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摘要：目前，教育界一致認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格意義深遠(yuǎn)。因?yàn)橐暳θ毕荩L(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)、學(xué)校的過(guò)于保護(hù)，讓盲童對(duì)父母、學(xué)校產(chǎn)生過(guò)于依賴的心理，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展無(wú)益。因此，盲校應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)盲生的健康人格，談一談在盲校生物教學(xué)中怎么形成盲童的健康人格，幫助他們適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。

關(guān)鍵詞：盲校生物教學(xué)健康人格

一、發(fā)揮教材的載體作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

在學(xué)科教學(xué)中，情感目標(biāo)是一個(gè)重要內(nèi)容。作為一名盲校生物教師，怎么講感情教育融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是必須解決的一個(gè)問(wèn)題。生物教學(xué)對(duì)盲生知識(shí)面的延伸具有積極意義，有利于他們了解生物構(gòu)成，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在盲校教育中，生物教材和情感教育的結(jié)合對(duì)盲童健全人格的成立有顯著作用。教師在實(shí)際教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)盲生的感情教育。

1．激發(fā)盲生生物學(xué)習(xí)興趣

生物各種令人驚嘆的生命現(xiàn)象對(duì)于人類來(lái)說(shuō)都是極具吸引力的，盲童也不例外，他們對(duì)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)也有著極大的興趣。教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合考慮盲生的實(shí)際知識(shí)容量，有針對(duì)性的提出一些有趣又別有深意的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置懸念，培養(yǎng)盲生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《種子和果實(shí)的形成》一節(jié)，教師可以先向?qū)W生介紹我們這個(gè)世界上種類繁多的花花果果，然后開(kāi)始創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，“為什么一朵梨花就能夠成為香甜的梨子呢?”“果子都是長(zhǎng)在花凋謝的位置呢?”諸如此類的問(wèn)題。再如，在講到顯性基因的時(shí)候，教師可以這樣問(wèn)盲生，“小明的爸爸媽媽都是雙眼皮，為什么小明確實(shí)單眼皮呢?”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案好奇并運(yùn)轉(zhuǎn)他們的腦袋思考，教師再鼓勵(lì)他們大膽提出想法，積極舉手發(fā)言，讓盲生快速進(jìn)入生物學(xué)習(xí)氛圍。

2．講故事刺激盲生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師可以通過(guò)講有趣的故事，在故事中設(shè)置一些疑點(diǎn)，盲生為了尋求答案，就很有可能會(huì)更有學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力了。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)遺傳相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給盲生將一些小故事:從前有個(gè)美麗的女子，她跳舞非常棒，很多英俊的男子向她求愛(ài)都被拒絕了，最后她卻主動(dòng)向一個(gè)長(zhǎng)相一般、不愛(ài)打扮但是非常聰明的的男子表白。別人問(wèn)起來(lái)的時(shí)候她說(shuō):“我想讓我的后代向我一樣漂亮，像他一樣聰明?！苯處熯@時(shí)候可以及時(shí)的問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，你們覺(jué)得這兩個(gè)人結(jié)婚過(guò)后真的能生出聰明又漂亮的寶寶么?”通過(guò)這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的積極討論，教師趁著這個(gè)活躍的氣氛，慢慢地將問(wèn)題一層一層地分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果。這樣不僅能夠讓課堂豐富起來(lái)，讓盲生的眼界更寬，有利于形成他們健康、樂(lè)觀的性格。

二、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

即便教材內(nèi)容再好，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，盲童健康人格教育是無(wú)法在生物課堂上實(shí)現(xiàn)的。在健康人格的表現(xiàn)形式中，和諧的人際關(guān)系是必不可少的。當(dāng)教師組織盲生分組活動(dòng)的時(shí)候，教師要在旁邊指導(dǎo)，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的需求，對(duì)整個(gè)課堂要有全局把控。在這個(gè)過(guò)程中，為了拉近師生距離，教師可以在這個(gè)過(guò)程中多多鼓勵(lì)盲童，比如說(shuō)“非常棒，繼續(xù)保持!”“這樣很不錯(cuò)哦!”等等，另外還可以給出一些建議，“這里可以這樣想……然后這樣做……”等等，通過(guò)增強(qiáng)盲童的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加活躍，更富有學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)互動(dòng)、合作帶來(lái)的滿足。有利于他們未來(lái)進(jìn)入社會(huì)，協(xié)調(diào)與他人之間的關(guān)系。

三、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生保持對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，讓盲童對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣是很簡(jiǎn)單的，比較困難的是讓他們長(zhǎng)期對(duì)生物保持熱情。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，盲童極有可能在某個(gè)時(shí)候就不再對(duì)生物感興趣，那么生物課堂教學(xué)中盲童健康人格的培養(yǎng)就沒(méi)有辦法正常開(kāi)展下去。因此，在培養(yǎng)盲童生物學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，將生物課堂與盲童實(shí)際生活接軌工作做好是非常重要的。

在盲校生物教學(xué)中，教師一定要注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，讓理論回歸生活，這樣讓盲生對(duì)抽象的理論知識(shí)有更加具體的認(rèn)識(shí)，有利于他們思維能力的提高。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性的時(shí)候，大分子是不能透過(guò)細(xì)胞膜的，這是非常抽象的，教師可以提出問(wèn)題，“媽媽在腌制姜的時(shí)候加醋和糖，我們吃的時(shí)候是不是帶有點(diǎn)甜味兒，這說(shuō)明糖是進(jìn)入到了姜里面對(duì)嗎?同學(xué)們可以告訴老師，這是為什么呢?”“老師要種一顆小樹(shù)苗，有人告訴老師，施肥之前要先松松土，同學(xué)們知道問(wèn)什么么?”等等，教師通過(guò)詢問(wèn)并解答這些問(wèn)題，不僅能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還對(duì)生物產(chǎn)生更加濃厚的興趣。所以，要在盲校生物課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)盲童健康人格的培養(yǎng)，讓盲童始終對(duì)生物學(xué)系保持熱情，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情感目標(biāo)。

總之，要在盲校生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)盲童的健康人格，還要進(jìn)行更多的實(shí)踐，如怎么利用課余時(shí)間培養(yǎng)盲童的自學(xué)能力、怎么讓盲童正確的選擇合適的課外讀物以及怎么開(kāi)設(shè)具有多層次的課內(nèi)外生物教學(xué)活動(dòng)，等等，將這些手段實(shí)施在盲校生物教學(xué)課堂中，能夠有效地實(shí)施盲童健康人格教育，為盲童將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，讓他們能夠更好、更快地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn):

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［2］李艷春．融情感教育于盲校生物課教學(xué)．現(xiàn)代特殊教育，2009，(06)．

［3］方俊明．特殊教育學(xué)［M］．人民教育出版社，2005．

作者：呂洪生單位：吉林省四平盲童學(xué)校