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摘要：在中職美術(shù)專業(yè)教育過(guò)程中，設(shè)計(jì)素描課程是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著獨(dú)特的意義與價(jià)值。為了充分發(fā)揮出設(shè)計(jì)素描課程的重要作用，對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生開展良好的教育，教師需要突出課程的設(shè)計(jì)性。為了充分展現(xiàn)出課程的設(shè)計(jì)性，該文分析中職美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的意義，探究中職美術(shù)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描課程存在的問題，探討在教學(xué)過(guò)程中突出設(shè)計(jì)性的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)專業(yè)；設(shè)計(jì)素描；設(shè)計(jì)性

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是必不可少的。在培養(yǎng)中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，教師需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生逐步建立起藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)[1]。設(shè)計(jì)素描課程是中職美術(shù)專業(yè)的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有著獨(dú)特的意義與價(jià)值。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑浞终宫F(xiàn)出設(shè)計(jì)素描課程的設(shè)計(jì)性。

一、中職美術(shù)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描教學(xué)的意義

設(shè)計(jì)素描是中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)劃方面設(shè)置的重要基礎(chǔ)課程，能夠幫助學(xué)生理解和掌握素描造型方面的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生改變以往的認(rèn)知，構(gòu)建新型的藝術(shù)形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。因此，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，教師需要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生逐步建立起設(shè)計(jì)思維，同時(shí)也需要組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和審美能力。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的素描知識(shí)，而且需要有針對(duì)性地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，具備創(chuàng)造性思維，參與各類造型活動(dòng)[3]。教師不僅要通過(guò)素描的形式再現(xiàn)實(shí)際的物體，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系和規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的設(shè)計(jì)形象。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生注重感性思維，以表現(xiàn)某種方法與技巧，而設(shè)計(jì)素描課程需要引導(dǎo)學(xué)生使用邏輯思維和理性的眼光表現(xiàn)描繪對(duì)象。因此，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，教師需要增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造力以及想象力，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。教師需要在設(shè)計(jì)素描教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)意識(shí)與能力創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

二、中職美術(shù)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在的主要問題

為了培養(yǎng)出具有較高素養(yǎng)的現(xiàn)代人才，滿足當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求，近年來(lái)，我國(guó)中職階段的教學(xué)不斷優(yōu)化創(chuàng)新。在中職美術(shù)專業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校開始嘗試促進(jìn)教學(xué)模式的改革發(fā)展，并且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得了一定的改革成果。但是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師依然會(huì)受到以往教育思想的影響，難以有效地創(chuàng)新教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中，部分教師采用以往的教學(xué)模式，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)存在一定的不足。部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)素描技巧的掌握與運(yùn)用情況，沒有讓學(xué)生有效把握物體的外在和內(nèi)在表現(xiàn)，以致部分學(xué)生的作品在整個(gè)結(jié)構(gòu)、布局方面存在缺陷，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣容易使設(shè)計(jì)素描課程枯燥乏味，部分學(xué)生在描繪物體時(shí)，對(duì)描繪的對(duì)象產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性[4]，難以進(jìn)一步明確作畫的目的與步驟，進(jìn)而使其思維模式被固化，不利于設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)性，將難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于提高設(shè)計(jì)素描教學(xué)的效果與質(zhì)量。

三、中職美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中突出設(shè)計(jì)的策略探究

1.關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)的設(shè)計(jì)性

在中職美術(shù)專業(yè)開設(shè)設(shè)計(jì)素描課程，不是為了讓學(xué)生掌握固定的繪畫方法與技巧，在繪畫過(guò)程中以線為主體描繪繪畫對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[5]，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的造型思維，使學(xué)生從感性的認(rèn)知著手了解與學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并將其逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)理解和分析，概括并掌握基本的美術(shù)認(rèn)識(shí)規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的造型思維方式主要以邏輯思維為基礎(chǔ)，將形象思維納入邏輯思維[6-7]。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步地完成思考和推理。

2.組織學(xué)生細(xì)致觀察，分析、理解對(duì)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系

在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中，為了充分展現(xiàn)出課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物是必不可少的[8]。教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察，使其獲得整體性的感受與體會(huì)。學(xué)生將觀察對(duì)象的外表與本質(zhì)有效聯(lián)系，使用比較的方法仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)事物之間存在的差異。設(shè)計(jì)素描教學(xué)不僅需要讓學(xué)生整體觀察觀察對(duì)象，而且需要讓其從立體的層面分析觀察對(duì)象。在觀察時(shí)，學(xué)生需要意識(shí)到觀察對(duì)象是具有一定空間性的立體物質(zhì)，在空間中的位置是較為固定的。因此，在立體觀察時(shí)，學(xué)生可以從多個(gè)視角、多個(gè)方位觀察對(duì)象。在觀察過(guò)程中，學(xué)生也可以使用測(cè)量的方法輔助觀察，在設(shè)計(jì)素描中將觀察與測(cè)量、推理有效結(jié)合。此外，學(xué)生還需要運(yùn)用透視原理，將其滲透到整個(gè)觀察過(guò)程中。這樣能夠充分展現(xiàn)出設(shè)計(jì)素描的教育作用與價(jià)值，有效提升學(xué)生的表達(dá)能力和設(shè)計(jì)能力。

3.合理調(diào)整表現(xiàn)形式，充分展現(xiàn)設(shè)計(jì)素描特點(diǎn)

在基礎(chǔ)素描教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)整明暗度的方式展現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)象。學(xué)生通過(guò)把握明暗規(guī)律，可以理解對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)，利用明暗層次生動(dòng)地展現(xiàn)客觀對(duì)象，有效突出客觀對(duì)象的體積感和空間感。在設(shè)計(jì)素描中，師生常使用的表現(xiàn)形式主要是一些簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的線條，表現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)象的外表、形體和結(jié)構(gòu)，而在一般情況下不會(huì)使用明暗表現(xiàn)的方式。使用線條作為設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)形式，主要是為了利用線條的準(zhǔn)確性，并且線條與透視規(guī)律是非常契合的。所以，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生嚴(yán)格控制整體的比例尺度。為了充分展現(xiàn)出設(shè)計(jì)素描的特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描知識(shí)。

4.科學(xué)使用線性描繪，恰當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)素描造型

在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用明確而具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的線條塑造需要描繪的對(duì)象[9]。在素描訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)厥褂镁€性描繪的方法，仔細(xì)觀察對(duì)象的外部結(jié)構(gòu)，分析相關(guān)因素，從而理解并把握對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、事物之間的關(guān)系。在線性描繪時(shí)，學(xué)生會(huì)使用明暗調(diào)節(jié)。相對(duì)于基礎(chǔ)的素描而言，設(shè)計(jì)素描中的線性描繪有著自身的特點(diǎn)，對(duì)明暗的運(yùn)用和展現(xiàn)存在著差異。使用線性描繪可以增強(qiáng)被描繪對(duì)象的外部形體與空間之間的差異感，增強(qiáng)整個(gè)畫面的表現(xiàn)力，從而調(diào)節(jié)畫面的明暗。在素描訓(xùn)練中，教師需要向?qū)W生提出相應(yīng)的要求。

5.關(guān)注空間組合狀況，突出設(shè)計(jì)素描的設(shè)計(jì)性

在調(diào)整設(shè)計(jì)素描的畫面時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與空間之間的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)三維空間的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐步形成三維空間意識(shí)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象力，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生了解物體的表面特點(diǎn)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。設(shè)計(jì)素描主要是為了以透明體的方式展現(xiàn)要描繪的對(duì)象，學(xué)生需要表現(xiàn)物體的外表和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為了提高作品的表現(xiàn)效果，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的三維空間想象力和對(duì)畫面的把控能力[10]，通過(guò)有效利用設(shè)計(jì)素描，展現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)意圖，確定后期產(chǎn)品的樣式和造型。學(xué)生需要觀察設(shè)計(jì)素描的對(duì)象，了解對(duì)象的本質(zhì)特征。為了培養(yǎng)學(xué)生的理性推理能力，教師還需要開展引導(dǎo)教育。 

四、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的過(guò)程中，教師需要關(guān)注設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮設(shè)計(jì)素描課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的重要作用與價(jià)值，展現(xiàn)出課程的設(shè)計(jì)性，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)[11]。同時(shí)，教師也需要重視不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)素描課程的全過(guò)程，不斷提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中，教師還需要針對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在的問題，采取相應(yīng)的解決與處理方式，提高設(shè)計(jì)素描教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

作者:黃江龍 單位:紹興藝術(shù)學(xué)校