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一、尊重每位教師，實行全員參與的民主管理

“以人為本”本身是一種理念，它體現(xiàn)為對人尤其是個體的充分尊重。尊重每一個人是以人為本的核心內(nèi)涵，也是貫徹以人為本的前提。所以，學校實行“以人為本”的管理，需要在全體教職員工中不斷灌輸“人本”的管理理念，不斷強化教職工的“人本”管理意識，讓每位教職工都能自覺參與到學校管理中來。學校管理的終極目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)主要靠教師對學校決策和規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，使教師不僅是學校的被管理者，同時也是學校的管理者，對學校的各項決策和規(guī)章制度，不僅自己自覺遵守，而且無論是職責內(nèi)的還是職責外的都能從主人翁的角度加強學校的管理，達到事事有人管、處處有人問，學校管理到邊到沿，不留死角。學校的管理才能走上規(guī)范化、科學化的道路。在實施過程中，堅持黨支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨、政、工共同推進的原則；民主參與、民主管理、民主監(jiān)督的事項都必須公開的原則；從實際出發(fā)、實事求是、真實準確的原則；依法辦事、照章執(zhí)行的原則；有利于保護、調(diào)動管理者和職工群眾兩個積極性、促進學校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的原則，與有關(guān)方面加強聯(lián)系，密切配合，積極主動做好校務(wù)公開的日常工作。此外，我們還注重教師對校領(lǐng)導(dǎo)的評價工作，每期以無記名的方式進行民主測評和征求意見，對教師們提出的建議、意見都能認真地對待，拉近了教師和學校領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)系，更有利于調(diào)動全體教師參與學校工作的熱情和積極性。

二、注重制度管理和人心管理的完美結(jié)合

一所民主管理的學校，首先必須是克服了“人治”而達到了依靠制度管理的層次，這也是改變管理的無序狀態(tài)和“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的管理局面，提高管理效能的一種管理模式。只有在制度管理的同時和人心管理相結(jié)合，使被管理者得到精神上的尊重，滿足合理的需要，才能夠使管理者和被管理者在心靈上產(chǎn)生碰撞，在情感上達到互動，在工作上形成自覺的合作與服從。尤其是教師，有較強的自主傾向性、能動的發(fā)展需要和實現(xiàn)個人價值的強烈愿望，所以對教師尤其需要尊重和理解。多年來，我校一直實行制度管理和人心管理相結(jié)合的方針，在不斷完善學校制度的基礎(chǔ)上，學校實行細致的人心管理，實行以心換心，對教師進行有效管理，使依法治校更顯現(xiàn)出新的生機和活力。首先是要求學校領(lǐng)導(dǎo)嚴于律己，工作中做到“三多三少”，即多一點人情味，少一點火藥味；多一點引導(dǎo)激勵，少一點批評指責；多一點教育引導(dǎo)，少一點空洞說教。其次是關(guān)注教師的成長，在財力和物力上積極支持教師參加各種在職培訓(xùn)，使學校教師學歷達標。再次是為了使教師心情愉悅、全力以赴地投入教學工作，學校工會常年開展豐富多彩的活動，豐富教師的精神文化生活，同時真心為教師排憂解難，學校對教師思想、生活方面的問題都想在前面、干在實處，特別是教師個人力量辦不好的和辦不了的事，學校都積極幫助做工作，以解除教師的后顧之憂。最后是關(guān)心教師生活，尊重教師的合理需求。由于我們關(guān)心了每一名教師的情感，關(guān)心了每個教師的價值和奉獻，在校園營造了相互尊重的組織文化環(huán)境，使制度不再是僵化的條文，而成為激勵教師參與管理的措施，把教師變成了制度的主人，也使學校的民主管理得以進一步的升華。

三、人本管理結(jié)碩果

人本管理實現(xiàn)了教師與學校共同發(fā)展。近年來，我校有1人被評為省級骨干教師，2人被評為縣級骨干教師，近10人次被評為教學改革實驗先進教師。教師撰寫論文百余篇在國家、省、地、市報紙雜志上發(fā)表或獲獎。學?？h教委授予“教育教學質(zhì)量綜合評估先進單位”?！耙匀藶楸尽钡墓芾?，尊重了教師的自由和創(chuàng)造，提高了學校民主管理的水平，促進了教師的成長和發(fā)展，激勵了教師的創(chuàng)新精神，使教師在生動活潑的氛圍中接受管理、參與管理，同時也使學校的各項工作充滿活力，也使我校教育教學質(zhì)量綜合評估受到縣教委及各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的好評。