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【提要】人體神經(jīng)解剖生理學是應用心理學專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，在針對心理學專業(yè)的教學過程中存在一些問題：課時較少，學生興趣不夠，且對該門課程不夠重視，不同教研室分別教學，課程內(nèi)容安排不夠合理，未緊貼心理學的專業(yè)特點。針對這些問題，本文進行了一些教學內(nèi)容及教學方式方面的變革，以使本課程更適合于應用心理學專業(yè)，提高學生的學習興趣，增強學生對知識及本專業(yè)的思考理解能力，同時有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生了解更多的神經(jīng)科學及心理學研究的前沿。

【關(guān)鍵詞】心理學;神經(jīng)解剖學;生理學;教學方法

人體神經(jīng)解剖學和人體神經(jīng)生理學是人體神經(jīng)解剖生理學的兩部分內(nèi)容，而神經(jīng)生理學是心理學專業(yè)所要學習的重要部分。解剖學關(guān)注的是正常人體神經(jīng)系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理學部分則側(cè)重研究神經(jīng)系統(tǒng)的活動規(guī)律及其產(chǎn)生原理。一個是“骨架”，一個是“血肉”，二者緊密聯(lián)系、相輔相成[1]。心理學專業(yè)缺乏醫(yī)學背景，如何有針對性地選擇本專業(yè)的神經(jīng)生理學教學內(nèi)容，讓這部分課程內(nèi)容變得通俗易懂；怎么變革教學方式，調(diào)動起學生的學習興趣，是神經(jīng)生理學教學過程中常常思考的問題，也是教學改革的目的。本文就這些內(nèi)容說一點膚淺的體會。

1應用心理學專業(yè)人體解剖學教學現(xiàn)狀及存在的問題

應用心理學為本校新開設的專業(yè)，其人體神經(jīng)解剖生理學與人體神經(jīng)生理學這兩門課程整合為神經(jīng)解剖生理學，該必修課程教學任務由生理學教研室和解剖學教研室教師共同完成，無教材，安排理論課20學時，實驗課26學時。目前，學校應用心理學專業(yè)的人體解剖生理學教學主要存在以下問題：（1）學生興趣不夠。教師常常講授比較難的結(jié)構(gòu)書本知識，缺乏對學生積極性的調(diào)動。學生感覺這些內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，很容易出現(xiàn)厭學，沒有意愿去了解掌握這些知識。（2）學生重視程度不夠。心理學和神經(jīng)科學是緊密相連，很難分割的。部分學生未能意識到該課程的重要性，認為與專業(yè)課沒有太多聯(lián)系，上課考試僅為拿學分，不夠重視。（3）不同教研室分別教學。教學任務由解剖和生理兩個教研室的教師一起承擔，很容易出現(xiàn)教學內(nèi)容重復，從而影響教學效果。（4）課程內(nèi)容安排不合理。心理學研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為，既是一門理論學科，也是一門應用學科。神經(jīng)科學和“應用革命”的飛速發(fā)展，使社會心理學向認知神經(jīng)科學和經(jīng)濟管理科學發(fā)展。如何看待心理學本身的研究主題[2]，就應用心理學專業(yè)的學生而言，應該更多側(cè)重于精神、情緒、精神疾病等方面[3-5]，而非神經(jīng)結(jié)構(gòu)本身。

2對教學內(nèi)容及教學方法所做的一些實踐

2.1針對應用心理學專業(yè)特色，調(diào)整教學內(nèi)容

本校應用心理學專業(yè)不僅具有一般院校應用心理學的專業(yè)特點，同時還具有醫(yī)藥院校的特色，畢業(yè)生將掌握一定的醫(yī)學知識，在心理咨詢與治療方面具有較強的優(yōu)勢，將獲得更為寬廣的就業(yè)前景[6]。目前本課程的目的在于讓學生對神經(jīng)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)及功能有一個系統(tǒng)的了解，但無法突出心理學專業(yè)特色，授課教師對心理學專業(yè)知識也知之甚少。因此，針對這個問題，遵義醫(yī)學院生理學教研室結(jié)合心理學專業(yè)特色[7-8]，適當壓縮了解剖學及生理學基礎(chǔ)知識的學時，在不影響教學效果的前提下，拓展了一些新的學習內(nèi)容，如增加了情緒的腦機制、腦的節(jié)律、性與腦、學習記憶、語言和注意等幾大模塊，既是神經(jīng)系統(tǒng)研究比較熱門的地方，也與心理學的專業(yè)特點緊密相連，有利于幫助學生建立相關(guān)的醫(yī)學背景，為后續(xù)心理學課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.2調(diào)整授課方式

針對容易出現(xiàn)教學內(nèi)容重復或遺漏，授課教師無法把控學生究竟學過哪些理論知識，以及由于解剖學知識較為直觀，易于理解，而生理學知識較為復雜、抽象，學生往往難以理解記憶，教學效果不佳等問題，建議解剖學及生理學教研室教師共同備課，將解剖學知識點及生理學知識點串聯(lián)起來，以先后順序授課，先上解剖學，讓學生對神經(jīng)系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)有一個直觀的概念后再上生理學，幫助學生對生理學內(nèi)容的理解記憶，并且可適當壓縮解剖學課時而延長生理學授課學時，有利于學生消化吸收知識點。

2.3加強教師與學生的交流互動，提高學生學習興趣

針對學生對本課程重視程度不夠，興趣不高的問題，遵義醫(yī)學院生理學教研室采取了課后談話的方法，加強授課教師與學生之間的交流互動，及時了解學生在本課程學習過程中的困惑和迷茫，并針對性地實施了解決方案[9]。學生認為本課程沒有教材，全部知識點由教師通過口述及PPT的方式傳授，知識點又相對抽象復雜，因此重視程度不夠，缺乏興趣。通過課前列舉與學生自身息息相關(guān)的例子及分組討論的方式，引出本節(jié)課知識點，效果顯著。如在講視覺、聽覺章節(jié)前，通過一段有趣的影片調(diào)動起學生的興趣，然后啟發(fā)式提問[10]：為什么我們能看到、聽到東西？從而引出視覺聽覺的知識點。在講授性與腦章節(jié)中，首先跟學生聊聊最近的明星戀愛、“出柜”等娛樂新聞，詢問學生中有沒有在談戀愛的，然后詢問學生：為什么相同性別的人有的喜歡男生，有的卻喜歡女生？為什么熱戀中的人會有強烈的幸福感，失戀又會讓人無比悲傷？這些感受在我們的大腦中是怎樣的機制？從而調(diào)動起學生的興趣。同時，在授課過程中大膽刪減和心理學專業(yè)不太相關(guān)不必要的章節(jié)，減輕學生學習負擔，提高學習質(zhì)量。

3小結(jié)

神經(jīng)解剖生理學融合了神經(jīng)解剖學和神經(jīng)生理學。一方面，近年來神經(jīng)科學的快速發(fā)展，使其知識點更新加快，涉及領(lǐng)域逐步增廣[11]，僅僅依靠教材的知識已經(jīng)無法滿足醫(yī)學生教學、科研的需要。另一方面，心理學專業(yè)的特殊性，要求授課時要緊密結(jié)合其專業(yè)特點，講授和心理學緊密相關(guān)的內(nèi)容，例如上述拓展板塊的內(nèi)容，當然像精神疾病抑郁、精神分裂癥等，學習記憶的分子機制及性的腦機制等內(nèi)容均有待于花費更多時間，將這些內(nèi)容講授給心理學專業(yè)學生。通過調(diào)查問卷的方式了解到，在此次教改過程中，80%以上的學生認為此種教學方式可以加深知識的整體理解和記憶，提高了自身獨立思考和解決科研問題的能力，而且也增加了學生的學習興趣，這也是在后期談話了解中學生較為肯定的。此次教改亦有不足之處，即教學內(nèi)容得到改進，但是考核方式?jīng)]有同步跟進。以后將進一步探索更合理的考核方式，并添加相關(guān)的學生更感興趣、更符合心理學學科專業(yè)特點的課程內(nèi)容，實現(xiàn)最終的教學目標。

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作者:耿飛 韓勇 孔德營 盧癸鳳 單位:遵義醫(yī)學院