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結(jié)合學(xué)院及專業(yè)的實(shí)際情況，我們與國內(nèi)軟件行業(yè)的知名企業(yè)北大青鳥集團(tuán)ACCP6.0項(xiàng)目通過課程置換，構(gòu)建“校企合作”人才培養(yǎng)模式，設(shè)置了考證、訂單制培養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)、公司實(shí)戰(zhàn)及技能選修五個(gè)子模塊；每一子模塊下又設(shè)置了一系列實(shí)用性、操作性強(qiáng)的項(xiàng)目或課程，如在職業(yè)素質(zhì)模塊下設(shè)置的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練項(xiàng)目、公關(guān)禮儀項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)模擬公司項(xiàng)目等，采用實(shí)訓(xùn)的形式強(qiáng)化品牌意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這一改革不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神，而且在實(shí)戰(zhàn)中樹立了自信心，鍛煉了各方面的實(shí)踐能力，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能真正掌握過硬的技能，發(fā)揮自己的專長。同時(shí)在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)和閱歷，鍛煉待人處世、人際溝通、商務(wù)談判、公關(guān)禮儀等方面的技巧和能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。

改革傳統(tǒng)課堂形式，使課堂變?yōu)椤叭抡妗钡摹靶?nèi)職場”。打破傳統(tǒng)教室概念，以“全仿真”的“校內(nèi)職場”代替固定的教室。圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要，在具體教學(xué)過程中以自主創(chuàng)業(yè)中各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，教師模擬企業(yè)的空間布局，模擬企業(yè)的情境進(jìn)行教學(xué)，從而給學(xué)生以真實(shí)的感覺，以“教學(xué)做”一體化的教學(xué)替論教學(xué)。學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及市場調(diào)研、營銷策劃等基本技能之外，每學(xué)年都有一學(xué)期安排幾周時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和以強(qiáng)化職業(yè)能力為目的的頂崗實(shí)習(xí)。以實(shí)習(xí)基地作為課堂，實(shí)習(xí)過程中在教師和企業(yè)專家的雙重指導(dǎo)下，通過為企業(yè)調(diào)研分析、營銷策劃、產(chǎn)品推銷等活動(dòng)，使產(chǎn)學(xué)更好地結(jié)合，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定作為取得相應(yīng)學(xué)分的評價(jià)依據(jù)。這種教學(xué)組織形式，最大程度地為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，有利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

改革傳統(tǒng)考核方式，建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系。打破考試的概念，以多元化和多樣化的教學(xué)評價(jià)形式代替單一的卷面考試。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低通過單一的卷面考試是很難加以評判的，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)，必然伴隨著以能力考核為中心的教學(xué)評價(jià)方式創(chuàng)新作為配套。為了充分發(fā)揮考核手段在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的鑒定、引導(dǎo)和激勵(lì)功能，首先徹底摒棄以往唯卷面定分?jǐn)?shù)這種傳統(tǒng)考核方式，實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化和多樣化。如在基礎(chǔ)課程的考核上采用閉卷、開卷、開閉混合卷、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)、上機(jī)操作、報(bào)告與答辯等多樣化方式。同時(shí)，在大多數(shù)專業(yè)課程的考核中，過程評價(jià)及形成性評價(jià)相結(jié)合，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)老師評價(jià)與企業(yè)評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方式，以便更全面、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生已掌握知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的形成。

改革傳統(tǒng)教師概念，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。打破傳統(tǒng)的教師概念，以校內(nèi)外一體化的“雙師制”代替單純的課堂教師。在我院學(xué)習(xí)的“北大青鳥”軟件專業(yè)和“北京幸興”動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)年即配備校內(nèi)過教師；第二、第三學(xué)年要求實(shí)習(xí)企業(yè)再配備校外教師。對校內(nèi)教師的要求是專任教師中選拔那些具有良好師德、有較強(qiáng)組織管理和溝通能力及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具有較強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的雙師素質(zhì)教師擔(dān)任；校外教師則一般由校外實(shí)習(xí)基地所在企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。校內(nèi)和校外教師的職責(zé)互不相同又密切聯(lián)系，校內(nèi)教師側(cè)重于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力問題，校外教師側(cè)重于解決學(xué)生的實(shí)踐能力問題。在工學(xué)結(jié)合模式充分發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。

創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念和職業(yè)指導(dǎo)模式，將大大提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，這既是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，同時(shí)也是高職院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)作為一門工具已滲透到社會(huì)生活的方方面面，它已經(jīng)成為有效獲得各種信息的載體。把創(chuàng)業(yè)教育寓于整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：段秀麗高繼東單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院