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物理語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)涵

語(yǔ)言的科學(xué)與思想性所謂語(yǔ)言的科學(xué)性，就是指準(zhǔn)確無(wú)誤，合乎邏輯［2］．對(duì)于物理學(xué)科而言，重要概念和定理，表述要明確．比如，對(duì)靜電場(chǎng)中的高斯定理其表述為通過某一高斯面的電通量等于面內(nèi)所包圍的凈電荷與真空介電常量的比．其中的電荷要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（1）高斯面“內(nèi)”所包圍的電荷；（2）電荷指的是“凈電荷”；（3）公式中的電場(chǎng)強(qiáng)度指的是“所有”電荷（包括高斯面內(nèi)和高斯面外）產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度．在講解過程中重點(diǎn)詞匯要強(qiáng)調(diào)，詳細(xì)講解．同時(shí)，還要注意語(yǔ)言條理清晰，主次分明．語(yǔ)言的思想性，就是語(yǔ)言要具有教育性．物理學(xué)科具有深厚的文化底蘊(yùn)，在某一領(lǐng)域重大成就產(chǎn)生的過程中除了分析解決問題的方法值得借鑒之外，往往充分體現(xiàn)了辯證唯物主義思想，具有科學(xué)的人文主義教育價(jià)值．比如，有關(guān)光的本性的探討是物理學(xué)史上最為激烈的一場(chǎng)論戰(zhàn)，其過程可謂跌宕起伏，引人入勝，光的微粒學(xué)說與光的波動(dòng)學(xué)說在發(fā)展過程中此消彼長(zhǎng)，最終愛因斯坦提出光的波粒二象性學(xué)說，兩種思想才得以統(tǒng)一．光不但具有粒子性，也具有波動(dòng)性，兩種看似矛盾的說法，辯證統(tǒng)一在光這一種物質(zhì)上，代表物質(zhì)的兩個(gè)方面，而這在哲學(xué)上就體現(xiàn)了矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一．當(dāng)然，我們所說的科學(xué)性與思想性都要以知識(shí)為依托，合乎情理，順乎自然，不能牽強(qiáng)附會(huì)，穿靴戴帽．

語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與通俗性物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，重要概念、定義、定理的敘述十分簡(jiǎn)練和精確．語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔是指用最少的文字最明確地表達(dá)問題，語(yǔ)言規(guī)范，概念準(zhǔn)確，多用短句，少用長(zhǎng)句，而不單單的指語(yǔ)句不拖沓．比如，質(zhì)點(diǎn)系的機(jī)械能守恒定理指的是對(duì)于質(zhì)點(diǎn)系而言，在外力和非保守內(nèi)力做功為零時(shí)機(jī)械能守恒．在敘述定理過程中只需用最少的題設(shè)來說明問題．但是定理又內(nèi)涵豐富，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言中，每個(gè)字都必不可少．這就需要教師用最通俗的語(yǔ)言加以解釋和強(qiáng)調(diào)．但是通俗易懂的語(yǔ)言，并不代表要咬文嚼字，滿口的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師面對(duì)的是廣大的學(xué)生，首要的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能懂、易記．

語(yǔ)言的趣味與直觀性同志在《教授法》中指出：“說話要有趣味性”．生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生興趣，不管是小橋流水般的娓娓道來，還是激昂澎湃的煽情鼓動(dòng)，亦或是詼諧幽默，再或親情式的教學(xué)模式，“趣味性”必不可少，尤其是針對(duì)物理這樣抽象的理論學(xué)科而言，語(yǔ)言的作用更加突顯．孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者．”教師應(yīng)該熟練地駕馭課堂教學(xué)語(yǔ)言，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的呆板、枯燥，使學(xué)生能從課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂趣．對(duì)于學(xué)生極易混淆的問題，教師要想方設(shè)法用最直觀的例子說明．

要有啟發(fā)性與鼓動(dòng)性所謂教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性與鼓動(dòng)性，是指教師要通過語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新．《老子》中有“授之以魚，不如授之以漁”，教師在傳授知識(shí)的過程中，還要注重科學(xué)方法與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)．現(xiàn)代教學(xué)中提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，注重采用多種教學(xué)手段，比如，總結(jié)、歸納、舉例、引申，不管哪種方式都要通過語(yǔ)言來傳達(dá)，把握節(jié)奏與深度．如在教學(xué)中的提問，除了問題本身設(shè)置的技巧之外，還要求教師在情緒上給予引導(dǎo)，留出足夠?qū)W生思考的空間與時(shí)間，不能自問自答，形同虛設(shè)．而教學(xué)語(yǔ)言的鼓動(dòng)性，是指教師用情緒語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的積極性，增加感染性．語(yǔ)速的快慢適中，起伏得當(dāng)，同時(shí)搭配無(wú)聲語(yǔ)言，可以使學(xué)生思維振奮，興趣盎然，從而帶著感情進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果．

如何提高語(yǔ)言的藝術(shù)素養(yǎng)

加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)進(jìn)修教師自身業(yè)務(wù)除了基本的教學(xué)知識(shí)之外，還包括教學(xué)語(yǔ)言、儀態(tài)、板書等教學(xué)基本素質(zhì)．語(yǔ)言的精準(zhǔn)，概念的清晰是建立在教師對(duì)知識(shí)吃得透，鉆得深的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用自如．現(xiàn)代知識(shí)日新月異，教學(xué)改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，信息化教學(xué)也對(duì)教師的“時(shí)代感”提出了更高的要求，這就需要教師“教到老，學(xué)到老”，適應(yīng)新時(shí)代的變化，不斷提高自身素質(zhì)．

精心備課認(rèn)真準(zhǔn)備對(duì)教師行業(yè)的熱愛，是成為一名優(yōu)秀教師的基本條件，尤其是在大學(xué)階段，學(xué)生有更大的自主性與選擇性，對(duì)于大學(xué)教師也不像中學(xué)教師有升學(xué)率作為衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以，教師的教學(xué)態(tài)度更大程度上體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)與師德素養(yǎng)．精心的課前準(zhǔn)備，可以使教師更靈活地根據(jù)學(xué)生的反映來調(diào)整教學(xué)安排，營(yíng)造一種從容的教學(xué)儀態(tài)，不僅可以在語(yǔ)言上影響學(xué)生情緒，在無(wú)聲語(yǔ)言方面也可以傳達(dá)一種積極向上的心態(tài)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍．

拓展知識(shí)領(lǐng)域增加知識(shí)累積在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，知識(shí)快速更新，各門學(xué)科交叉發(fā)展，這就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要了解時(shí)政，關(guān)注科技發(fā)展，還要不斷地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，增加知識(shí)積累，建立知識(shí)網(wǎng)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)．在講授過程中才可以做到旁征博引，生動(dòng)有趣，靈活自如地把握課堂節(jié)奏．此外，嚴(yán)謹(jǐn)與幽默并不矛盾，科學(xué)與藝術(shù)也可以互相滿足對(duì)方的需求［3］．對(duì)于抽象學(xué)科而言，語(yǔ)言的藝術(shù)性作用更加顯著，教師語(yǔ)言和體態(tài)需要磨練與推敲，教師可以通過勤加練習(xí)，努力鉆研來不斷提高自身技能．

作者：馮蒙麗蔡玉平宋春榮張靈振趙建君單位：軍械工程學(xué)院