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教師在教室里的角色更像學生的輔導者或幫助者。通過設置環(huán)境,幫助學生提出問題并進行探索,刺激學生解答問題,并為學生提供他們需要使用的工具與資源。

計算機在教學中能很好地促進教學工作,造就社會需要的高素質人才

從教學的本身特點來看,教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。計算機輔助教學對教學的設計及教學的方法影響極大,使計算機網絡技術與課堂教學產生了很好的互動。計算機輔助教學可以總結出一些新的教學模式,使教學結構更加合理、更加有效以及更具多樣性。在教學中要提高教學效果,備課時應突出教學重點,突破教學難點,對于上課時占用時間較多的板書、板畫及例題題目等完全可以事先輸入到計算機中,雖然增大了教師的工作量,但卻可以把更多的時間用在重點和難點的教學上,簡潔易行,直觀快捷,可以將抽象內容用形象的方式展現(xiàn)出來,讓同學們觀察的更仔細,這樣就有效的降低了學生理解的難度,達到突破難點的目的,可以進一步提高課堂教學的效果,比單純的講解,學生更容易理解和接受。

計算機可以幫助教師創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣

科學知識具有嚴密的邏輯性,我們利用信息技術可以使抽象的知識以直觀的、運動和變化的形式出現(xiàn),能更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系,使學生由形象的認識提高為抽象的概括。在利用信息技術創(chuàng)設的學習環(huán)境中,抽象概念變得具體而清晰,思維的目的性增強,推理的邏輯基礎更加穩(wěn)固,思考更具有程序性,這就極大地增加了學生通過自主的、積極的思維而成功理解概念,幫助學生積極地把接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習結合起來,形成互補,從而改變學生被動接受的局面。在學生學習基礎知識的過程中,通過信息技術的多元聯(lián)系,使學生從不同的角度經歷知識的發(fā)現(xiàn)過程,而在概念的概括形成過程、應用知識解決問題的過程中,使學生從明確知識的學習過程中領會知識。

利用計算機網絡教學拓寬學生知識面,增強知識的直觀性

在教學過程中,我們會發(fā)現(xiàn)很多知識僅僅憑老師口述,學生很難形成準確的概念。通過計算機網絡多媒體技術來輔助教學,以達到豐富學生感性認識的目的。多媒體強大的影音功能和動畫功能可以使得課堂的教學內容更加豐富,也可以給學生留下更為深刻的印象,同時,在此基礎之上得出正確的結論,使得教學可以取得更好的效果。在當今信息社會,人們的學習方式發(fā)生了根本性的改變,在計算機網絡環(huán)境下,教師可以利用數(shù)字化的教學平臺或自己動手建立教學網站,指導學生自主學習,在網絡上向學生提供明確的學習目標,提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習,由學生根據(jù)自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動,在不同范圍內解答疑難問題,隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會,每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。

計算機應用于教學,培養(yǎng)出的學生更能適應社會需要

教師在教學中通過計算機不斷改進教學方法,努力使學生成為學習的主人,讓學生在學習中培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在教學中,學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。在教師的指導下,利用教師提供的資料進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習,這能很好地幫助學生完成學習任務,學到更多的實用知識,用于解決實際問題,適應信息社會的需要。

作者：潘玉芳單位：甘肅省天水農業(yè)學校培訓科