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摘要：我國(guó)三本院校發(fā)展迅速,高等教育正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變,高校培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的歷史使命比以往顯得更為艱巨。由于三本院校創(chuàng)辦時(shí)間短,沒(méi)有直接的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,學(xué)生管理工作處于探索階段。本文從三本院校的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)分析和探討學(xué)生管理工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：三本院校學(xué)生特點(diǎn)輔導(dǎo)員學(xué)生管理

我國(guó)高等教育已走上快速發(fā)展的軌道,正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變,高校培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的歷史使命比以往顯得更為艱巨。近年來(lái),我國(guó)三本院校發(fā)展迅猛,截止2009年4月,全國(guó)共有318所三本獨(dú)立學(xué)院,三本獨(dú)立院校的發(fā)展是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新,在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用。但是,由于招生批次的不同和招生規(guī)模的擴(kuò)大,使得三本學(xué)生與一本、二本學(xué)生在生源質(zhì)量和家庭背景等方面存在明顯差異。因此,如何更為行之有效地在三本院校開展學(xué)生管理工作成為當(dāng)今高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。

一、三本院校的學(xué)生特點(diǎn)

1.文化基礎(chǔ)普遍偏低,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,學(xué)生之間差距較大。

三本學(xué)生的錄取決定了大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)是相對(duì)薄弱的,多數(shù)三本學(xué)生能夠按時(shí)上課,但學(xué)習(xí)效果并不是很好,其原因:一是只求領(lǐng)會(huì)膚淺內(nèi)容,不能集中精力去思考有難度的題目;二是沒(méi)有利用好自習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)仍依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的督促;三是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,沒(méi)有毅力和恒心,學(xué)習(xí)注意力不集中,缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。四是家庭條件優(yōu)越感使他們把精力用在娛樂(lè)、消費(fèi)上,影響了學(xué)習(xí)的積極性。此外依然存在少數(shù)基礎(chǔ)較好甚至超過(guò)二批線的學(xué)生,他們由于高考發(fā)揮欠佳或填報(bào)志愿失誤等原因而被三本院校錄取,這些學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活上約束自己,珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有不服輸?shù)囊懔Α＿@些學(xué)生有很強(qiáng)的進(jìn)取心,學(xué)習(xí)刻苦,學(xué)習(xí)目的明確,自律性強(qiáng)。

2.自理能力差,思想活躍,交際能力較強(qiáng)。

三本院校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕,家庭條件較好,有一種“優(yōu)越感”。這使得他們的自律性相對(duì)較差,缺少吃苦耐勞的鍛煉,缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,在整理和打掃宿舍衛(wèi)生方面表現(xiàn)出嚴(yán)重不足。但同時(shí)這些學(xué)生愛(ài)好廣泛,多才多藝,在文藝體育方面尤為突出,社會(huì)活動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng),對(duì)學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)以及院系學(xué)生干部的競(jìng)選及活動(dòng)表現(xiàn)出極大的參與熱情,功利色彩濃厚,缺乏務(wù)實(shí)精神。

3.自信心不足,自卑感較強(qiáng)。

由于三本學(xué)生在高考中成績(jī)并不理想,使得他們來(lái)到學(xué)校后,自卑感比較嚴(yán)重,自信心不強(qiáng),在學(xué)習(xí)上總覺(jué)得不如一本二本的學(xué)生,容易產(chǎn)生“低人一等”的感覺(jué)。此外,很多用人單位對(duì)三本院校的學(xué)生也很排斥,他們?cè)谟霉r(shí),常常將三本學(xué)校的學(xué)生拒之門外。這就使部分學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的出路等都表示懷疑,進(jìn)而對(duì)自己的前途和未來(lái)失去自信心,表現(xiàn)出一定的自卑感。

二、三本院校學(xué)生管理工作的探討

通過(guò)分析我們可以看到,三本院校的學(xué)生情況有自身的特殊性,這就決定了學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性,加之三本院校創(chuàng)辦時(shí)間短,沒(méi)有直接的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,學(xué)生管理工作難做已是不爭(zhēng)的事實(shí)。曾有人這樣形容三本院校的學(xué)生:三本院校的學(xué)生就像一壺?zé)似甙耸鹊臒崴?如果再繼續(xù)添一把柴火,這壺水就開了;如果不再加溫,這壺水就會(huì)快速冷卻至冰點(diǎn)。這句話很準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地反映了目前三本院校學(xué)生的狀態(tài)及發(fā)展變化規(guī)律,同時(shí)也很深刻地道出了三本院校學(xué)生管理工作的重要性。

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的核心力量,在大學(xué)生思想政治教育中處于第一線,三本院校的輔導(dǎo)員工作有著維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、提高學(xué)校美譽(yù)度、增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用,因此,輔導(dǎo)員工作至關(guān)重要。

1.輔導(dǎo)員要充分尊重和理解學(xué)生,幫助學(xué)生增強(qiáng)自信,引導(dǎo)學(xué)生自我教育。

三本院校的輔導(dǎo)員首先要從實(shí)際出發(fā),不能一味地把學(xué)生和一本、二本的學(xué)生相比較,遇到問(wèn)題就感嘆三本學(xué)生素質(zhì)差,形成片面思維定勢(shì),帶著情緒工作。我們應(yīng)理解、關(guān)懷學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在積極性,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,提高學(xué)生自我教育的積極性。

首先,我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),積極正面地引導(dǎo)、教育和鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定,認(rèn)同他們的思想與取得的成績(jī)并予以鼓勵(lì),使他們?cè)鰪?qiáng)自信,從而進(jìn)一步激發(fā)他們努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研。

其次,在班級(jí)事務(wù)管理中,要確立學(xué)生在班集體中的主體地位,充分尊重學(xué)生的知情權(quán)、決定權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)。如對(duì)獎(jiǎng)(助)學(xué)金的評(píng)定、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等工作,要通過(guò)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、班級(jí)民主推選等形式,讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我管理,從而達(dá)到自我激勵(lì);同時(shí),發(fā)揮好學(xué)生干部在班集體建設(shè)中的骨干和橋梁作用,通過(guò)他們帶動(dòng)更多學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)和集體活動(dòng),開展交流、談心、討論、辯論等豐富多樣的班團(tuán)活動(dòng),促進(jìn)獨(dú)立思考、自我選擇、自我評(píng)價(jià)等能力的提高。

第三,在與學(xué)生的交往中,要做到尊重學(xué)生,營(yíng)造尊重、平等的氛圍,以情動(dòng)人,以理服人。我們要以寬厚的胸懷對(duì)待學(xué)生。“寬則得眾”。我們對(duì)學(xué)生友好,他們會(huì)給我們一個(gè)好的反作用力,當(dāng)然,寬厚對(duì)待學(xué)生群體與批評(píng)、處分少數(shù)學(xué)生個(gè)體不是矛盾的。關(guān)愛(ài)學(xué)生更要體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事、一舉一動(dòng)的行為上。

第四,熟悉和了解學(xué)生的生活,理解他們的思想和言論。理解是溝通的基礎(chǔ),是教育的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生班級(jí)、宿舍,了解學(xué)生情況,參與學(xué)生活動(dòng)。工作中既要做到嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤,要心胸寬廣,幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

第五,要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,善于發(fā)現(xiàn)、欣賞和肯定每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和閃光點(diǎn),不忽視每一位學(xué)生。工作中在注重解決學(xué)生共性問(wèn)題的同時(shí),輔導(dǎo)員一定要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),表?yè)P(yáng)與欣賞要多于批評(píng)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、心理有障礙的學(xué)生、差生、后進(jìn)生、家庭出現(xiàn)重大變故的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo),多鼓勵(lì)他們同其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流,提供勤工儉學(xué)的崗位幫助他們度過(guò)難關(guān)。

2.輔導(dǎo)員要將思想教育與行為規(guī)范相結(jié)合,解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題,服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

首先,要達(dá)到良好的“身教言傳”效果,就要做到言傳身教一致。一方面在語(yǔ)言上注意目的正確性。與學(xué)生談話圍繞一個(gè)中心,就是觸動(dòng)他們的思想和靈魂,進(jìn)而讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)?！皩W(xué)高為師,身正為范”輔導(dǎo)員不但口頭上說(shuō)到了,而且行為上做到了,這樣的思想工作就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的說(shuō)服力。

其次,要堅(jiān)持深入到教室查遲到、早退、自習(xí),查到課率,到宿舍查衛(wèi)生、逗留人員,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、生活情況,融入到學(xué)生群體中,縮短乃至消除與學(xué)生的距離,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并把不良傾向消滅在萌芽之中。

第三,解決好學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。大學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力、人際交往困惑時(shí)當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的普遍問(wèn)題,解決不好這些問(wèn)題,就會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)大學(xué)新生盡快樹立新的奮斗目標(biāo),確立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們?cè)诖髮W(xué)生活中學(xué)會(huì)選擇。具體來(lái)說(shuō)就是要公平、公正、公開地認(rèn)真落實(shí)國(guó)家及學(xué)校的各項(xiàng)助學(xué)政策,在精神上給予家庭困難學(xué)生以鼓勵(lì);引導(dǎo)學(xué)生從一進(jìn)校就開始關(guān)注自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃,在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考研及就業(yè)政策、擇業(yè)技巧方面的指導(dǎo);向?qū)W生宣傳心理健康的知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適,幫助他們正確處理學(xué)習(xí)與工作、人際交往、戀愛(ài)等方面的問(wèn)題等等。超級(jí)秘書網(wǎng)

總之,三本院校的建設(shè)和發(fā)展離不開學(xué)生管理工作,更離不開輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在高校,教育是核心,管理是保障,制度是約束。每個(gè)輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的具體特點(diǎn)及心理、生理、發(fā)育規(guī)律,掌握人才成長(zhǎng)的科學(xué)理論,從而改善和提高三本院校輔導(dǎo)員工作的方法,提高工作效能,推動(dòng)三本院校學(xué)生工作的良性發(fā)展。

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