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小學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要使小學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，通過各種生動(dòng)活潑的交際性游戲使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語言的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣。同時(shí)，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語也是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，是通過操練逐步養(yǎng)成新的語言習(xí)慣的過程。因此，在英語教學(xué)中運(yùn)用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高，掌握用外語進(jìn)行交際的本領(lǐng)。

一、運(yùn)用生活實(shí)際進(jìn)行字母教學(xué)。

字母教學(xué)是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，教師如果僅僅讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，反復(fù)書寫，氣氛往往嚴(yán)肅有余，活潑不足。如果采用形象趣味的教學(xué)方法就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

如在教學(xué)STUV這幾個(gè)字母時(shí)，教師可以先問學(xué)生：“你們知道上海電視臺的英文縮寫是什么嗎？”學(xué)生會答：“是STV。”那么中央電視臺的英文縮寫呢？"CCTV"。學(xué)生由于平時(shí)觀看電視，對這些英文字母早已熟悉，現(xiàn)在教師利用日常生活中他們所熟知的知識引出字母，既生動(dòng)又有吸引力，學(xué)生很感興趣，甚至還會饒有興趣地說出他們知道的其他一些縮寫形式，如美國縮寫是U.S.A等等。這樣，學(xué)生你一言，我一語，既活躍了課堂氣氛，又鞏固運(yùn)用了他們已學(xué)的知識。

字母新授結(jié)束后，教師還可以采用擬人化的手段賦于字母以生命，像人一樣互相打招呼：-Hello,I''''m"s".-Hi,"s".I''''m"T".-Nicetoseeyou.-Nicetoseeyou,too.看著手中的字母卡片“開口說話”，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，激起了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、通過直觀、動(dòng)作進(jìn)行單詞教學(xué)。

小學(xué)階段所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，這些詞最適宜用直觀教具進(jìn)行講解，比如：pen,book等文具用品的單詞，apple,orange等水果的單詞都可以出示實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。而car,bus等交通工具的單詞，則可出示模型、玩具；在缺少實(shí)物和模型的情況下，則可以用圖片、幻燈來演示。像這樣用直觀手段解釋詞義，可以使英語單詞直接與實(shí)物聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。

把詞放在一定的情景中，借助具體的動(dòng)作、表情來描繪詞義，同樣不失為一種有效的方法。如在教學(xué)driver,teacher等職業(yè)的單詞時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)這些職業(yè)的特性來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊開口說邊擺造型做動(dòng)作，使設(shè)置的情景與詞義相吻合，學(xué)生也學(xué)得意猶未盡。

三、利用課堂實(shí)景進(jìn)行句型教學(xué)。

句型教學(xué)在小學(xué)階段是十分重要的。通過對句型的反復(fù)操練，使學(xué)生牢固掌握語音、詞匯、句子，并能在日?？谡Z中交際運(yùn)用。

機(jī)械性操練雖說是句型教學(xué)的第一步，但句型如果脫離了生活實(shí)際，那么學(xué)生學(xué)的只是一些孤立的沒有聯(lián)系的句子。所以，教師在教句型的時(shí)候，要盡量設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和他們的經(jīng)歷，可以直接利用課堂實(shí)景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意思。比如：在教學(xué)Thisis×××,myfriend/deskmate的句型中，教師就可以指著班級中的同學(xué)一一介紹：Thisis×××,myfriend.學(xué)生在大量聽此句型的基礎(chǔ)上，自然而然地接觸并領(lǐng)會了其涵義，并可以馬上學(xué)著老師的樣子，用Thisis×××的句型來介紹自己的同桌和朋友，這樣，教師就不必花大量的時(shí)間來進(jìn)行講解了。又比如：在教學(xué)What''''sthis?和What''''sthat?句型時(shí)，教師可先指手中的實(shí)物自問自答："What''''sthis?It''''s…"，然后再指著遠(yuǎn)處墻上的地圖自問自答："What''''sthat?It''''samap."接著教師又指著手中的實(shí)物說this，指著遠(yuǎn)處的東西說that，通過反復(fù)對比，使學(xué)生理解this和that的區(qū)別。還有如：在教學(xué)Therebe句型時(shí)，教師從教室實(shí)景出發(fā)，講一連串的句子讓學(xué)生理解therebe的句子意思。教師可以講：Thisisourclassroom.Therearemanydesksandchairsinit.Look!Thisistheteachers''''desk.What''''sthereonthedesk?There''''sabook.What''''sthereonthepencil-box?Andthere''''sarubberonthepencil-box.教師邊講邊把一件件東西添上去，構(gòu)成情景，使學(xué)生覺得親切自然。在鞏固和活用句型時(shí)，可以讓學(xué)生自己來創(chuàng)設(shè)情景，并在此情景中用Therebe的句型來加以描述，把學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來。

四、創(chuàng)設(shè)、模擬情景進(jìn)行對話教學(xué)。

對話是在一定情景下的連貫性語言。脫離了情景，對話也就失去了它的意義。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對學(xué)生理解和掌握對話也有很大的幫助。

比如在教學(xué)問候語(Greetings)時(shí)，教師可以在課前用Hello、Hi、Nicetoseeyou、Howareyou等問候語與學(xué)生互相打招呼，進(jìn)行日常對話。又比如在教學(xué)Oh,it''''syou.×××的對話時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生到講臺前，背對大家，然后讓下面的同學(xué)用所學(xué)的招呼語與之打招呼，讓臺前學(xué)生用Oh,it''''syou!×××，來猜猜是誰？像這樣，把日常生活中的對話搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)際交往中表情達(dá)意是孩子們所喜聞樂學(xué)的。

但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，有很多對話是很難利用教室實(shí)景來創(chuàng)設(shè)情景的。這樣就要求教師善于在教室里模擬情景，這些模擬情景有些是生活中或簡化的生活片斷，有些是想象的情景。

比如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹(Introduction)時(shí)，教師可讓班級中的一位學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)和她（他）介紹、問好，并問一些有關(guān)于他（她）的問題：如What''''syourname?What''''syourfather?What''''syourmother?Howoldareyou?Whereareyoufrom?Whatdoyoulike?等，讓這位“新”同學(xué)一一加以回答。

又比如在介紹家庭(Myfatherandmymother)時(shí)，教師可讓學(xué)生把家中“全家?！钡恼掌瑤恚谡n堂里拿著自己家庭的照片生動(dòng)形象地一一介紹自己的爸爸媽媽。也可以在班級中進(jìn)行一個(gè)評選“五好家庭”，并由“記者”現(xiàn)場采訪提問，如：What''''syourname?What''''syourfather?What''''syourmother?等等。

又如：在學(xué)習(xí)“祝賀生日”時(shí)，教師可在教室里模擬一個(gè)“我十歲了”集體生日會的情景，在“祝你生日快樂”的悠揚(yáng)的樂曲聲中，讓學(xué)生學(xué)會祝賀生日(Happybirthdaytoyou)，贈送禮物(Here''''sagiftforyou.Oh!Hownice.Thankyou.)，吃生日蛋糕或喝咖啡、牛奶(Let''''shavesomebirthdaycake/coffee/milk)等對話。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這些簡單短小、貼近學(xué)生生活實(shí)際的對話不但易于上口，還大大激發(fā)了他們內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

英語，作為交際工具的語言，只有在交際活動(dòng)中才能最有效地掌握。交際，既是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)的主要手段，同時(shí)又是檢查教學(xué)效果的主要尺度。在教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語語言交際的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的交際過程中使用語言，學(xué)以致用，才能取得較好的教學(xué)效果。

字庫未存字注釋：

＠①原字：羽上加軍下