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摘要：隨著新課改的不斷深入，為了更好地傳承我國傳統(tǒng)陶藝文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，部分小學(xué)已經(jīng)將陶藝納入了教學(xué)課程，使陶藝教學(xué)得到了發(fā)展。陶藝教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力、多元智能與合作精神，具有較好的教學(xué)效果，值得全面推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)創(chuàng)意陶藝教學(xué)

現(xiàn)階段，陶藝教學(xué)正風(fēng)靡世界，很多小學(xué)已經(jīng)將陶藝納入了教學(xué)課程，這不僅滿足了學(xué)生的求知欲與好奇心，還可以充分展現(xiàn)陶藝獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入探索陶藝教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)創(chuàng)意陶藝教學(xué)的作用

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

繪畫教學(xué)體現(xiàn)的是平面藝術(shù)，而陶藝教學(xué)是立體藝術(shù)。搗泥、拍打、切割、塑形等一系列陶藝學(xué)習(xí)過程，不僅可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的想象空間：構(gòu)思創(chuàng)新、工具創(chuàng)新、泥材創(chuàng)新、技法創(chuàng)新。陶藝課程教學(xué)的各個(gè)方面都可以體現(xiàn)創(chuàng)造，并能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力有著十分重要的意義。與此同時(shí)，陶藝教學(xué)也可以為學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)才能的平臺(tái)，學(xué)生通過共同研究、探討，完成作業(yè)，在充分培養(yǎng)思維能力與審美創(chuàng)造力的同時(shí)，也可以有效提高合作學(xué)習(xí)的能力。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

在陶藝教學(xué)中，不僅可以通過陶藝活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的陶藝技能，還可以提高學(xué)生的語言能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力與想象力等，發(fā)展學(xué)生的多元智能。如，在開展“我心中的恐龍”這一陶藝活動(dòng)的時(shí)候，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到恐龍的外形特征與不同姿態(tài)，教師可以讓學(xué)生將一些恐龍圖片、模型等帶到課堂中，和學(xué)生一起欣賞。通過看、摸、做等，學(xué)生充分激發(fā)了創(chuàng)作熱情與積極性。此類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在互動(dòng)、交流的過程中深刻感受到陶藝獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而有效提高了學(xué)生對陶藝作品的認(rèn)識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在制作陶藝作品的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常自發(fā)組成合作小組，有效增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交往。如，讓全班學(xué)生一起制作一個(gè)“海底館”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法將手中的泥條盤成相關(guān)的造型，創(chuàng)作出自己想到的事物，如海豚、鯨魚等，之后師生一起探討還需要添加的事物，如海螺、珊瑚等，大家共同努力將海底館制作完成。這樣在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的合作興趣，有效提高了學(xué)生的合作精神。

二、小學(xué)創(chuàng)意陶藝教學(xué)的主要形式

1.引入

在陶藝教學(xué)中，教師可以引入陶藝發(fā)展史、學(xué)生感興趣的故事等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。這些生活中常見的事物，經(jīng)過藝術(shù)家的雕琢，變得栩栩如生。此外，教師還可以通過引入實(shí)物的方式，讓學(xué)生直觀了解實(shí)物形態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。引入教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解陶藝的風(fēng)格，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作陶藝作品的興趣。教師根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過向?qū)W生展示多媒體課件的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試與創(chuàng)新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無限的創(chuàng)意就在學(xué)生指間產(chǎn)生，一件件充滿童趣、獨(dú)一無二的陶藝作品就展現(xiàn)在大家面前。

2.演示

在陶藝教學(xué)中，教師通過演示環(huán)節(jié)展現(xiàn)陶藝的工具性，把陶藝表現(xiàn)技巧和審美感悟融為一體，讓學(xué)生對陶藝作品有所了解，并且對其功能予以熟悉，之后利用拍泥板、拉坯、盤泥條等技能，進(jìn)行陶藝作品創(chuàng)造，為提高學(xué)生的操作能力提供了可靠保障。

3.創(chuàng)制

陶藝作品創(chuàng)制是一種主觀的、擴(kuò)展的、動(dòng)態(tài)的、多向的模式，不僅包括平面的、立體的形式，還包括抽象的、具象的元素，其是集色彩、繪畫、雕塑于一體的綜合藝術(shù)。由于其特殊性，教師不能用單一的模式完成教學(xué)，而需要采取多樣化的教學(xué)模式。為此，教師一定要激發(fā)思維，擴(kuò)大觀照范圍，從而讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富，這就需要教師為學(xué)生提供一些觀察的機(jī)會(huì)，并啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極創(chuàng)新，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入陶藝創(chuàng)作的大門，讓學(xué)生探索這個(gè)豐富多彩的世界，并教會(huì)學(xué)生陶藝制作的基本技法，讓學(xué)生制作出生動(dòng)有趣的作品，從而喚起學(xué)生內(nèi)心對自然、社會(huì)的熱愛，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

陶藝是一門集創(chuàng)造性與趣味性于一體的課程，在制作、裝飾中融入各種知識(shí)，充分展現(xiàn)了科技與藝術(shù)的統(tǒng)一，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。在開展陶藝教學(xué)的時(shí)候，教師一定要重視導(dǎo)入、示范、創(chuàng)作，讓學(xué)生玩在其中、樂在其中，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱萍.走進(jìn)陶藝為幼兒點(diǎn)燃創(chuàng)意之火.小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011（10）.

作者：李竟明 單位：蘇州國際外語學(xué)校小學(xué)