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摘要：本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)這門(mén)藝術(shù)的探討,達(dá)到有效地提高專(zhuān)業(yè)精讀教學(xué)效果的目的,并對(duì)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀、類(lèi)型、問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課;課堂提問(wèn);提問(wèn)藝術(shù)

良好的教書(shū)藝術(shù)莫過(guò)于嫻熟地使用問(wèn)題。課堂提問(wèn)是英語(yǔ)精讀課上最常用的方法之一,是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)這門(mén)藝術(shù)的研究,能有效地提高英語(yǔ)精讀課教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

精讀課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,它以閱讀為重點(diǎn)輔以聽(tīng)、說(shuō)等各方面,涵蓋全面的英語(yǔ)技能知識(shí)。當(dāng)前,許多精讀教師對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略和原則缺乏研究與探索,使課堂提問(wèn)流于形式,缺乏藝術(shù)性。有些問(wèn)題膚淺、平庸、缺少信息溝,問(wèn)法單調(diào),只能置學(xué)生于被動(dòng)地位,抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)。

二、課堂提問(wèn)的類(lèi)型

1.了解性提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題主要是老師為掌握學(xué)生對(duì)事物的了解情況。

2.體驗(yàn)性提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題主要針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。

3.預(yù)測(cè)假設(shè)性提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展做出預(yù)測(cè)或推測(cè)。

4.知識(shí)性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題是根據(jù)課堂需要,教師對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)或已有的背景知識(shí)進(jìn)行的提問(wèn)。

5.理解性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)材料所提供的重要事實(shí)或特定細(xì)節(jié)的掌握情況,也可訓(xùn)練學(xué)生迅速獲取重要信息的技能及根據(jù)上下文推測(cè)詞義及短語(yǔ)的能力。

6.推斷性問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題是針對(duì)文章的引申意義、作者的寫(xiě)作意圖等而提出的。學(xué)生需根據(jù)文章提供的事實(shí)進(jìn)行合乎邏輯的推理。

7.分析性問(wèn)題。該類(lèi)問(wèn)題學(xué)生需將有關(guān)的信息一點(diǎn)點(diǎn)地挑出來(lái),把它們與整體意義聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析、比較后得出結(jié)論。

8.綜合性問(wèn)題。該類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生把文章所提供的有關(guān)信息拼湊到一起,進(jìn)行綜合加工,形成新的觀點(diǎn)和看法。

9.評(píng)論性問(wèn)題或觀點(diǎn)性問(wèn)題。該類(lèi)問(wèn)題就是對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)和看法,并陳述其理由。

問(wèn)題的種類(lèi)很多,都對(duì)課堂教學(xué)起到一定的作用。但這并不是說(shuō)每次課都應(yīng)包括所有類(lèi)型的問(wèn)題,具體采用哪種形式的提問(wèn),還要遵守一定的規(guī)則。

三、如何藝術(shù)性設(shè)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課堂問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)精讀課堂教學(xué)分為三個(gè)階段:熱身階段、課文處理階段、課文處理后階段。三個(gè)階段各有側(cè)重,因此所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也有所不同。

1.熱身階段

熱身階段是總體式教學(xué)的重要一環(huán),主要目的就是設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛,為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備。因此這一階段問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須注意到趣味性,體驗(yàn)性,可說(shuō)性。如筆者在上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《綜合教程》第二冊(cè)第二單元Text1TheTeddyStoddardStory時(shí),就采用了如下類(lèi)型問(wèn)題:

1)觀點(diǎn)性提問(wèn)

Whatqualificationsagoodteachershouldhave?

2)了解性提問(wèn)

WhatdoyouknowaboutAmericaneducationalsystem?

3)體驗(yàn)性提問(wèn)

Whatisthehappiestexperienceyouhaveeverhadinyourlife?

4)預(yù)測(cè)假設(shè)性提問(wèn)

Supposeyouaretheteacher,whatwillyoudo?

以上問(wèn)題都大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的想象力和英語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

2.課文處理階段

課文處理是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生接受新知識(shí)的關(guān)鍵所在,課文是文化背景、詞匯、語(yǔ)法、篇章等知識(shí)的載體。通過(guò)課文處理,要求學(xué)生能把握課文基本思想和篇章結(jié)構(gòu),了解作者思路等,具有語(yǔ)篇理解能力。這一過(guò)程中,老師需精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。問(wèn)題主要有以下類(lèi)型:

1)理解性問(wèn)題

Whatdoesthesentencemean?

2)綜合性問(wèn)題

Whatisthemainideaofthethirdparagraph?

3)分析性問(wèn)題

Accordingtothepassage,where/when…?

4)推斷性問(wèn)題

Whatwillhappeninthefollowingparagraph?

5)觀點(diǎn)性提問(wèn)

What’syouropinionontheattitudetheteachertowardsTeddyStoddard?

這個(gè)階段思索性問(wèn)題策略的持續(xù)使用可保持學(xué)生高度注意,使教學(xué)相融,加強(qiáng)師生交流。

3.課文處理后階段

在課文處理完成以后,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、復(fù)述課文、總結(jié)中心思想、課文場(chǎng)景表演、課堂辯論、小組討論等進(jìn)行鞏固,以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解、掌握。這一階段的問(wèn)題應(yīng)與課文密切相關(guān)。有以下類(lèi)型:

1)綜合性問(wèn)題

What’sthemainideaofthetext?

2)分析性問(wèn)題

What’sthestyleofthetext?

3)推斷性問(wèn)題

Whatkindofcareerwouldyouliketodo?Why?

這一階段的問(wèn)題可讓學(xué)生發(fā)揮想象,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解原文,培養(yǎng)其思維和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

四、專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)藝術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)要有趣味性

問(wèn)題要講究趣味、結(jié)合實(shí)際。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,要讓學(xué)生有話可說(shuō),有感而發(fā),使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快。教師有藝術(shù)的提問(wèn),能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、激起他們強(qiáng)烈的求知欲。

2.專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)要與情感教育相結(jié)合

課堂教學(xué)是師生間的心靈溝通,教師在課堂上應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)出愛(ài)。給予每個(gè)學(xué)生均等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),為學(xué)生留有思考的時(shí)間。教師要給予提示,誘導(dǎo)學(xué)生作答。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生,以肯定為主,肯定其勇于回答、敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的精神。

3.專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)要突出主體,引導(dǎo)思索

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能突出主體,發(fā)展思維。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)原因,引導(dǎo)思索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師少提“封閉式”問(wèn)題,多提“開(kāi)放式”問(wèn)題,給予學(xué)生足夠時(shí)間展開(kāi)討論并充分讓他們發(fā)表不同的見(jiàn)解。

4.專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)要不斷拓展學(xué)生的知識(shí)

教師從不同角度,由易到難,創(chuàng)造一種能使學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思考的情景。教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),了解他們的喜怒哀樂(lè),引起他們的共鳴,點(diǎn)燃他們的思維火花,不斷拓展知識(shí)。

5.專(zhuān)業(yè)精讀課堂提問(wèn)要陶冶學(xué)生情操

培養(yǎng)的學(xué)生要具備良好的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng),通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練,教師正確的引導(dǎo),學(xué)生的潛能才能發(fā)揮出來(lái)。所以,教師要充分利用課堂這一陣地,講究藝術(shù)性。

綜上所述,筆者認(rèn)為提問(wèn)藝術(shù)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐也證明,課堂教學(xué)中的提問(wèn)的藝術(shù)——問(wèn)題的設(shè)置、提出、回答等,對(duì)啟迪學(xué)生思維,更好地、主動(dòng)地掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。作為一名教師,應(yīng)深入研究提問(wèn)的藝術(shù)性,幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也使提問(wèn)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的有效途徑。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：

參考文獻(xiàn):

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