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一、“五課結(jié)合”說(shuō)課模式

的構(gòu)建立足于馬克思主義認(rèn)識(shí)論和現(xiàn)代教育理論，把握辯證主義認(rèn)識(shí)規(guī)律和現(xiàn)代教育規(guī)律，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在常見(jiàn)說(shuō)課形式基礎(chǔ)上，我們對(duì)其進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而構(gòu)建出“五課結(jié)合”說(shuō)課模式。其基本程序包括以下三個(gè)階段。第一階段：說(shuō)課教師對(duì)教學(xué)大綱、教材及有關(guān)資料的內(nèi)化，對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，對(duì)教學(xué)方法和手段的選擇，說(shuō)課稿的寫作。此后進(jìn)行說(shuō)課演講，吸收聽(tīng)課教師、部分聽(tīng)課學(xué)生和教研部門的討論和評(píng)議。第二階段：說(shuō)課教師在說(shuō)課評(píng)課基礎(chǔ)上，吸收他人合理意見(jiàn)，對(duì)原教學(xué)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，寫出教案，然后再上課，再評(píng)課。第三階段：說(shuō)課教師在課后信息反饋的基礎(chǔ)上，對(duì)上課用的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改、加工和進(jìn)一步完善，即課后備課，目的是為下一輪教學(xué)提供準(zhǔn)備?！拔逭n結(jié)合”說(shuō)課模式已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的備課，形成了“備課——上課——評(píng)課——寫課——說(shuō)課”五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。該模式要求教師不是機(jī)械的、被動(dòng)的把教材內(nèi)容和講課提綱寫在講稿和備課本上，而是在充分了解大綱和教材的基礎(chǔ)上，深挖教材的知識(shí)信息量和思想內(nèi)涵，把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)目的明確，心中有效。

二、“五課結(jié)合”說(shuō)課模式的應(yīng)用策略

把“五課結(jié)合”說(shuō)課模式應(yīng)用于在思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐，除了要不折不扣地走程序，還要注意把握新形勢(shì)下思想政治教育的特點(diǎn)規(guī)律，更加突出說(shuō)課的科學(xué)性原則、全面性原則、實(shí)用性原則、創(chuàng)新性原則，注重從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上來(lái)評(píng)價(jià)說(shuō)課活動(dòng)，以充分發(fā)揮說(shuō)課活動(dòng)的最大效能。教學(xué)理念方面，著重評(píng)價(jià)其是否凸顯主體性，是否解決了思想政治理論課教學(xué)所面臨的吸引力不大、實(shí)效性不高的問(wèn)題。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、雙邊互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以應(yīng)賦予參與教育教學(xué)活動(dòng)的師生雙方以同樣的主體地位，體現(xiàn)二者的交互主體性的關(guān)系，即“主——主”關(guān)系。思想政治理論課屬于“使人成為人”的課程，其教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生的“修身過(guò)程”為基礎(chǔ)，即它是教師與學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、需要和自我意識(shí)等全部精神要素共同運(yùn)作的過(guò)程。在這個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有成為教學(xué)過(guò)程的主體，他們才能具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)造性和超越性，從而調(diào)動(dòng)全部精神要素參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容方面，著重評(píng)價(jià)其是否把握時(shí)代性，是否解決了思想政治理論課教學(xué)與實(shí)踐和理論脫節(jié)的“兩張皮”問(wèn)題。思想政治理論課有著不同于其他專業(yè)課程的特殊性，它要面對(duì)的是隨時(shí)可能改變的環(huán)境，它的內(nèi)容體系是既定的，又是開(kāi)放的。一方面，時(shí)代的變化使得各種社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，這就要求思想政治理論課教育教學(xué)要貼近實(shí)際、貼近生活，對(duì)變化著的新情況、新問(wèn)題做出令人信服的解答；另一方面，社會(huì)的變化使黨和國(guó)家的方針政策也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，而思想政治理論課作為國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的傳播渠道之一，必然要隨著黨和國(guó)家方針政策的調(diào)整來(lái)更新和優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容，用鮮活的教學(xué)內(nèi)容賦予思想政治理論課以鮮明的時(shí)代氣息。具體來(lái)說(shuō)就是要正確處理好觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，合理增減教學(xué)內(nèi)容，確定出教學(xué)內(nèi)容的“綱”和“目”，做到“綱舉目張”。教學(xué)方法方面，著重評(píng)價(jià)其是否體現(xiàn)啟發(fā)性，是否解決了思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生實(shí)際背離的問(wèn)題。

教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的地位，它是教育基本理論的體現(xiàn)，也是貫徹教育基本理論的根本保證。教學(xué)方法是否科學(xué)，是否得當(dāng)，直接關(guān)系到思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。特別是在復(fù)雜的社會(huì)思潮影響下，學(xué)生思想觀念的個(gè)性非常強(qiáng)。這就要求思想政治理論課教師必須重視思想政治理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，努力貼近學(xué)生的實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多用啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。

作者：趙成鑫劉曉靜單位：軍械工程學(xué)院基礎(chǔ)部