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一、初中物理教學(xué)中如何利用學(xué)生正確的前概念

1．贏得學(xué)生認(rèn)同

物理給學(xué)生的感覺是比較高深的，所以很多時(shí)候他們畏懼學(xué)習(xí)物理，并非物理學(xué)科難度高，而是其本身存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)．但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，有一些生活中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)(正確的前概念)與物理知識(shí)是相符的，他們就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生一種認(rèn)同感．而教師就需要更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生正確的前概念，利用其正確的前概念來引發(fā)學(xué)生共鳴，消除其對(duì)物理學(xué)科的畏懼心理，使他們更加了解物理的本質(zhì)．

2．鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生正確的前概念

一旦遇到了物理課堂上的知識(shí)與現(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生神奇的“化學(xué)反應(yīng)”．所以我們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)中，遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)的內(nèi)容，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生正確的前概念，形成一種正遷移．

二、初中物理教學(xué)中如何改變學(xué)生錯(cuò)誤的前概念

1．預(yù)測(cè)學(xué)生前概念學(xué)生生活在同一個(gè)社會(huì)，年齡相當(dāng)，知識(shí)水平差異不大，所以他們的前概念大多都是類似的，而其錯(cuò)誤的前概念也是相仿的．比如，大部分學(xué)生都認(rèn)為輕的物體落地快、重的物體落地慢，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因……這些前概念可能教師在學(xué)生時(shí)代也曾有過，所以可以大概預(yù)測(cè)到學(xué)生錯(cuò)誤的前概念．對(duì)于學(xué)生可能具有的錯(cuò)誤前概念，教師不能視而不見，那樣的話學(xué)生可能會(huì)形成一種思維定式，難以相信科學(xué)，相信課本，如果他們不認(rèn)真聽講，那么錯(cuò)誤的前概念有可能會(huì)變成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，伴隨學(xué)生一生．所以教師要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生錯(cuò)誤的前概念．只有這樣，才能設(shè)計(jì)一些思維的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力．

2．利用認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心理

好奇心存在的必要條件就是對(duì)事物的不熟悉、不了解，或者是存在認(rèn)知沖突．所以我們可以利用學(xué)生錯(cuò)誤的前概念來形成一種認(rèn)知沖突，讓學(xué)生直觀面對(duì)自身認(rèn)識(shí)與科學(xué)原理之間的矛盾，在矛盾中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求，激勵(lì)他們改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將所學(xué)的物理概念內(nèi)化為自己的認(rèn)知．比如，在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中，鐵塊是會(huì)沉于水中的，所以他們會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為鐵塊在其他液體中一樣會(huì)沉底，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理之前固有的認(rèn)識(shí)，也就是前概念．因?yàn)榫哂羞@樣的前概念，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)阿基米德原理的時(shí)候，想當(dāng)然覺得在水銀中鐵塊也會(huì)沉底．于是我演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生都全神貫注，并且胸有成竹．但是當(dāng)他們看到鐵塊在水銀面上漂浮著的時(shí)候，十分詫異，覺得不可思議．于是他們產(chǎn)生了好奇的心理，注意力都集中到了課堂上．所以說，利用學(xué)生錯(cuò)誤的前概念與新知識(shí)之間的沖突，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，也可以加深學(xué)生的印象．

3．進(jìn)行歸謬在課堂教學(xué)里，教師可以用形象的語言

一步步地歸謬出科學(xué)的物理概念，讓學(xué)生在愉快搞笑的課堂氣氛中輕松自如地學(xué)習(xí)新知識(shí)，糾正前概念．比如，很多學(xué)生都認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，因?yàn)橥栖囓嚥艜?huì)動(dòng)，不推車就不會(huì)運(yùn)動(dòng)．這是學(xué)生錯(cuò)誤的前概念．為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的概念，我就拿子彈出膛來進(jìn)行歸謬:“子彈是如何從槍膛內(nèi)射出的?”學(xué)生回答:“火藥爆炸以后產(chǎn)生的壓力很大，推動(dòng)子彈從槍內(nèi)射出．”然后我接著問，“那么子彈出了槍膛以后，還會(huì)受到那股壓力嗎?”學(xué)術(shù)回答:“不受．”“如果說力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，子彈出膛不受力為什么還會(huì)向前運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生啞口無言．通過歸納出與事實(shí)相悖的結(jié)論，就可以使學(xué)生心悅誠服地糾正前概念的錯(cuò)誤之處．總之，在初中物理教學(xué)中，教師要利用學(xué)生正確的前概念，改變學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，發(fā)揮學(xué)生物理前概念的作用，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高和科學(xué)素質(zhì)的提升．

作者：馬濤暉單位：江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)