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一、牧區(qū)小學(xué)生特點(diǎn)概述

由于牧區(qū)小學(xué)生普遍都有著室外的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此與內(nèi)地的小學(xué)生相比，牧區(qū)小學(xué)生更為好動(dòng)，因此動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)一方面給思維的創(chuàng)新奠定了一定的基礎(chǔ)，另一方面小學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)能夠有效的形成手眼一致的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后由于實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，更能夠收效顯著，達(dá)到教學(xué)目的。

二、根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展牧區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)

（一）以“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。由于牧區(qū)小學(xué)生具有計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)率較低的特點(diǎn)，因此在課程開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該注重以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，快速的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境，在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)可采取以下幾種方式：

1.類(lèi)比法。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可針對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)類(lèi)比，便于小學(xué)生的接受并產(chǎn)生興趣，如將計(jì)算機(jī)比作更加智能型的電視等，或者利用計(jì)算機(jī)播放馬兒快跑等牧區(qū)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的短片和視頻，快速的引起小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，以便于接下來(lái)教學(xué)的展開(kāi)。在進(jìn)行類(lèi)比法時(shí)，教師應(yīng)注意與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，切忌望文生義，胡亂類(lèi)比，從而導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成教學(xué)無(wú)法順利推進(jìn)的情況。

2.實(shí)踐法。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，在適當(dāng)理論講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)注重與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是一個(gè)相對(duì)陌生的新事物，在好奇心的驅(qū)使下，更希望對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)一步了解，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)介紹的同時(shí)，應(yīng)該給每位小學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，第一次實(shí)踐的結(jié)果非常重要，一次好的實(shí)踐結(jié)果會(huì)給孩子單純的心理產(chǎn)生好的感受，在今后的教學(xué)中會(huì)事半功倍。因此在第一次的實(shí)踐中，可以恰當(dāng)?shù)倪x取一些可以成功引起孩子興趣的軟件，如彈鋼琴軟件等，孩子在鍵盤(pán)上的操作可以發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的鈴聲和兒歌，便于使小學(xué)生們產(chǎn)生親切感，從而對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣。

3.故事引入法。小學(xué)生的教學(xué)與其他年齡階段的教學(xué)有著很大的不同，小學(xué)生的年齡段集中在7-13歲，這個(gè)階段是孩子童年的重點(diǎn)時(shí)期，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入中，切忌生硬的講解，而是采用生動(dòng)的講解方式，這樣更加有利于孩子的接受和吸收。故事引入法是個(gè)較好的方式，通過(guò)故事引入法，講述關(guān)于計(jì)算機(jī)的故事，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)制作投影進(jìn)行播放，使課程的進(jìn)程更加的生動(dòng)有趣，從而讓小學(xué)生們能夠及時(shí)的消除對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生感，便于計(jì)算機(jī)課程的進(jìn)一步展開(kāi)。

（二）持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想性思維和創(chuàng)造思維。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有著趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性兩方面特點(diǎn)，在牧區(qū)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)該主要發(fā)揮計(jì)算機(jī)的趣味性特點(diǎn)，從而與牧區(qū)小學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，起到寓教于樂(lè)，更好的進(jìn)行課程的展開(kāi)。針對(duì)牧區(qū)小學(xué)生思維活躍、性格活潑、好奇心較強(qiáng)的性格特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)課程的安排上，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，從而在小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使孩子的聯(lián)想性思維和創(chuàng)造性思維得到提高，這些能力對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)都大有幫助。一方面在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如在講到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用時(shí)，讓孩子發(fā)揮主動(dòng)思考的能力，認(rèn)為除了書(shū)本上的應(yīng)用用途之外，孩子們計(jì)算機(jī)在牧區(qū)的生產(chǎn)生活中還能夠解決什么問(wèn)題，可以讓孩子們大膽去想象和思考，在教師的實(shí)際工作能力之內(nèi)的，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示，從而滿足孩子的想象力；另一方面，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維，形成舉一反三的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了學(xué)以致用，因?yàn)樵诶糜?jì)算機(jī)制作一些簡(jiǎn)單有趣的圖形時(shí)，例如使用計(jì)算機(jī)的繪圖工具畫(huà)出了一只可愛(ài)的小貓，不應(yīng)匆匆結(jié)束該段講解，而是讓孩子們?cè)囍谡n堂上畫(huà)一些簡(jiǎn)單其他事物，例如鉛筆、橡皮等，并布置課后作業(yè)，讓孩子們對(duì)計(jì)算機(jī)該課程能夠有立體感官的全面了解，從而得到對(duì)孩子創(chuàng)造思維的全面提高。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，形成“敢動(dòng)”“愛(ài)動(dòng)”的教學(xué)氛圍。動(dòng)手能力的提高是小學(xué)生自身能力全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，與成人一樣往往也存在著懶于動(dòng)手的習(xí)慣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而形成敢動(dòng)、愛(ài)動(dòng)的教學(xué)氛圍。一方面要做好“敢動(dòng)”教學(xué)，計(jì)算機(jī)作為一個(gè)新生事物，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到消除小學(xué)生的膽怯感，在進(jìn)行互動(dòng)游戲時(shí)，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)小學(xué)生群體里存在膽怯心理的孩子，用自然輕松的方式邀請(qǐng)他加入進(jìn)來(lái)，并且對(duì)他的不熟練進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，從而消除孩子的畏怯情緒，得到自信心的成長(zhǎng)；另一方面應(yīng)做好“愛(ài)動(dòng)”教學(xué)，愛(ài)動(dòng)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為主，讓孩子在動(dòng)手中找到樂(lè)趣和完成活動(dòng)的滿足感。結(jié)束語(yǔ)由于傳統(tǒng)民俗文化和成長(zhǎng)環(huán)境的區(qū)別，與內(nèi)地小學(xué)生相比，牧區(qū)小學(xué)生具有著鮮明的性格特點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)以上特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)置與展開(kāi)，從而因地制宜，使牧區(qū)小學(xué)生的計(jì)算及教學(xué)更加的科學(xué)有效。

作者：格周單位：青海省果洛州達(dá)日縣桑日麻鄉(xiāng)藏文小學(xué)