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一、積極開展有意義的課外活動

開展地理課外活動可以加強地理教學的實踐環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力入手，讓同學們學習了地理知識并擴大對地理知識領(lǐng)域的了解。因此，教師應根據(jù)地理學科的特點來深入開展有益的地理活動。課外活動我們還可以細化以下幾個方面：（1）野外觀察。除了日常課本上學習地理知識外，教師應帶領(lǐng)學生們?nèi)ヒ巴鈱嵉赜^察，認識大自然的真實一面，增加對自然界的感受認識，從而培養(yǎng)還應到野外去實地觀察，增加一些感性認識，認識自然界的真實面貌，從而培養(yǎng)學生們聯(lián)系實際對地理知識的理解。（2）制作教學模型。教師帶領(lǐng)學生們共同設計并制作一些簡單的教學模型，會培養(yǎng)學生們的動手能力，還會加深對地理知識空間想象能力，比如在學習地球和地球儀的知識后，教師們可以引導同學們制作簡單的地球儀。（3）進行野外觀察。除了學習書本上的知識外，還應到野外去實地觀察，認識自然界的真實面貌并增加對地理學科的感性認識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學習能力。（4）組織地理知識競賽和建立課外興趣小組等。組織知識競賽不僅能夠擴大學生們的知識視野，還有助于提高同學們對于學習地理學科的興趣。建立課題小組能夠提高學生們對某一感興趣課題的思維能力，有助于對于地理學科學習能力的提高。

二、利用生活實際，提升地理思維能力

生活就是地理，地理知識與我們的生活結(jié)合得相當緊密，對于地理知識的獲取過程，我們應該先認識地理中的一種現(xiàn)象，然后開始分析這種現(xiàn)象的形成成因，最后進行驗證的過程。也就是說，在地理教學中，不能忽視生活中的地理現(xiàn)象和地理知識的運用，更不能忽視學生已有的地理知識。例如對時間問題的分析，我們可以讓學生思考時間的定義，如地方時，可以讓學生嘗試著分析其來源、缺陷和補救的措施，形成一個完整的地方時與區(qū)時和國際日期變更線的思維脈絡。

三、根據(jù)所學地理知識，對有關(guān)地理現(xiàn)象給予解釋

在學習了有關(guān)知識以后，可以提出一個問題，讓學生們發(fā)表自己的意見和想法，并歸納總結(jié)原因，例如為什么全球氣溫逐年在升高？同學們可以回答是由于交通工具、煤、石油、工廠、天然氣，排出大量的二氧化碳等原因，二氧化碳的含量與日俱增，并強烈吸收地面放出的熱量，所以大氣溫度逐年升高。將地理知識生活化，提高教學效率在教學中，如果能從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際，將地理知識生活化，就會使學生倍感親切。學生不但理解容易，并且能夠迅速掌握知識，使學習的記憶深刻，教學效率隨之提高。

四、結(jié)論

總之，地理教師應該根據(jù)實際需要將教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會和學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生們掌握地理知識的同學更注重對知識的理解，并提高地理教學質(zhì)量。當然，教學方法有很多，本文只是從幾個方面分析和提出問題，由于各個學校的具體情況不同，所采用的方法也不一定相同。在地理教學中聯(lián)系實際的途徑遠不止以上這些，我們要在今后的教學實踐中去思考和探究，這樣就會找到更多行之有效的方法。

作者：陳井香單位：海南師范大學