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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)管理論文

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)管理論文

一、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理具有極高的價(jià)值

班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)得以進(jìn)行的基本個(gè)體,班級(jí)這個(gè)個(gè)體的基本成員有班主任、有各科教師和班級(jí)學(xué)生,它需要師生的共同努力來(lái)完成班級(jí)目標(biāo)。所以,班級(jí)是一個(gè)育人之處。語(yǔ)文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級(jí)進(jìn)行合作探究交流。語(yǔ)文教師如果能盡情地發(fā)揮出語(yǔ)文方面的教育價(jià)值,必將會(huì)促進(jìn)班集體形成健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)。

(一)語(yǔ)文教學(xué)有利于班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個(gè)方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級(jí)的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求,是常規(guī)方面的管理;而不成文制度指班級(jí)中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容,它有不成文的特點(diǎn),屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理,這個(gè)非常規(guī)性的制度方面也會(huì)影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個(gè)班的班風(fēng)好壞與否,會(huì)直接影響到班級(jí)學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語(yǔ)文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語(yǔ)文的工具性通過(guò)知識(shí)的傳達(dá)讓學(xué)生更加聰明、能干,這些又是認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)文化氛圍的保證;語(yǔ)文的人文性能在班級(jí)內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想,它是作為那些不成文制度最有力的保證;語(yǔ)文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力,又有它的欣賞價(jià)值,而這方面又使班級(jí)文化能夠具有生命力。

(二)語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境

課堂軟性環(huán)境,主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對(duì)教師的解答是否滿意,教師對(duì)工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意,教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是精神享受的過(guò)程,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。

二、語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相融合,可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的,但他們也有自己的感情。語(yǔ)文教學(xué)里的許多文章都是用情打動(dòng)人的,這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文比較喜歡的原因。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中,教師要能夠借鑒語(yǔ)文課本中的知識(shí)做到用情去打動(dòng)學(xué)生。教師無(wú)論在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實(shí)生活中,都要時(shí)時(shí)刻刻地做到關(guān)愛(ài)學(xué)生,去公平地對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)的氛圍。不管哪科教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的職責(zé)。作為語(yǔ)文教師或班主任,我們要注意語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理二者存在的關(guān)系,在教學(xué)和管理上相互融合,通過(guò)自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動(dòng)自己的班級(jí)管理,就能在語(yǔ)文教學(xué)方面和班級(jí)管理方面的實(shí)踐中,讓語(yǔ)文教學(xué)同班級(jí)管理產(chǎn)生良性的循環(huán),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的管理功能,同時(shí),又能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果。基于此,語(yǔ)文教師可以針對(duì)性地在班級(jí)開(kāi)展一些對(duì)學(xué)生身心健康方面有意義的活動(dòng),例如“歡度國(guó)慶”的活動(dòng)、“知識(shí)就是力量”的主題班會(huì)、“美化我們的校園、保護(hù)地球的環(huán)境從我身邊做起”的實(shí)踐活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報(bào)的創(chuàng)辦活動(dòng)等。現(xiàn)在很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工,顧不上教育與關(guān)愛(ài)自己的孩子,使孩子缺乏了父母的關(guān)愛(ài),有的性格孤僻,厭惡學(xué)習(xí),有的叛逆。班主任要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,讓他們感受到溫暖,提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么,班級(jí)里也會(huì)充滿溫情,班級(jí)管理就會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與班集體活動(dòng)完美結(jié)合可以增強(qiáng)凝聚力

語(yǔ)文教師或者班主任可以利用小組合作、語(yǔ)文活動(dòng)等一些形式,讓學(xué)生在教育活動(dòng)中團(tuán)結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來(lái),一同進(jìn)行合作探究、交流探討,可以啟迪他人,拓展他人的思路,培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),有利于形成良好的人格,利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識(shí)、幫助,可以促進(jìn)彼此全面發(fā)展,使得班級(jí)管理更加優(yōu)化。教師積極地開(kāi)展一些課外語(yǔ)文活動(dòng),可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們好的語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書寫漢字,讓學(xué)生廣泛涉獵群書,積累閱讀方面的經(jīng)驗(yàn),可以開(kāi)展小組知識(shí)競(jìng)賽,如漢字書寫、中華古詩(shī)詞、成語(yǔ)接龍等活動(dòng),提高他們的識(shí)記能力,充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性。同時(shí),教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益。活動(dòng)使學(xué)生更加了解自身價(jià)值,使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助,讓班集體好似一個(gè)大家庭,這個(gè)大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果,就需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,整個(gè)班級(jí)都要形成正確的、奮進(jìn)的、向上的學(xué)習(xí)氛圍,并使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有效地融合,達(dá)到雙贏。

作者:陳希梅 陳曉遠(yuǎn) 單位: 山東省膠州市營(yíng)海小學(xué)

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