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一、師生互動，活躍情緒興趣是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力

如何激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動積極學(xué)習(xí)？教學(xué)中我利用花球，通過語言激勵：“同學(xué)們！老師給大家?guī)砹嘶ㄇ?，你們想不想和老師一起來玩花球？”我的提問吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生手持花球，隨我在節(jié)奏明快的音樂伴奏下，跳韻律感較強的球操。接著，通過語言提示、引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，利用你們手中的花球，發(fā)揮你們的想象，玩出自己的花樣，好嗎？”學(xué)生以花球為器材，通過自編自創(chuàng)的一些拋、接、投活動，讓自己盡情發(fā)揮、表現(xiàn)才能。學(xué)生聽到哨聲集合圍成圓，集體交流，展示一些新穎、奇特的玩法，我加以點評，在點評過程中引入所學(xué)內(nèi)容。以上環(huán)節(jié)既調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使枯燥的教學(xué)成為學(xué)生愉悅的殿堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，同時為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好身心準(zhǔn)備。

二、自主學(xué)練，探究實踐教學(xué)中

導(dǎo)、學(xué)有機穿插，互相滲透、互為提升。原地雙手頭上前拋實心球要領(lǐng)的獲得是通過師生若干次導(dǎo)學(xué)互換、思維碰撞、層層遞進后形成的。我為學(xué)生設(shè)置了三種不同姿勢的雙手頭上前拋花球方法，依次練習(xí)：

1.并腿坐著雙手頭上前拋花；

2.雙膝跪著雙手頭上前拋花；

3.兩腳前后開立雙手頭上前拋花球

學(xué)練過程中，我適時用語言點撥：“怎樣才能前拋得遠？比一比，只有手用力或者手腳同時用力，哪種方法前拋球拋得更遠？”學(xué)生在嘗試體驗不同拋投方法與拋投遠度之間的關(guān)系后，得出結(jié)論：兩腳前后開立，雙手頭上前拋花球是最遠的。通過交流及各種動作示范比較，將學(xué)生引入原地雙手頭上前拋實心球動作的教學(xué)。教學(xué)中我采用了講解示范法，指出動作要點：兩腳前后站立，雙手持球于頭后，上體稍后仰，蹬地、揮臂、用力向前拋，學(xué)生模仿練習(xí)。再通過直觀教學(xué)法，出示掛圖，組織學(xué)生觀摩討論前拋動作。師生互動創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，在互動中學(xué)生“學(xué)有所想”“學(xué)有所悟”，逐漸理解、領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，寓學(xué)于樂。為了讓學(xué)生能熟記動作要領(lǐng)，我還編了一個順口溜：兩腳前后站，持球于頭后，上體稍后仰，用力向前拋。在小組合作練習(xí)時，互幫互助，并學(xué)會自評與互評同伴的動作正誤。此時，總是投不遠的學(xué)生，會積極主動地向老師請教，我及時抓住這個機會進行幫助，并提示學(xué)生前拋時應(yīng)注意的角度，引導(dǎo)學(xué)生前拋過圈練習(xí)，對動作進行規(guī)范，讓學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。

三、合作游戲，享受樂趣體育

源于生活，又超越生活，將所學(xué)技能運用于生活實踐。課中，我采用游戲激趣法提高學(xué)生練習(xí)興趣，我設(shè)計了“擊打過山鼠”的游戲，在跳高架頂端、中間、地面放置“布老鼠”標(biāo)志出山頂、山腰、山腳三個不同的高度，我通過語言誘導(dǎo)“鼠在山頂、山腰、山腳”，讓學(xué)生進行拋遠、拋準(zhǔn)練習(xí)，并體會不同出手角度和方向。在練習(xí)過程中，要求學(xué)生撿球時模仿各種雙腿跳躍的動物連續(xù)跳躍著撿回自己的實心球，并比一比誰模仿得像，動作逼真、協(xié)調(diào)優(yōu)美。從而在充分練習(xí)上肢的基礎(chǔ)上，結(jié)合下肢練習(xí)，有機地滲透體能訓(xùn)練。在游戲中強調(diào)學(xué)生注意安全，增強自我保護意識。學(xué)生能積極主動參與了學(xué)習(xí)，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。以上環(huán)節(jié)注重師生技能、情感的雙重體驗。教學(xué)過程中師生思想碰撞，兩者作用互為滲透、融合，情感體驗加快技能掌握，技能體驗提升情感層次。

作者：王潔 單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)