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一、重終結(jié)性評價，更重形成性評價

形成性評價又稱過程評價，既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更要著眼于學(xué)生的未來。農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)評價是以考試為核心的，而這些考試又多以知識技能為核心，重點考查學(xué)生的知識掌握情況與技能的熟練程度。然而，我們是否考慮過對于評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，這種只重視終結(jié)性評價的方法行得通嗎？因此，要實現(xiàn)評價的促進(jìn)發(fā)展的功能，必須重視形成性評價，評價的方法必須多樣化，即除了書面考試以外，還要注重對學(xué)生的行為觀察、成長記錄、學(xué)習(xí)日記等。如采用語文課堂觀察表分別對學(xué)生在課堂上是否喜歡學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)是否積極、是否具有較強的自信心、合作意識、創(chuàng)新意識如何等進(jìn)行觀察評價。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生學(xué)會鼓勵、學(xué)會接納，對學(xué)生進(jìn)行一個較全面的評價，并記錄下來。還可采用成長檔案評價法，記錄學(xué)生取得的點滴進(jìn)步。通過展示學(xué)生檔案，一方面，學(xué)生通過自己參與學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評價，既是對自己學(xué)習(xí)活動的回顧與總結(jié)，也是自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；另一方面，通過這種成長記錄檔案的方法，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展也能做出比較客觀的評價。我們不難看出，形成性評價的優(yōu)勢在于：重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和成長的依據(jù)，能夠提供豐富多樣的評價材料，尤其是學(xué)生參與表演性活動的信息，能夠個性化地關(guān)注學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，使學(xué)生體驗成功，感受成長與進(jìn)步，并從中受到激勵。書面考試是終結(jié)性評價的主要方式，由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，考試改革已成為人們關(guān)注的熱點。我也翻閱了一些小學(xué)語文試卷，從試題的設(shè)計思路來看，新課標(biāo)的理念有了一點體現(xiàn)，死記硬背的題少了，靈活運用所學(xué)知識的題多了，閱讀理解的分量重了，還安排了3～5分的書寫分。

二、重視教師、學(xué)生、家長多元評價

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評價的主體。因此，要把評價權(quán)還給學(xué)生，加強學(xué)生的自我評價和相互評價的指導(dǎo)。首先，要提供給學(xué)生評價的機會，學(xué)生必須具有一種自我評價的心態(tài)。課堂上師生民主平等，學(xué)生可以評價自己的長處和不足，評價同學(xué)的知識掌握和運用情況，也可以評價教師的教學(xué)方法和手段，評價學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程等。對同一內(nèi)容，可以讓幾個同學(xué)評價，還可以一位同學(xué)作多次評價，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。其次，要拓展評價的時空。除了自我評價外，還可以通過同桌互評、小組互評等促進(jìn)人人主動參與，提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，延遲評價往往能使學(xué)生思維的廣闊性和深刻性得以發(fā)展。對學(xué)生的回答，教師暫不作評價，讓學(xué)生討論、爭議，無疑給學(xué)生更大的評價時空。這樣可從更深層次引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生主動地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去。家長的評價也不可或缺，它則是對教師教和學(xué)生學(xué)的一種激勵和鞭策。語文課程中的識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)五個板塊的目標(biāo)，要求語文評價方式的多樣化。如何更好地對小學(xué)語文教學(xué)作合理的評價？一是必須打破“書面考試”一統(tǒng)天下的局面，加強考查學(xué)生在生活中運用語言文字的能力。對于“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”這兩個板塊的內(nèi)容應(yīng)通過學(xué)生在特定任務(wù)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，可以是演講、對話、表演、操作等。二是關(guān)注對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的評價。教學(xué)過程中老師可以觀察、記錄。在書面考試中如何體現(xiàn)這個特點，值得我們在教學(xué)中不斷實踐、探索。三是為學(xué)生的語言理解與表達(dá)搭建一個平臺。試題應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，注重激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本的意蘊，倡導(dǎo)學(xué)生獨特的體驗與個性化的理解。值得高興的是現(xiàn)在的試卷上已有了這樣的考題：

（1）春天，我漫步在百花盛開的公園，會情不自禁地吟誦這樣的詩句。

（2）看到同學(xué)小東沉迷于電視或游戲機，我會用這樣的詩句或名言警句來勸他。

（3）在即將離開親愛的母校，漫步在校園時，我不禁想對母校說。寫幾句話，表達(dá)對母校的深厚感情„„探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的小學(xué)語文評價體系，需要我們在實踐中不斷思考和努力，這對培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人有著十分重要的意義。

作者：周新芳單位：江蘇省南通市通州區(qū)袁灶小學(xué)