前言：本站為你精心整理了詩意視域下文學(xué)教育探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

引言：

詩意根植文化沃土之中，存在于生命心靈之內(nèi)，詩意使文字變得鮮活，詩意使人生充滿信念，詩意使生活激情激蕩。在詩意視域下，文學(xué)教育可以更好起到培養(yǎng)和塑造學(xué)生文學(xué)意識(shí)和優(yōu)秀人格的作用，從教育的本質(zhì)上看，詩意和教育這兩個(gè)看似關(guān)聯(lián)性較弱的詞匯，卻有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。本文從詩意對(duì)文學(xué)教育的熏陶作用入手，提出了詩意視域下的文學(xué)教育的具體措施，期盼對(duì)文學(xué)教育工作有所裨益。

審美是學(xué)生感受文學(xué)作品魅力的最直接方式，文學(xué)的藝術(shù)性和豐富性可通過審美獲得展示和接受，而詩意就是文學(xué)審美中最巧思的致用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)愛好具有十分重要的作用。詩意恰似文學(xué)教育的一扇窗，可使學(xué)生在比較繁重的學(xué)習(xí)中，輕松的呼吸到文學(xué)特有的清香，在潛移默化中完成品格和素質(zhì)的提升，真正用愛好的手，捧起文學(xué)作品。在詩意的視域下，文學(xué)教育能夠?yàn)閷W(xué)生插上審美和想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生深入文學(xué)作品當(dāng)中，加深對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

詩意視域下的文學(xué)教育可以通過藝術(shù)審美吸引學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生語言靈感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)語言的吸收，完成超水平語言體驗(yàn)，可有效提升其文字能力和語言表達(dá)能力。詩意視域不僅是一種語言形式也是一種唯美教學(xué)表達(dá)。在浪漫的文學(xué)氛圍中，優(yōu)美的文學(xué)范本可以將雋永的意境自然表達(dá)出來，使學(xué)生對(duì)文學(xué)載體的性質(zhì)有更加準(zhǔn)確的把握，同步完成語言同行和順化，對(duì)于提升學(xué)生語言表達(dá)能力意義重大。在文學(xué)教育開展中，詩意是通往內(nèi)心最直接的橋梁之一，可直觀反映出教育工作者的教學(xué)思維理念和教學(xué)技巧。

一、實(shí)施詩意審美教學(xué)，多維度順暢交流

教師在詩意視域下實(shí)施文學(xué)教學(xué)中，既要充當(dāng)學(xué)生文學(xué)意識(shí)的啟迪者，更應(yīng)成為學(xué)生文學(xué)世界的引領(lǐng)者。通過文學(xué)作品的解讀，召喚學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用藝術(shù)美學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，教師應(yīng)通過帶有濃厚文學(xué)情感的審美語言，完成學(xué)生文學(xué)知識(shí)的重構(gòu)。詩意視域下文學(xué)教學(xué)中的交流應(yīng)是多維度的，在交流過程中，文學(xué)作品的藝術(shù)審美特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生想象空間的金鑰匙。教師在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀評(píng)價(jià)過程中，不僅應(yīng)深入開展學(xué)生之間的交流，老師與學(xué)生之間的交流，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入到作品本身，展開想象，透過文字與作者進(jìn)行交流。努力將抽象的教學(xué)語言轉(zhuǎn)換為富有激情、富有詩意的教學(xué)內(nèi)容，以詩意視域下強(qiáng)大的感染力來激發(fā)學(xué)生情感和審美的共鳴。用充滿靈性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生依托文學(xué)作品本身，盡情拓展想象空間，獲得個(gè)人特有的文學(xué)作品心理體驗(yàn)。

二、實(shí)施詩意情感教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

詩意視域下的文學(xué)教育，對(duì)教師的文化底蘊(yùn)要求更高，在實(shí)施文學(xué)教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)文學(xué)作品特點(diǎn)，作出深刻而細(xì)膩的講解，感情因素是文學(xué)作品研究深度的重要標(biāo)志，也就是我們通常所說的“情講”。用情感分析作品，用情感總結(jié)作品。抓住文學(xué)作品“情感點(diǎn)”，情感充沛的進(jìn)行講解，以詩意為載體，以文學(xué)為根基，使學(xué)習(xí)知識(shí)的過程更加主動(dòng)和順暢。有助于幫助學(xué)生掌握文學(xué)作品內(nèi)在特點(diǎn)，深入探究文學(xué)作品核心思想。實(shí)施情感教學(xué)，教師不僅要深刻領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的感情內(nèi)涵，還要根據(jù)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的才情。一些學(xué)生喜歡古代文學(xué)，一些學(xué)生喜歡現(xiàn)代文學(xué)，一些學(xué)生喜歡外國文學(xué)，教師應(yīng)鍛煉自己善于“發(fā)現(xiàn)情感”的眼睛，及時(shí)了解學(xué)生情緒發(fā)展情況，因“情”施教，有針對(duì)性的激起其學(xué)習(xí)熱情。

三、實(shí)施詩意賞析教學(xué)，構(gòu)建自由交流氛圍

詩意視域下的文學(xué)教育，更加重視學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，通過詩意引導(dǎo)，向?qū)W生介紹文學(xué)作品賞析模式。教師在教學(xué)中切忌枯燥的、格式化的解釋和評(píng)價(jià)。可采取一對(duì)一，一對(duì)多，多對(duì)多多種形式的交流形式，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的賞析理解，師生之間形成自由、順暢、平等的交流。在詩意視域下文學(xué)教育中，溝通交流可表現(xiàn)為分組討論、研究報(bào)告、文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)辦等形式。在這一過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組提交文學(xué)作品研究成果，相互分享賞析感悟，并組織學(xué)生對(duì)作品賞析情況進(jìn)行評(píng)分，通過溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和溝通能力。實(shí)施詩意視域下的文學(xué)教育應(yīng)注意文學(xué)作品的選擇，應(yīng)充分考慮作品難易程度和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于長篇文學(xué)作品和文言作品等對(duì)理解能力要求較高的作品，應(yīng)投入更多精力進(jìn)行細(xì)致講解。

四、實(shí)施詩意閱讀積累，引導(dǎo)探究文化溯源

實(shí)施詩意文學(xué)教育，應(yīng)注重文學(xué)素養(yǎng)的積累和文學(xué)作品的“溯源”，如同河道治理一樣，對(duì)支流的治理結(jié)果不及對(duì)源頭的治理效果，筆者建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行文化溯源和閱讀積累。

（1）明確文學(xué)作品

誦讀要求良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言是獲得文學(xué)能力提升的重要手段，在詩意文學(xué)教育中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行文學(xué)作品推薦?？蓮耐扑]的《蘇菲的世界》、《詩經(jīng)》、《伊索寓言》、《道德經(jīng)》、《簡(jiǎn)愛》等中文經(jīng)典作品入手，逐步向理性較強(qiáng)的文學(xué)讀本進(jìn)行延伸，通過課外閱讀積累，使學(xué)生獲得更加廣泛的文學(xué)知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把握文學(xué)作品的特點(diǎn)，增加文學(xué)藝術(shù)審美體驗(yàn)，不斷提升其美感鑒賞能力，喚醒其內(nèi)心深處的詩意。

（2）充分尊重學(xué)生自由思想

在實(shí)施文學(xué)作品閱讀過程中，不同的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品內(nèi)在的情感解讀往往也不同，學(xué)生新奇、獨(dú)特的非常規(guī)的解讀，只要不嚴(yán)重偏離詩意文學(xué)教育軌道，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在自由的空間中大膽進(jìn)行思維的支撐，盡情進(jìn)行情感表達(dá)，教師可通過最終的教學(xué)評(píng)語等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的主旨進(jìn)行回歸性引導(dǎo)，但必須對(duì)學(xué)生自由文學(xué)思想給予尊重和理解。

（3）努力培養(yǎng)傳統(tǒng)文學(xué)意識(shí)

在詩意文學(xué)教育中，教師應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)我國傳統(tǒng)文學(xué)的必要的敬畏，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)和培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。傳統(tǒng)文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生在以后的人生觀、價(jià)值觀上將會(huì)起到積極的作用。在實(shí)際領(lǐng)域應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的學(xué)生與學(xué)習(xí)企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)管理后期發(fā)展上，漢語言文學(xué)的學(xué)生會(huì)有很多優(yōu)勢(shì)強(qiáng)于學(xué)習(xí)管理專業(yè)的學(xué)生，這源于其本身的基礎(chǔ)知識(shí)的豐富內(nèi)涵，以及對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)掌握性。通過傳統(tǒng)文學(xué)作品，向?qū)W生傳導(dǎo)其內(nèi)涵的深意，發(fā)現(xiàn)本民族的文化基因，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文學(xué)的非凡魅力，讓學(xué)生在文學(xué)教育過程中，增加歷史知識(shí)、人文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的沉淀。

結(jié)語：

通過對(duì)詩意文學(xué)教育的審視，總結(jié)了具體教學(xué)的特點(diǎn)和方法，從詩意文學(xué)教育的目標(biāo)入手，重新定位了文學(xué)教育的美育和德育特征，提出了通過詩意文學(xué)教育高效提升學(xué)生文學(xué)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美鑒賞力，以其使得學(xué)生通過詩意文學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、文化、情感、人格的全面培養(yǎng)。我們相信，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師只要重拾詩意審美策略，使學(xué)生接受更多的詩意文學(xué)作品熏陶，詩意文學(xué)教育必須是更多的經(jīng)典文學(xué)作品成為學(xué)生的良師益友。

作者：李佩航