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內(nèi)容摘要：隨著新時(shí)代高科技的迅猛發(fā)展與計(jì)算機(jī)、多媒體系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，MIDI系統(tǒng)被逐漸運(yùn)用到高師視唱教學(xué)當(dāng)中，并取得了事半功倍的教學(xué)效果。在這種數(shù)字化的多媒體教學(xué)模式中，學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏掌握能力與音樂感受能力甚至音樂綜合素質(zhì)都得到了十分有效的提高。

關(guān)鍵詞：視唱教學(xué)MIDI系統(tǒng)音色變換音樂感受能力

以計(jì)算機(jī)為代表的高科技、多媒體等與音樂相結(jié)合，使以自然形態(tài)延續(xù)了數(shù)千年之久的音樂藝術(shù)產(chǎn)生了重大的變革，它正在深刻地改變著音樂創(chuàng)作的觀念和技法、音樂的載體和傳媒，以致音樂的聽覺和審美等。在音樂教育領(lǐng)域中，也因計(jì)算機(jī)音序軟件、MIDI和多媒體技術(shù)的發(fā)展與成熟，使傳統(tǒng)的音樂教育方式發(fā)生了變化。同時(shí)，從事高校音樂專業(yè)理論課程的教育工作者更是不遺余力地探索MIDI系統(tǒng)在各門音樂理論課程中的應(yīng)用，并取得了許多令人驚喜的卓有成效的進(jìn)展。視唱練耳課是高校音樂專業(yè)的基本技能課程，也是一門師生互動(dòng)性很強(qiáng)的課程，對(duì)于體現(xiàn)和提高學(xué)生的基本音樂素質(zhì)有著舉足輕重的關(guān)鍵作用。筆者在高校音樂系從事視唱練耳課教學(xué)已有多年，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)視唱的訓(xùn)練方法進(jìn)行了不斷的探索和創(chuàng)造，并試圖將MIDI音樂系統(tǒng)有機(jī)地應(yīng)用在對(duì)學(xué)生的日常訓(xùn)練中，取得了事半功倍的效果，也受到了學(xué)生的普遍歡迎。下面談?wù)劰P者的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、視唱教學(xué)中MIDI系統(tǒng)的硬、軟件要求與教師的素質(zhì)要求

教學(xué)用MIDI系統(tǒng)可以作一定的簡化，對(duì)硬件、軟件的檔次要求也不是很高，一般的配置包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線、投影儀等。具體來說：計(jì)算機(jī)采用主流配置即可；聲卡宜采用MAYA系列中級(jí)以上的產(chǎn)品；音源可采用軟音源與硬音源相結(jié)合（頂級(jí)配置計(jì)算機(jī)可全部采用軟音源）；MIDI制作軟件可選擇Cakewalk9.X、CakewalkSONARv1.31等；音頻編輯軟件可選擇CoolEdit、Soundforge等；樂譜編輯軟件可選擇Encore4.X、Finale、MW3等；調(diào)音臺(tái)、音箱、投影儀等可根據(jù)資金情況選擇。

上述完整的MIDI系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)條件，而教師能夠熟練地操作這一系統(tǒng)以及具備其他相關(guān)的基本素質(zhì)則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必要條件。MIDI音樂，是在MIDI協(xié)議下，給一個(gè)或多個(gè)音源（電子樂器）傳輸一組指令性的數(shù)字信號(hào)，指揮這些音源發(fā)出的音響序列；MIDI音樂的創(chuàng)作，即是這些指令性信號(hào)的書寫。因此，對(duì)于用MIDI系統(tǒng)從事視唱練耳課教學(xué)的老師，除了應(yīng)懂得基本電腦常識(shí)、熟練操作相關(guān)軟件之外，還應(yīng)具備較好的鍵盤基礎(chǔ)、一定的鍵盤即興能力、一定的作曲編曲能力、一定的和聲與復(fù)調(diào)基礎(chǔ)等。這樣，才能較好地駕馭MIDI系統(tǒng)，才可能將MIDI系統(tǒng)教學(xué)這一特殊的教學(xué)模式切實(shí)有效地運(yùn)用在視唱教學(xué)當(dāng)中。

二、MIDI系統(tǒng)在視唱教學(xué)中的運(yùn)用

視唱教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱教學(xué)大都處在以鋼琴為教具的單一教學(xué)環(huán)境中，教師只能采用有旋律帶唱、無旋律伴唱或?qū)W生清唱等基本教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)成效不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而且教師也會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一、要不斷反復(fù)彈奏、無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。利用MIDI系統(tǒng)廣泛的功能可大大地改善教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生在課堂視唱訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)與當(dāng)代音樂文化的接軌

課前，教師在若干視唱曲目中挑出具有代表性的曲目，利用MIDI系統(tǒng)制作好音樂伴奏，其中既可靈活運(yùn)用包括鋼琴在內(nèi)的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型的節(jié)奏，以便讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。課堂中，教師只需按程序播放視唱MIDI曲目、學(xué)生跟唱即可。在制作視唱曲目時(shí)，我們都把主旋律單獨(dú)做成一個(gè)音軌,這樣就可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況隨機(jī)應(yīng)變了。即：對(duì)于較難的曲目，可以先帶旋律播放一遍，讓學(xué)生了解樂曲的速度、力度、情緒等，以便能夠更加準(zhǔn)確地演唱。對(duì)于難度較低的曲目，教師可以直接讓學(xué)生跟隨無旋律伴奏演唱，以便鍛煉學(xué)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)把握能力。基于MIDI音樂音準(zhǔn)、節(jié)奏的高度準(zhǔn)確性，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)曲目，教師可以在電腦控制程序中由慢到快設(shè)置各種不同的速度，特別是在演唱快板要求的難點(diǎn)曲目時(shí)，更應(yīng)該先慢速再快速，以便學(xué)生能夠按部就班、踏踏實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，而不是隨波逐流、囫圇吞棗地泛泛而唱。在視唱曲目的難點(diǎn)片段，教師還可以利用MIDI系統(tǒng)隨意隨時(shí)播放、任意變換音色的優(yōu)點(diǎn)，逐小節(jié)、逐句讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至熟練。也可以在這些片段將主旋律換成非常突出的音色，以加深學(xué)生的印象。在這樣的視唱訓(xùn)練中，教師可以大大地減輕伴奏范唱的辛勞，更可以在學(xué)生練唱時(shí)實(shí)時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，及時(shí)指出和糾正錯(cuò)誤之處，使教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了雙重提高。

在MIDI音樂伴奏下進(jìn)行視唱練習(xí)，一方面學(xué)生的視唱訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中,他們所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣，在提高了學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏掌握能力的同時(shí)又有效地提高了他們的音樂感受能力。另一方面，這樣的訓(xùn)練手段也滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取，大大地拉近了學(xué)生與作品的距離、拓展了學(xué)生的音樂視野、更好地幫助了他們及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。

MIDI系統(tǒng)在視唱教學(xué)中的應(yīng)用不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是擴(kuò)展并延伸了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分。作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，MIDI系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂學(xué)習(xí)方式，在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。實(shí)踐證明，在視唱教學(xué)中利用MIDI系統(tǒng)和音樂制作技術(shù)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)感性、活潑生動(dòng)，極大地開闊了學(xué)習(xí)者的音樂視野、活躍了學(xué)生的音樂思維、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、大幅度地提高了音樂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn):

[1]程伊兵.MIDI全攻略——技術(shù)理論與實(shí)踐[M].北京：北京中音公司，2001.