庭，實(shí)施“親子閱讀”的模式，舉辦專題討論交流會(huì)，從而激發(fā)小讀者的求知欲。立足社區(qū)，進(jìn)行開放式的導(dǎo)讀，突破了時(shí)間和空間的制約，擴(kuò)大了讀者服務(wù)覆蓋面，達(dá)到了更廣泛地服務(wù)少兒的目的。

4營造快樂的閱讀氛圍

少兒閱讀興趣受外在的環(huán)境影響比較大，要培養(yǎng)少兒的閱讀興趣就必須營造快樂讀書的氛圍。一方面，公共圖書館少兒服務(wù)區(qū)域在空間設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循“以少兒為中心”的主導(dǎo)思想，在布局、裝飾等方面把藏、借、閱融為一體，力求符合少兒心理和審美特點(diǎn)，體現(xiàn)童趣，打造和諧、美觀、舒適的借閱空間，給孩子們創(chuàng)造輕松活潑的讀書氛圍，讓孩子們感受到閱讀的愉悅；另一方面，指導(dǎo)家長營造家庭快樂閱讀的氛圍，公共圖書館應(yīng)定期聘請(qǐng)少兒教育專家向家長講授少兒閱讀的重要性，并傳授家長親子閱讀、指導(dǎo)閱讀的方法，鼓勵(lì)家長用行動(dòng)營造家庭共同閱讀的快樂氛圍，以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

作者：冀海燕單位：邯鄲市圖書館