摘要：在中職美術(shù)專業(yè)教育過程中，設(shè)計(jì)素描課程是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著獨(dú)特的意義與價(jià)值。為了充分發(fā)揮出設(shè)計(jì)素描課程的重要作用，對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生開展良好的教育，教師需要突出課程的設(shè)計(jì)性。為了充分展現(xiàn)出課程的設(shè)計(jì)性，該文分析中職美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的意義，探究中職美術(shù)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描課程存在的問題，探討在教學(xué)過程中突出設(shè)計(jì)性的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)專業(yè)；設(shè)計(jì)素描；設(shè)計(jì)性

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是必不可少的。在培養(yǎng)中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的過程中，教師需要通過恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生逐步建立起藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)[1]。設(shè)計(jì)素描課程是中職美術(shù)專業(yè)的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有著獨(dú)特的意義與價(jià)值。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑浞终宫F(xiàn)出設(shè)計(jì)素描課程的設(shè)計(jì)性。

一、中職美術(shù)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描教學(xué)的意義

設(shè)計(jì)素描是中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)劃方面設(shè)置的重要基礎(chǔ)課程，能夠幫助學(xué)生理解和掌握素描造型方面的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生改變以往的認(rèn)知，構(gòu)建新型的藝術(shù)形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。因此，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，教師需要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生逐步建立起設(shè)計(jì)思維，同時(shí)也需要組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和審美能力。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的素描知識(shí)，而且需要有針對(duì)性地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，具備創(chuàng)造性思維，參與各類造型活動(dòng)[3]。教師不僅要通過素描的形式再現(xiàn)實(shí)際的物體，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系和規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的設(shè)計(jì)形象。在以往的學(xué)習(xí)過程中，部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生注重感性思維，以表現(xiàn)某種方法與技巧，而設(shè)計(jì)素描課程需要引導(dǎo)學(xué)生使用邏輯思維和理性的眼光表現(xiàn)描繪對(duì)象。因此，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，教師需要增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造力以及想象力，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。教師需要在設(shè)計(jì)素描教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)意識(shí)與能力創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

二、中職美術(shù)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在的主要問題

一、拓展藝術(shù)實(shí)踐形式

藝術(shù)實(shí)踐的目的是一致的，但實(shí)踐的形式可多種多樣，實(shí)踐的意義在于學(xué)生參與實(shí)踐過程中知識(shí)水平得到提高，理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，通過實(shí)踐拓展學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)的橫向聯(lián)系。

單一的藝術(shù)實(shí)踐僅僅局限于繪畫寫生或攝影收集素材，這種走馬觀花的單一實(shí)踐模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的要求。為了達(dá)到實(shí)踐目的，除增加藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容外，結(jié)合時(shí)展需求，按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，還要充分考慮學(xué)生就業(yè)因素，探索新的實(shí)踐模式，適當(dāng)拓寬藝術(shù)實(shí)踐面相當(dāng)重要。無論造型藝術(shù)專業(yè)還是美術(shù)學(xué)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多數(shù)院校都把藝術(shù)實(shí)踐單純看作藝術(shù)采風(fēng)活動(dòng)，既沒有制定計(jì)劃和方案，也沒有明確目的和要求，更沒有確定實(shí)踐的形式，藝術(shù)實(shí)踐等同于學(xué)生旅游，學(xué)生基本沒有什么收獲。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想和一些客觀因素的影響，造成了學(xué)校對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的片面認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在許多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒能足夠重視，出現(xiàn)了既浪費(fèi)時(shí)間也沒有學(xué)習(xí)結(jié)果的遺憾現(xiàn)狀。

其實(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)需要，選擇適合的時(shí)間、內(nèi)容以及實(shí)踐方式不難做到，不同的專業(yè)有各自的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的社會(huì)崗位也有各自的崗位要求。美術(shù)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)中等學(xué)校教師和實(shí)用美術(shù)人才為主的，設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)時(shí)代建設(shè)所需的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)的各類專業(yè)是培養(yǎng)拔尖型的美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)人才，不同的專業(yè)有不同的取向和要求，實(shí)踐的方式也就應(yīng)該有所區(qū)別，傾向于繪畫的專業(yè)實(shí)踐的形式，以寫生為主無可非議，其他專業(yè)的實(shí)踐方式就值得推敲了。對(duì)于當(dāng)今多元化的社會(huì)，藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)考慮學(xué)生就業(yè)、知識(shí)提高與鞏固等因素，單一的實(shí)踐模式已經(jīng)不適應(yīng)高等教育的發(fā)展。積極探索多種藝術(shù)實(shí)踐模式是時(shí)展所需，分專業(yè)、分年級(jí)、分特長(zhǎng)、分階段考慮藝術(shù)實(shí)踐形式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，合理培養(yǎng)實(shí)用人才和創(chuàng)新人才十分重要。

二、明確藝術(shù)實(shí)踐目的

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是造型藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須經(jīng)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐的意義在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，培養(yǎng)審美情趣，收集有關(guān)創(chuàng)作素材，磨練課堂所學(xué)基本知識(shí)與技能，為創(chuàng)作和設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要搞好實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)具體專業(yè)和各種年級(jí)階段，應(yīng)該有明確的實(shí)踐目的，制定相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃。首先，藝術(shù)實(shí)踐是專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化與補(bǔ)充。高等美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，雖然各自專業(yè)有不同的要求，但在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)藝術(shù)的親和度和敏銳洞察力上是一致的。無論是美術(shù)學(xué)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)都離不開實(shí)踐教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的加強(qiáng)與補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。美術(shù)專業(yè)通過藝術(shù)實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)能力和審美判別能力，在實(shí)踐過程中不僅專業(yè)知識(shí)得到了提高，對(duì)事物的觀察和表現(xiàn)能力同時(shí)也得到培養(yǎng)。其次，藝術(shù)實(shí)踐是理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳方式，從廣義而言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能雖也有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但這與專門的外出實(shí)踐活動(dòng)是有區(qū)別的，藝術(shù)實(shí)踐是將課堂理論運(yùn)用于具體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以有較多的機(jī)會(huì)探索藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識(shí)，探尋表現(xiàn)方法和審美追求，對(duì)于高等美術(shù)教育的學(xué)生來說，充分的實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)生感受和體驗(yàn)大自然，尋找生活與藝術(shù)的銜接點(diǎn)，培養(yǎng)高尚情操和檢驗(yàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐也是學(xué)生技能提高與鍛煉的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能是相對(duì)有限的，通過實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的表現(xiàn)激情，學(xué)生在寫生和藝術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)技巧得到提高的同時(shí)，還獲得了審美經(jīng)驗(yàn)的積累，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，也為將來學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

【摘要】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。文章就如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識(shí)；（2）美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞這三個(gè)方面從以下幾點(diǎn)來思考，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

一、高師美術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)存問題分析

1．開設(shè)的美術(shù)教育類課程偏少

培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長(zhǎng)期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要

缺少對(duì)接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對(duì)接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來的學(xué)術(shù)自覺，這帶來了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識(shí)在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。

3．最終評(píng)價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評(píng)價(jià)

一、中等職業(yè)工藝美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)有中職學(xué)校學(xué)生大多是升學(xué)無望或?qū)W習(xí)成績(jī)較差，這就造成進(jìn)入職校的生源的文化素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)方法。中等職業(yè)工藝美術(shù)教育學(xué)生大多來源于農(nóng)村、縣鎮(zhèn)及部分家庭貧困的城里學(xué)生，這構(gòu)成了現(xiàn)有中等職業(yè)工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)。大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，并且缺少美術(shù)欣賞素養(yǎng)。

2．中職美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置陳舊，硬件實(shí)施落后

目前，不少中等職業(yè)工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置落后，硬件設(shè)備上投入不足，辦學(xué)條件差，辦學(xué)體制呆板，不能與市場(chǎng)市場(chǎng)同步，不適宜現(xiàn)階段及未來市場(chǎng)發(fā)展需要，這就造成了現(xiàn)有中職美術(shù)專業(yè)面臨的尷尬局面。

二、中等職業(yè)工藝美術(shù)專業(yè)改革與創(chuàng)新