【提要】人體神經(jīng)解剖生理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，在針對(duì)心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題：課時(shí)較少，學(xué)生興趣不夠，且對(duì)該門課程不夠重視，不同教研室分別教學(xué)，課程內(nèi)容安排不夠合理，未緊貼心理學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題，本文進(jìn)行了一些教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方面的變革，以使本課程更適合于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)及本專業(yè)的思考理解能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生了解更多的神經(jīng)科學(xué)及心理學(xué)研究的前沿。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué);神經(jīng)解剖學(xué);生理學(xué);教學(xué)方法

人體神經(jīng)解剖學(xué)和人體神經(jīng)生理學(xué)是人體神經(jīng)解剖生理學(xué)的兩部分內(nèi)容，而神經(jīng)生理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的重要部分。解剖學(xué)關(guān)注的是正常人體神經(jīng)系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理學(xué)部分則側(cè)重研究神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律及其產(chǎn)生原理。一個(gè)是“骨架”，一個(gè)是“血肉”，二者緊密聯(lián)系、相輔相成[1]。心理學(xué)專業(yè)缺乏醫(yī)學(xué)背景，如何有針對(duì)性地選擇本專業(yè)的神經(jīng)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓這部分課程內(nèi)容變得通俗易懂；怎么變革教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是神經(jīng)生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中常常思考的問(wèn)題，也是教學(xué)改革的目的。本文就這些內(nèi)容說(shuō)一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

1應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

應(yīng)用心理學(xué)為本校新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，其人體神經(jīng)解剖生理學(xué)與人體神經(jīng)生理學(xué)這兩門課程整合為神經(jīng)解剖生理學(xué)，該必修課程教學(xué)任務(wù)由生理學(xué)教研室和解剖學(xué)教研室教師共同完成，無(wú)教材，安排理論課20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課26學(xué)時(shí)。目前，學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人體解剖生理學(xué)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生興趣不夠。教師常常講授比較難的結(jié)構(gòu)書本知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生感覺(jué)這些內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，很容易出現(xiàn)厭學(xué)，沒(méi)有意愿去了解掌握這些知識(shí)。（2）學(xué)生重視程度不夠。心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)是緊密相連，很難分割的。部分學(xué)生未能意識(shí)到該課程的重要性，認(rèn)為與專業(yè)課沒(méi)有太多聯(lián)系，上課考試僅為拿學(xué)分，不夠重視。（3）不同教研室分別教學(xué)。教學(xué)任務(wù)由解剖和生理兩個(gè)教研室的教師一起承擔(dān)，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，從而影響教學(xué)效果。（4）課程內(nèi)容安排不合理。心理學(xué)研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。神經(jīng)科學(xué)和“應(yīng)用革命”的飛速發(fā)展，使社會(huì)心理學(xué)向認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)發(fā)展。如何看待心理學(xué)本身的研究主題[2]，就應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該更多側(cè)重于精神、情緒、精神疾病等方面[3-5]，而非神經(jīng)結(jié)構(gòu)本身。

2對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法所做的一些實(shí)踐

［論文關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)記憶學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)有效教學(xué)

［論文摘要］近十幾年來(lái)，由于跨學(xué)科合作的成果使得學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。人們對(duì)有效學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)的重心已從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，從機(jī)械操練轉(zhuǎn)向知識(shí)的理解和運(yùn)用。文章從發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)及新的研究方法和技術(shù)方面分別闡述了學(xué)習(xí)心理學(xué)研究領(lǐng)域的新進(jìn)展，并在此基礎(chǔ)上討論了以往經(jīng)驗(yàn)的不足和未來(lái)學(xué)習(xí)研究的走向。

一、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究領(lǐng)域呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)跨學(xué)科研究的對(duì)象

從歷史看，有關(guān)學(xué)習(xí)的研究主要局限在心理學(xué)的領(lǐng)域。但是，今天與學(xué)習(xí)科學(xué)有關(guān)的研究領(lǐng)域已變得十分寬泛，其中包括認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、腦科學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)等跨學(xué)科研究，同時(shí)還涉及跨文化研究、各具體學(xué)科領(lǐng)域的研究。目前在學(xué)習(xí)領(lǐng)域已經(jīng)取得的很多成果在很大程度上直接來(lái)自跨學(xué)科合作研究的重大進(jìn)展，這種專業(yè)分布式的合作對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)是至關(guān)重要的。

（二）基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)研究相結(jié)合

1內(nèi)容選擇要適應(yīng)醫(yī)學(xué)本科生的需要

神經(jīng)生物學(xué)目前尚沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的大綱和教材，各教學(xué)單位均根據(jù)自身的情況選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。就本學(xué)科的內(nèi)容而言，涉及的范圍相當(dāng)廣泛，究竟哪些內(nèi)容適合于醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)，是我們一直以來(lái)不斷探討的問(wèn)題。最開(kāi)始，我們選用了神經(jīng)生物學(xué)主流研究工作相關(guān)度比較大的內(nèi)容，即：把微觀研究成果的講授作為課程主體，主要包括離子通道、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、神經(jīng)發(fā)育等基礎(chǔ)理論和研究方法。之所以把這些內(nèi)容當(dāng)作主體的原因，一方面是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容與平時(shí)的研究工作密切相關(guān)，非常熟悉，講起來(lái)得心應(yīng)手，另一方面也是因?yàn)樯窠?jīng)生物學(xué)的新內(nèi)容、新進(jìn)展主要集中在相關(guān)領(lǐng)域。但教師單純地對(duì)本學(xué)科新內(nèi)容與新進(jìn)展的講解，卻未能讓學(xué)生“買賬”。眾所周知，教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，如果僅僅是教師的一廂情愿，是無(wú)法取得好的教學(xué)效果的。因此，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)生的意愿、培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)需要等因素，而不能僅僅從教師自身的興趣和意愿出發(fā)。痛定思痛，為了改善教學(xué)效果，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多次的問(wèn)卷調(diào)查，綜合學(xué)生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)：醫(yī)學(xué)本科生更希望知道這門課的內(nèi)容能解決醫(yī)學(xué)上的什么具體問(wèn)題，對(duì)其他醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)有什么幫助?；谶@種情況，經(jīng)反復(fù)論證，在保留部分原有微觀研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了以行為、整合等神經(jīng)機(jī)制為主體的應(yīng)用研究成果，將情緒、注意、學(xué)習(xí)和記憶、大腦功能偏側(cè)化、語(yǔ)言等作為教學(xué)內(nèi)容的主體。同時(shí)，注重基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，尤其是將神經(jīng)系統(tǒng)典型疾病（如帕金森病，老年性癡呆等）的預(yù)防、診斷和治療有關(guān)的前沿進(jìn)展系統(tǒng)地介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容改革后的教學(xué)實(shí)踐證明，這種轉(zhuǎn)變是成功的，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的滿意度明顯提高。

2理趣結(jié)合

神經(jīng)生物學(xué)中的許多內(nèi)容涉及到各種神經(jīng)系統(tǒng)現(xiàn)象的本質(zhì)研究，對(duì)本科生來(lái)說(shuō)較難理解，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)中需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中主要采用了以下幾種獨(dú)具特色的授課方法，起到了良好的效果。

2.1部分內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際或臨床實(shí)例，使理論知識(shí)有切實(shí)的載體例如，對(duì)恐懼情緒的講解中，對(duì)中國(guó)科學(xué)家在NR2B受體發(fā)現(xiàn)中的貢獻(xiàn)作重點(diǎn)講解，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生探索神經(jīng)科學(xué)知識(shí)的熱情和欲望。

2.2在講授方式上，每一個(gè)主題先從歷史講起，對(duì)一些獲得重要結(jié)論的原始文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)講解這種方法可以使學(xué)生建立起清晰的思考脈絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的整體把握。

作為人類有意識(shí)的精神活動(dòng)的產(chǎn)物，音樂(lè)與人類的生理、心理和行為息息相關(guān)。情感是音樂(lè)藝術(shù)中最為重要的特征，也是心理學(xué)領(lǐng)域十分關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)音樂(lè)情感的研究，將心理學(xué)的研究方法和研究思路與音樂(lè)學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)今已成為一種趨勢(shì)。

音樂(lè)情感一直以來(lái)是國(guó)外音樂(lè)心理學(xué)的一個(gè)研究重點(diǎn)，這也應(yīng)歸功于19世紀(jì)中葉實(shí)驗(yàn)心理學(xué)派的努力，該學(xué)派促使了現(xiàn)代音樂(lè)心理學(xué)的萌發(fā)。我國(guó)音樂(lè)心理學(xué)起步較晚，在這之前的研究重點(diǎn)偏向于從專業(yè)性的音樂(lè)角度進(jìn)行思辨性質(zhì)的分析，而沒(méi)有實(shí)證研究的支持，理論略顯空泛。在音樂(lè)心理學(xué)引入我國(guó)后，音樂(lè)情感的研究更多地與心理學(xué)的實(shí)證研究緊密地結(jié)合，展現(xiàn)了良好的研究局面。本文就此對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于音樂(lè)情感的研究進(jìn)行了概括性的梳理。

一、音樂(lè)情感的相關(guān)概念和研究方法概述

（一）對(duì)音樂(lè)情感的定義

音樂(lè)情感是人與音樂(lè)的交互過(guò)程中所產(chǎn)生的包括各種人類感情因素的心理過(guò)程（劉濤，2006），這個(gè)廣義的概念包括與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的情緒、心境、偏好、趣味和態(tài)度等，是一種特殊的心理模糊量。

揚(yáng)州大學(xué)的周新葉在《音樂(lè)情感剖析》（2005）中提到，“音樂(lè)情感”應(yīng)等同于“音樂(lè)的情感”，它既包括由音響直接引發(fā)的情感成分，同時(shí)也包含主體對(duì)社會(huì)生活內(nèi)容聯(lián)系思考而產(chǎn)生的情感成分，是兩個(gè)源頭合成的一股流。

摘要:音樂(lè)是以聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù),是人類表現(xiàn)性藝術(shù)最早的形式之一。隨著心理學(xué)的誕生,尤其是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展,人們對(duì)音樂(lè)情感的研究逐漸趨向一種科學(xué)化、實(shí)證化的描述和解釋。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、腦神經(jīng)科學(xué)、生理學(xué)等眾多學(xué)者的聯(lián)盟,音樂(lè)情感的研究呈現(xiàn)了諸多學(xué)科交叉研究的局面,這在研究的深度和廣度上都得到了極大的提高。文章對(duì)音樂(lè)情感在我國(guó)的研究狀況進(jìn)行概括性的梳理,并提出相關(guān)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞:音樂(lè)情感;心理學(xué);認(rèn)知

作為人類有意識(shí)的精神活動(dòng)的產(chǎn)物,音樂(lè)與人類的生理、心理和行為息息相關(guān)。情感是音樂(lè)藝術(shù)中最為重要的特征,也是心理學(xué)領(lǐng)域十分關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)音樂(lè)情感的研究,將心理學(xué)的研究方法和研究思路與音樂(lè)學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),當(dāng)今已成為一種趨勢(shì)。

音樂(lè)情感一直以來(lái)是國(guó)外音樂(lè)心理學(xué)的一個(gè)研究重點(diǎn),這也應(yīng)歸功于19世紀(jì)中葉實(shí)驗(yàn)心理學(xué)派的努力,該學(xué)派促使了現(xiàn)代音樂(lè)心理學(xué)的萌發(fā)。我國(guó)音樂(lè)心理學(xué)起步較晚,在這之前的研究重點(diǎn)偏向于從專業(yè)性的音樂(lè)角度進(jìn)行思辨性質(zhì)的分析,而沒(méi)有實(shí)證研究的支持,理論略顯空泛。在音樂(lè)心理學(xué)引入我國(guó)后,音樂(lè)情感的研究更多地與心理學(xué)的實(shí)證研究緊密地結(jié)合,展現(xiàn)了良好的研究局面。本文就此對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于音樂(lè)情感的研究進(jìn)行了概括性的梳理。

一、音樂(lè)情感的相關(guān)概念和研究方法概述

(一)對(duì)音樂(lè)情感的定義