摘要：伴隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新時代對科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)有了進(jìn)一步要求。社會發(fā)展要求我們必須重視就業(yè)需求下高校新聞傳播學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。文章通過描述高校新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，并指出目前高校新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性、實(shí)習(xí)時間短且實(shí)習(xí)內(nèi)容較為單一以及就業(yè)需求下高校新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有待改善等實(shí)際問題，旨在分析就業(yè)需求下高校新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)的措施，比如確保新聞傳播學(xué)實(shí)踐規(guī)范化專業(yè)化、重視并創(chuàng)新完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、重視校外實(shí)習(xí)對實(shí)踐教學(xué)的價值指引以及重視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。通過分析講解，能夠在就業(yè)導(dǎo)向下真正為高校新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)需求；高校新聞傳播學(xué)；實(shí)踐教學(xué)研究

眾所周知，新聞傳播學(xué)主要以應(yīng)用性和實(shí)踐性為主要特點(diǎn)，包含新聞學(xué)、編輯、網(wǎng)絡(luò)傳播等等專業(yè)方向，即要求有很強(qiáng)的實(shí)操能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力。因此，此專業(yè)要想真正落地學(xué)習(xí)到位，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。面對現(xiàn)在錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生如果沒有較強(qiáng)的動手能力和綜合素質(zhì)，是很難在社會上很好的生存發(fā)展。當(dāng)今時代是信息時代，更是人才激烈競爭的時代，大學(xué)生想要在社會上真正立足，想要真正理解掌握新聞傳播學(xué)的價值所在，必須緊跟時代潮流，結(jié)合學(xué)校給予的實(shí)踐機(jī)會，以及自身尋求的實(shí)踐機(jī)會，努力充實(shí)自己，并且以實(shí)際、高效的實(shí)踐方式進(jìn)行自我完善和激勵，從而使自己獲得更多就業(yè)機(jī)會和就業(yè)能力。同時，我們要正確對待就業(yè)需求下高校新聞傳播學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問題，不斷克服問題，找尋適合自身發(fā)展的實(shí)踐措施，進(jìn)而提升自身的綜合能力和水平。

一、就業(yè)需求下對高校新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)的要求

（一）綜合性人才是時展的要求

大家都知道，對于新聞傳播學(xué)的教學(xué)大多數(shù)高校都是重理論而忽視實(shí)踐的作用，尤其是教學(xué)理論，忽視學(xué)生的實(shí)際動手和操作能力。因此，好多畢業(yè)生在畢業(yè)后到企業(yè)或者單位上班并不能很好的勝任工作，對工作性質(zhì)和流程不能很好的理解把握。即便是大學(xué)生理論基礎(chǔ)很扎實(shí)，但還是花好多時間和精力進(jìn)行培訓(xùn)教育。也正是這種理論聯(lián)系實(shí)際不緊密的教學(xué)方式，導(dǎo)致社會上用人單位對新聞傳播學(xué)畢業(yè)生比較排斥和抵觸，造成了大多數(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生難以很好地找到適合自己的工作。面對以上這些問題，我們應(yīng)該也是必須認(rèn)清楚一個重要問題，那就是綜合性人才是時展的要求。特別是高校的新聞傳播專業(yè)教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)踐的重要性，盡力提升實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量。在就業(yè)壓力越來越大的今天，好多用人單位并不喜歡去培訓(xùn)剛?cè)肼毜男聠T工，寧愿去招些有經(jīng)驗(yàn)的人才。因此，高校教學(xué)更應(yīng)該重視培養(yǎng)應(yīng)用型綜合性人才，使得新聞傳播學(xué)專業(yè)人才更有機(jī)會增加就業(yè)機(jī)會，進(jìn)而更好地適應(yīng)新的崗位要求。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播專業(yè)人才日益受到社會的青睞。所以未來社會發(fā)展需要更多專業(yè)性人才具有組織、學(xué)習(xí)和策劃能力，并推動技術(shù)進(jìn)步，引領(lǐng)時展。

隨著信息化社會的到來，新聞傳播學(xué)的學(xué)科發(fā)展已經(jīng)開始從“小新聞”轉(zhuǎn)向“大傳播”?！靶⌒侣劇笔侵競鹘y(tǒng)的以新聞采寫編評、經(jīng)營管理等業(yè)務(wù)為主的新聞學(xué)教學(xué)。而“大傳播”不再局限于“小新聞”的框架，也突破了傳播學(xué)的受眾、效果等研究領(lǐng)域，而是在更廣闊的視野下的信息傳播與社會、國家、世界之間關(guān)系的宏觀研究。新聞傳播已經(jīng)進(jìn)入了大傳播時代。

一、新聞傳播進(jìn)入大傳播時代

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介與手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介相互融合，新聞傳播進(jìn)入了媒介融合時代；隨著個人掌握媒介技術(shù)的快捷，自媒體成為了時代的新寵；社會化網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時代。

1.新聞傳播進(jìn)入媒介融合時代

20世紀(jì)80年代，美國的媒介發(fā)展就呈現(xiàn)出多功能一體化的“融合媒介”趨勢，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合是一場基于信息技術(shù)創(chuàng)新和社會話語重組的媒介整合，這樣一種整合帶來了新聞業(yè)的融合，給新聞傳播帶來了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達(dá)運(yùn)用了多種媒介和互動技能來完成；二是新聞采集的融合，記者需要運(yùn)用多媒體技術(shù)對新聞進(jìn)行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內(nèi)容和新聞資源共享；五是所有權(quán)融合，指不同類型的媒介如報紙、電臺、電視臺和網(wǎng)站，其所有權(quán)可以融合為一家傳媒集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享。黨的十八屆三中全會報告提出“整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。媒介融合成為我國新聞媒體發(fā)展的指導(dǎo)方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時代。

2.新聞傳播進(jìn)入自媒體時代

1.延展知識范疇

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是整個教學(xué)過程中最為重要的傳播內(nèi)容，在對英語教材進(jìn)行講解時，也要對相關(guān)的文化習(xí)俗、習(xí)語典故以及相關(guān)的歷史故事進(jìn)行講解。大學(xué)英語教材作為主要的傳播內(nèi)容，能夠提高受傳者的學(xué)習(xí)積極性，增加受傳者的知識儲備，在大學(xué)英語教學(xué)中，要加強(qiáng)對大學(xué)英語教材的認(rèn)識，并將其知識進(jìn)行延伸，使傳播內(nèi)容涉及范圍變廣，涉及題材增多，對受傳者與傳播者而言，這種情況是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)。因此，要想從根本上加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力，就要讓學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，并且還要對課本的內(nèi)容以及課時進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，從而為學(xué)生提供跨文化交流的主要平臺。以教材《大學(xué)英語》第一冊第三單元為例，對ExtremeSports（極限運(yùn)動）進(jìn)行講解時，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講解世界上比較著名的極限運(yùn)動，世界上最為出名的極限運(yùn)動員，如在20世紀(jì)80年代開始風(fēng)靡全球的法國跑酷運(yùn)動Parkour，并且向?qū)W生講解這種運(yùn)動所帶來的影響。這項(xiàng)運(yùn)動可以把整個城市作為自己的訓(xùn)練場地、屋頂、圍墻、燈都可以成為跑酷運(yùn)動員攀爬的對象。在對學(xué)生進(jìn)行介紹的同時，還可以鼓勵學(xué)生對極限運(yùn)動風(fēng)靡全球的原因進(jìn)行相關(guān)討論。再比如說，《大學(xué)英語》第四冊中有一篇是關(guān)于Wedding（婚禮）的課文，在本篇課文中對美國人的婚禮進(jìn)行了相關(guān)討論，并且用“舊、新、借、藍(lán)”四個字進(jìn)行概括。其中，“舊”指新娘在結(jié)婚的時候頭上所佩戴的白紗必須是母親所用過的舊紗，以此表達(dá)父母的養(yǎng)育之恩；“新”指新娘的白色禮服是新買的，在表達(dá)純潔的同時，也預(yù)示著新娘新的生活即將開始；“借”指新娘手中所拿的手帕必須是從女性朋友家中借來的，以此表達(dá)朋友之間的友情；“藍(lán)”指新娘肩上所披的綢緞必須是藍(lán)色的，以此表達(dá)對愛人以及愛情的忠誠。根據(jù)上文相關(guān)范例，可以將傳播內(nèi)容進(jìn)行范圍化，不論是各種新聞傳播媒介還是傳統(tǒng)媒介形式，在傳播過程中均起到極其重要的作用，上文中的跑酷運(yùn)動、美國婚禮，從新聞傳播者的角度而言，都是傳播過程的組成部分。該類傳播內(nèi)容在涉及新聞、媒介、傳播學(xué)理論下，都展現(xiàn)了新聞傳播的本質(zhì)。除此之外，這種知識的延伸及擴(kuò)充可以使學(xué)生的視野得以開拓，并能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而擴(kuò)充英語知識，提高英語成績。

2.完善傳播媒介

在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)之中，教師在進(jìn)行信息傳播時往往會利用聲音、形體及語言進(jìn)行講解，這種講解方式過于單調(diào)，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本以教材為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行課本知識的傳授，從而使得學(xué)生的思維方式比較僵化。隨著我國科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成功運(yùn)用到課堂之上，正是由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，才使得大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩的發(fā)展趨勢，以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)方式，是集文本、圖畫、視頻以及音頻為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式促進(jìn)了立體教學(xué)的發(fā)展，從根本上促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的整體效率。大學(xué)英語教師要積極將計算機(jī)技術(shù)與傳播內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將計算機(jī)技術(shù)作為主要傳播手段，并在日益發(fā)展中將以計算機(jī)技術(shù)為主要傳播手段進(jìn)行創(chuàng)新改革，并在結(jié)合諸多新聞媒介的影響下，提高其影響力。大學(xué)英語教師在教學(xué)中能夠借助相應(yīng)的直觀媒體，對教材內(nèi)容進(jìn)行更加充分、生動地展示，與此同時，該教學(xué)方式還能使學(xué)生全方位地感受到英語學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境以及英語國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然風(fēng)情以及民俗中所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，從而更好地提高學(xué)生的英語交際能力。

3.改進(jìn)傳播情景

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師的“一言堂”模式往往忽略課堂氛圍的構(gòu)建，在整個教學(xué)傳播之中，生動愉快的課堂氛圍必然會使學(xué)生的積極性得到提高，從而更加自信，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這種傳播模式可以通過群體暗示以及自我暗示的方式進(jìn)行，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在英國，英語課堂中普遍采用的教學(xué)方式是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，這種交際教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知水平的提高。通常情況下，教師在對學(xué)生提出一個問題之后，學(xué)生會做出幾個不同的答案，然而教師并不提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，而是利用思維啟迪的方式啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)。這種民主的課堂教學(xué)可以使學(xué)生的思維能力一直處于活躍狀態(tài)，在一定程度上有利于學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展。雖然中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是，英國相關(guān)人員指出，只有營造比較寬松的課堂氣氛，才能使學(xué)生的心情得到放松，思維更加活躍。因此，加強(qiáng)對傳播情景的改進(jìn)，使其從傳播學(xué)的角度出發(fā)，積極融入傳播學(xué)理念，將傳播學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)、發(fā)展原則與傳播情景進(jìn)行結(jié)合，使傳播情景在符合傳播者、受教者的發(fā)展現(xiàn)狀與適應(yīng)能力中，從根本上帶動大學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍，使大學(xué)英語課堂教學(xué)能夠在融合傳播學(xué)理論中得到有效發(fā)展。

【內(nèi)容摘要】雙語教學(xué)是使用原版專業(yè)學(xué)科教材，運(yùn)用外語授課的一個過渡性的階段，即采用外、漢兩種語言來講授原版教材。本文分析了在新聞傳播學(xué)科開展雙語教學(xué)的必要性、課程選擇、時間安排及教師要求，討論了雙語教學(xué)如何有效地進(jìn)行教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué)科；雙語教學(xué)；方法

近年來信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對參與全球化運(yùn)作的人才提出了特殊的要求。加入WTO以后，我國更加快了邁向市場和教育全球化運(yùn)作的腳步。伴隨著高教體系改革的進(jìn)一步發(fā)展，教育部頒發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的基本意見”。其中規(guī)定，在部屬的高校實(shí)行雙語教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)率先在金融、法律、生物工程、信息技術(shù)、新材料技術(shù)以及其他國家發(fā)展急需的專業(yè)使用英語教學(xué)。目前，在我國的一些高等院校的某些專業(yè)，已經(jīng)開始陸續(xù)試用國外教材進(jìn)行雙語教學(xué)，以培養(yǎng)與國際接軌的人才，為中國經(jīng)濟(jì)騰飛做人才儲備。本文擬就新聞傳播學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性、課程選擇、時間安排、教師要求及其相關(guān)教學(xué)方法做一粗淺探討，以期拋磚引玉，推動新聞傳播學(xué)科雙語教學(xué)的發(fā)展。

一、新聞傳播學(xué)科開展雙語教學(xué)的必要性

所謂“雙語教學(xué)”(bilingualeducation)，是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而授課中采用中(漢語)、外(英語)兩種語言交叉進(jìn)行，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試均采用外文(英語)的一種教學(xué)方法。目前，在我國，雙語教學(xué)只是在試行階段，各院校對雙語教學(xué)都處于起步探索階段，雙語教學(xué)科目的選擇還比較盲目，專業(yè)主要集中在理、工、農(nóng)、醫(yī)及經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，文科涉及較少。其實(shí)，在社會學(xué)科的部分學(xué)科，如新聞傳播學(xué)科推行雙語教學(xué)也是非常必要的。

傳播學(xué)自80年代初傳入我國，20多年來雖然取得了可喜的成績，但總體來看，還是處于引進(jìn)、吸收、消化階段，而且引進(jìn)的速度是有限的。究其原因，主要是因?yàn)榧顧C(jī)制的問題。目前我國大陸各高校中，翻譯作品在職稱評定和考核獎勵制度中都不做計算，這種機(jī)制打擊了相當(dāng)一部分有翻譯能力的高校專業(yè)教師的翻譯熱情。這種背景下，傳播學(xué)的譯著很少。反映在教材中，則無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上，都無法與國外同類教材相提并論。國外許多有關(guān)傳播學(xué)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新方法、新研究成果都無法在我們的教材中得以體現(xiàn)，因此，在新聞傳播學(xué)科選用原版英文教材，對促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)與國際接軌的傳播學(xué)人才都是大有好處的。

【內(nèi)容提要】新文科建設(shè)背景下，新聞傳播學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展出現(xiàn)了新變化。課程思政建設(shè)成為新聞傳播專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)和培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的重要手段。在對我國新聞傳播學(xué)課程思政教育現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合新文科建設(shè)和卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的需求，基于知信行理論，本文構(gòu)建了新聞傳播學(xué)課程思政知信行合一教育模式，并就該模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)、設(shè)計等問題進(jìn)行探討。同時，以《新聞編輯》課程為例，對該教育模式進(jìn)行具體的實(shí)踐。知信行合一教育模式，可為高校新聞傳播學(xué)專業(yè)課程思政教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政；新聞傳播學(xué)；知信行合一；新文科建設(shè)

課程思政“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲”①，與思政課程一起成為高校思政教育的重要手段。新聞傳播學(xué)在哲學(xué)社會科學(xué)中相比于其他學(xué)科具有更為強(qiáng)烈的意識形態(tài)性和鮮明的社會實(shí)踐性，加強(qiáng)課程思政建設(shè)是應(yīng)有之義。新聞傳播學(xué)課程思政教育實(shí)踐和研究在不斷推進(jìn)，但缺乏對課程思政的系統(tǒng)性研究。健康傳播學(xué)中的知信行（Knowledge，Attitude/Belief，Practice，簡稱KAP）理論，與新聞傳播學(xué)課程思政教育理念契合，為新聞傳播學(xué)課程思政教育提供了新的視角。本文基于新文科建設(shè)背景，借鑒知信行理論，構(gòu)建新聞傳播學(xué)課程思政知信行合一的教育模式，探討該模式的目標(biāo)、設(shè)計、實(shí)施以及對我國新聞傳播學(xué)教育的意義和價值。同時，以《新聞編輯》課程教學(xué)作為案例來探討課程思政的具體實(shí)踐。

一、新聞傳播學(xué)課程思政現(xiàn)狀與新文科建設(shè)要求存在差距

研究者對于新聞傳播學(xué)課程思政主要從宏觀方面和微觀方面進(jìn)行了研究。從宏觀方面而言，主要對新聞傳播學(xué)課程思政教育的重要性、必要性、存在的問題進(jìn)行了探討。如李彥冰認(rèn)為新聞傳播學(xué)專業(yè)思政可通過新聞傳播類專業(yè)的核心課程為抓手、以課程體系為藍(lán)本構(gòu)建專業(yè)思政體系。②秦雪冰、姚曦從價值、認(rèn)知和方法三個維度論述了新聞傳播教育課程思政建設(shè)的意義。③從微觀方面而言，主要對具體課程如何進(jìn)行課程思政教育進(jìn)行了探討。如謝利平探討了在傳播學(xué)概論中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、文明教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，挖掘?qū)I(yè)課的思政內(nèi)涵、思政教育價值。④劉文紅主編的《新聞傳播課程思政論文集》中匯集了多篇論文探討具體課程的思政教育，如《視聽傳媒變革下的內(nèi)容創(chuàng)新思維培養(yǎng)——“音視頻節(jié)目制作”教學(xué)設(shè)計思考》《國際傳播類課程中的課程思政切入點(diǎn)》等。⑤綜觀目前新聞傳播學(xué)專業(yè)課程思政研究，多為單一課程思政建設(shè)，缺乏整體性探討新聞傳播學(xué)專業(yè)課程思政教育的實(shí)施路徑，缺乏對新聞傳播學(xué)課程思政的教、學(xué)、效全方位思考。新聞傳播學(xué)課程無論是理論課程還是實(shí)務(wù)課程都包含著眾多的思政元素，結(jié)合點(diǎn)十分豐富。但是通過對目前新聞傳播學(xué)課程思政建設(shè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新聞傳播學(xué)課程思政的重視程度有待提升。從學(xué)校和學(xué)院層面而言，雖然國家有關(guān)部門出臺了一系列加強(qiáng)課程思政建設(shè)的文件，但是在貫徹上有待加強(qiáng)。不少學(xué)校和學(xué)院對于加強(qiáng)新聞傳播學(xué)課程思政的措施有限，未能真正貫徹國家對課程思政的要求，多停留在轉(zhuǎn)發(fā)國家相關(guān)文件和要求的層面上，對新聞傳播學(xué)課程思政建設(shè)缺乏整體性規(guī)劃。許多學(xué)校雖然在新聞傳播學(xué)教育中采用了馬工程教材，試圖從教材角度加強(qiáng)課程思政元素，但是馬工程教材在本科生專業(yè)教材所占的比例并不是很大，在研究生教學(xué)層面更加缺乏。從新聞傳播學(xué)專業(yè)的教師層面而言，不少教師對于課程思政建設(shè)的認(rèn)識不足，認(rèn)為新聞傳播學(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了專門的思政課程，專業(yè)課程主要是教授新聞傳播采、寫、編、評、攝等知識，在專業(yè)課程中進(jìn)行思政教育沒有必要。有的教師雖然認(rèn)為課程教育有合理性，但在教學(xué)上簡單地將思政材料生硬塞進(jìn)專業(yè)課程，思政教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)融合不夠。從新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的層面而言，將課程思政等同于思政教育課程，對課程思政存在誤解。許多學(xué)生有很強(qiáng)的專業(yè)意識，認(rèn)為專業(yè)課程就是教授專門性知識的課程，而思政課程則是思想政治教育的課程，兩者之間的教學(xué)目的和教學(xué)要求有著明顯的區(qū)別，不需要進(jìn)行融合。學(xué)生的積極性不高，不能很好地領(lǐng)悟?qū)I(yè)課程中的思政內(nèi)涵。目前新聞傳播學(xué)課程思政研究和實(shí)際操作，與國家的新文科建設(shè)和培養(yǎng)新時期卓越新聞傳播人才的要求存在著不小的差距。從2017年起，教育部、中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳、中共中央宣傳部出臺了一系列的意見和計劃，在高校強(qiáng)調(diào)課程思政的重要性，指導(dǎo)高校更好地開展課程思政教育。新文科建設(shè)是在當(dāng)前科技變革和產(chǎn)業(yè)變革新環(huán)境下提出的對高等院校文科建設(shè)的新要求。新文科建設(shè)并非只是在文科建設(shè)的前面加一新字而與以前的文科教育相區(qū)別，而是切切實(shí)實(shí)地帶來新的變革，這種新在某些方面是顛覆性的變革。新聞傳播學(xué)教學(xué)最能感受當(dāng)前社會變革給教學(xué)帶來的改變。傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)教育作為文科教育，講授新聞傳播學(xué)的采、寫、編、評等課程，就能適應(yīng)傳統(tǒng)媒體的工作需求。而在當(dāng)前的傳媒變革環(huán)境下，傳統(tǒng)的新聞傳播教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求。新聞傳播學(xué)教學(xué)任務(wù)發(fā)生了重大改變，培養(yǎng)的人才既要能掌握新聞傳播學(xué)業(yè)務(wù)技能，也需要具備一定的新聞傳播學(xué)技術(shù)能力，新聞傳播學(xué)科與其他工科、理科的聯(lián)系更加緊密，顯示了新文科的特點(diǎn)。新文科建設(shè)背景下的新聞傳播學(xué)專業(yè)的社會責(zé)任和社會功能更加重要。加強(qiáng)新聞傳播學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和政治意識，是新聞傳播事業(yè)在新時期正確發(fā)展方向的重要保障。

二、新聞傳播學(xué)課程思政知信行合一模式的設(shè)計