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中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：群眾文化工作；社會(huì)效益；經(jīng)濟(jì)效益；辯證關(guān)系

中圖分類號(hào)：G240　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0273-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民群眾對(duì)精神文化的需求越來(lái)越迫切，公共文化產(chǎn)業(yè)處于最佳發(fā)展機(jī)遇期。但是，如何正確處理社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系問(wèn)題始終是群眾文化工作中需要破解的時(shí)代命題。筆者認(rèn)為，要在堅(jiān)持社會(huì)效益首要地位的前提下，鼓勵(lì)和引導(dǎo)文化企業(yè)參與文化事業(yè)、合理追求經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)效益的有機(jī)結(jié)合，以進(jìn)一步豐富文化產(chǎn)品、增強(qiáng)文化軟實(shí)力，促進(jìn)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、群眾文化工作的社會(huì)效益及引領(lǐng)價(jià)值

文化建設(shè)為和諧社會(huì)的構(gòu)建提供了強(qiáng)大思想保證和精神支撐，始終是我們黨工作的重要任務(wù)。群眾文化工作是指對(duì)人民群眾在業(yè)余生活中自我參與、自我?jiàn)蕵?lè)和自我開(kāi)發(fā)性質(zhì)的社會(huì)性文化活動(dòng)進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的安排和輔導(dǎo)的一系列工作。作為我國(guó)社會(huì)主義文化的主要內(nèi)容之一，也是社會(huì)主義文化事業(yè)繁榮發(fā)展的突出表現(xiàn)。在廣泛開(kāi)展群眾文化工作的實(shí)踐中，我們黨已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，要始終堅(jiān)持此項(xiàng)工作的公益性質(zhì)，把社會(huì)效益擺在突出位置。在具體工作中，要盡量貼近廣大人民群眾，開(kāi)展一些喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康向上的群眾文化活動(dòng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德觀念，引領(lǐng)時(shí)代文明風(fēng)尚，陶冶著廣大人民群眾的情操，構(gòu)建起以社會(huì)主義價(jià)值觀為核心的精神文明建設(shè)體系，激發(fā)人們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)和奮發(fā)向上的時(shí)代精神，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的繁榮進(jìn)步。要堅(jiān)決杜絕那些不良的“偽文化”活動(dòng)，在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造一種健康、文明、積極、進(jìn)步的社會(huì)風(fēng)氣，切實(shí)提高全民的文明程度。

二、群眾文化工作的經(jīng)濟(jì)效益及助推作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，廣大群眾對(duì)于文化活動(dòng)有了更高層次的審美需求，廣大文化藝術(shù)工作者只有不斷推陳出新，多創(chuàng)作藝術(shù)精品，才有可能真正滿足人民群眾的這一需求。黨在十報(bào)告中也明確了近一階段的文化事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，要使“社會(huì)主義核心價(jià)值體系深入人心，文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)。”因此，要盡量擴(kuò)大能夠?yàn)閺V大群眾提供文化服務(wù)的主體，鼓勵(lì)、引導(dǎo)一些藝術(shù)家、文化藝術(shù)團(tuán)體和單位積極參與到群眾文化事業(yè)之中來(lái)。應(yīng)當(dāng)在確保群眾文化工作取得一定社會(huì)效益的同時(shí)，加快振興文化產(chǎn)業(yè)，這樣才能多樣化、多層次、多方面地對(duì)于地為廣大人民群眾創(chuàng)設(shè)更加豐富的文化藝術(shù)精品。

三、實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合

在群眾文化工作這一方面，社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益之間存在著一定的辯證關(guān)系：公益性是社會(huì)主義群眾文化的本質(zhì)，確保社會(huì)效益是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的前提；創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)是社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的重大目標(biāo)，追求合理的經(jīng)濟(jì)效益也有助于進(jìn)一步推動(dòng)群眾文化工作的有序開(kāi)展及其社會(huì)效益的的順利實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)有的社會(huì)發(fā)展條件下，群眾文化工作既要面對(duì)文化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、尋求生存和發(fā)展之路，又要義不容辭地承擔(dān)起宣傳公益性文化的使命，就必須要實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合。因此，在群眾文化工作實(shí)踐中，必須牢牢記住，要將社會(huì)效益放在首位，運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)和政策等扶持手段，幫助那些在社會(huì)精神文明建設(shè)中發(fā)揮重要作用但在當(dāng)前文化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中暫時(shí)處于劣勢(shì)的文化行業(yè)，使我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理；同時(shí)，也要打擊一些片面追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會(huì)價(jià)值的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)行為，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)步入?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展的良性軌道。而隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的初步建立和精神文明建設(shè)的進(jìn)一步加強(qiáng)，文化管理體制改革的順利推進(jìn)，群眾文化工作必將實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的初步確立和文化產(chǎn)業(yè)的逐步形成，我國(guó)公共文化事業(yè)已經(jīng)取得了突出成就。分析并處理好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益之間的辯證關(guān)系，是當(dāng)前我國(guó)群眾文化工作發(fā)展中亟待解決的重大問(wèn)題，是明確下一步群眾文化工作目標(biāo)、制定群眾文化工作路線的關(guān)鍵因素。群眾文化工作是公共文化服務(wù)體系的重要構(gòu)成，要重視社會(huì)效益，為構(gòu)建以社會(huì)主義價(jià)值為核心的社會(huì)主義和諧文化體系、豐富廣大人民群眾的文化生活做出積極的努力；而與此同時(shí)，在我國(guó)社會(huì)主義文化產(chǎn)業(yè)的已經(jīng)逐步成熟的現(xiàn)時(shí)階段，也要重視經(jīng)濟(jì)效益，構(gòu)建群眾文化工作機(jī)制，使群眾文化工作發(fā)展走上常態(tài)化、特色化的軌道。目前，我國(guó)文化事業(yè)正處于最佳發(fā)展機(jī)遇期，作為群眾文化工作者，要始終堅(jiān)持“社會(huì)效益放在首位、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益相統(tǒng)一”的原則，積極組織開(kāi)展豐富多彩的群眾文化活動(dòng)，深化文化事業(yè)改革，強(qiáng)化群眾文化工作職能，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的最佳結(jié)合，為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的繁榮進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；中職；班主任；QQ群

網(wǎng)絡(luò)校園的建設(shè)，無(wú)線4G平臺(tái)在三大運(yùn)營(yíng)商的推進(jìn)下在校園遍地開(kāi)花，宿舍的無(wú)線接入點(diǎn)為移動(dòng)終端順暢接入互聯(lián)網(wǎng)，為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)浩如煙海的巨大體系體現(xiàn)了網(wǎng)格式學(xué)習(xí)特征，改變了傳統(tǒng)的以說(shuō)教為主的平面課堂，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，開(kāi)啟了以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式的翻轉(zhuǎn)課堂。各種媒介，例如，手機(jī)、IPAD、電腦等不可避免地走入學(xué)生的日常生活。

另一方面，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生自我管理能力弱，有時(shí)上課、集會(huì)等場(chǎng)合也會(huì)忍不住使用手機(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課使用手機(jī)后，教師一般或采用沒(méi)收管理，或要求調(diào)靜音、關(guān)機(jī)，或采取統(tǒng)一存放下課取回等措施，盡管管理方法各有巧妙不同，但由于班級(jí)管理中維持教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是必然選擇，因此，教師和班主任只有想盡辦法努力讓學(xué)生的手機(jī)與課堂隔離。

于是，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)趨勢(shì)和學(xué)生的自我管理能力之間的矛盾凸顯出來(lái)。而且，職業(yè)類學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就要走向就業(yè)崗位，這使職業(yè)學(xué)校比普通中學(xué)更需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)校、社會(huì)、家庭都隨時(shí)隨地在進(jìn)行著對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和行為體系的塑造，德育工作是沒(méi)有邊界和時(shí)空界限的，僅僅通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、誡勉談話、家校電話聯(lián)系等傳統(tǒng)教育投射方式已經(jīng)滿足不了實(shí)際需要。

現(xiàn)實(shí)中即時(shí)通訊工具――QQ，改變了人與人之間的聯(lián)系模式。通過(guò)建立班級(jí)QQ群，把班集體搬到網(wǎng)上的平臺(tái)空間，實(shí)施信息的可駐留傳送，可以傳遞共享資源，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

利用QQ群將德育課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)時(shí)空，不僅可以使課堂學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間得以延伸，更是讓每一個(gè)學(xué)生擁有了參與集體對(duì)話的平等主體地位。在QQ群中發(fā)言者可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引起話題，參與討論，最終形成共識(shí)或者留存分歧，這一交流模式為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)思考的獨(dú)立性創(chuàng)造了條件。教師不再是課堂的唯一主體，學(xué)生可以暢所欲言。

班主任工作主題性強(qiáng)，適合進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，針對(duì)某一主題，發(fā)動(dòng)所有學(xué)員進(jìn)行資料搜集，統(tǒng)一集中進(jìn)行篩選，要篩選就要具備對(duì)課題的初步了解，參與者的自我閱讀信息量大，這就實(shí)現(xiàn)了課堂的主體性轉(zhuǎn)移，學(xué)生通過(guò)自我查找、閱讀、上傳分享，結(jié)合老師準(zhǔn)備的精品素材，實(shí)現(xiàn)討論課題時(shí)的溝通有序。課堂不再是老師說(shuō)什么學(xué)生學(xué)什么，而是轉(zhuǎn)變成相互交流有自我傾向性的思想結(jié)晶，新形式下的讀萬(wàn)卷書(shū)為學(xué)習(xí)者邁向?qū)W(xué)習(xí)主題更深層的理解并最終實(shí)現(xiàn)知行合一提供了可能。全體學(xué)生參與的話題不僅激發(fā)了學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)了德育管理的目標(biāo)，更大大地拓展了學(xué)生的可操作空間。這些變化使學(xué)生主動(dòng)性提高、選擇性增強(qiáng)，最終提升了學(xué)生的自信，真正做到了為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

QQ群中的討論組功能就好像是一個(gè)臨時(shí)組織，每一個(gè)成員都可以按照興趣、項(xiàng)目、社團(tuán)等自由組合為各自的討論組，為拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)創(chuàng)造了便利條件。學(xué)校放學(xué)后和周末休息日，各討論組可以實(shí)現(xiàn)脫離空間的束縛，為在課堂上、相聚時(shí)未能深入討論和完工的項(xiàng)目進(jìn)一步開(kāi)展下去提供了平臺(tái)。遇到不能解決的問(wèn)題，可以邀請(qǐng)老師加入討論，實(shí)現(xiàn)了跨地域教師資源整合。

通過(guò)篩選，教師學(xué)生將推薦的視頻、文字、圖片等多媒體資源放進(jìn)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息資源的精確匯集，把符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量向廣大學(xué)生投射，實(shí)現(xiàn)德育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)，把學(xué)習(xí)型組織這一班級(jí)建設(shè)目標(biāo)推進(jìn)到更高層次。

QQ群中的群郵件功能，為集體參與某一主題類觀點(diǎn)的征集討論，提供了進(jìn)行比對(duì)、參照的可能。每一位群郵件的參與者對(duì)同一份郵件回復(fù)時(shí)其觀點(diǎn)會(huì)被所有參與該郵件的人們獲得，這為進(jìn)行開(kāi)放式討論，展示各自鮮明的觀點(diǎn)，無(wú)法完善表達(dá)自己的想法而保持沉默的部分學(xué)生失去表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

QQ群的說(shuō)說(shuō)功能使每個(gè)人便于記錄每個(gè)人的思想軌跡，善用說(shuō)說(shuō)中傳達(dá)的各種信息，為能更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)性地進(jìn)行溝通了解，便于師生平等交流。QQ微博、空間、日志、公告，為教育的主體思想得以無(wú)障礙傳送，并且可以隨時(shí)回溯提供了平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了替代類似于班級(jí)的黑板報(bào)的功能，不但可以做到實(shí)時(shí)更新，而且資源整合更加簡(jiǎn)便易行，能緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)所挑選信息與現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)縫銜接。

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大潮中，班主任要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源管理班級(jí)的方法，拓展教育時(shí)空，拓展信息投射量，在德育管理中真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效，更好地實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。

中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；職業(yè)能力

本人一直從事中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)法課程的教學(xué)工作，多次帶學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，一直跟畢業(yè)后的學(xué)生有聯(lián)系，一方面繼續(xù)給學(xué)生鼓勁和指導(dǎo)，另一方面也從學(xué)生那里獲得她們?cè)谟變簣@工作的真實(shí)狀況，了解到幼兒園對(duì)教師的教育教學(xué)的真實(shí)需求，這對(duì)本人做好教學(xué)法課程的教學(xué)工作具有非常好的指導(dǎo)意見(jiàn)。要培養(yǎng)一個(gè)合格的幼兒園教師，必須對(duì)幼兒園教師的職業(yè)能力需求有一個(gè)很好的了解，輔以精心的課程設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)技能訓(xùn)練，這也是辦好一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園典型工作崗位調(diào)查分析

根據(jù)調(diào)查，幼兒園為中職學(xué)前教育學(xué)生主要提供保育員和專業(yè)教師兩個(gè)工作崗位，專業(yè)教師的工作崗位又分為班主任工作崗位及普通教師工作崗位。學(xué)前教育的畢業(yè)生可以根據(jù)自己的專業(yè)能力特長(zhǎng)及個(gè)人需求，初次應(yīng)聘時(shí)選擇適合自己的工作崗位。班主任教師的工作崗位，應(yīng)該是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)最多5年就應(yīng)該達(dá)到的崗位目標(biāo)，即使剛開(kāi)始從事保育員工作崗位或普通教師工作崗位的學(xué)生，以后的職業(yè)生涯發(fā)展，都應(yīng)該是班主任教師的工作崗位。幼兒園三個(gè)工作崗位的典型工作任務(wù)主要如下。

（1）保育員工作崗位的典型工作任務(wù)。①負(fù)責(zé)本班教室、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；②在班主任教師指導(dǎo)下，管理幼兒全日生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)；③在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；④妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。

（2）班主任教師工作崗位的典型工作任務(wù)。①全面負(fù)責(zé)本班教育和保育工作，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》提出的要求，結(jié)合本班實(shí)際，制訂教育工作計(jì)劃（包括觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況），并認(rèn)真執(zhí)行，完成教育任務(wù)。②主持召開(kāi)每周班務(wù)會(huì)議，共同確定每周工作安排，與本班教師和保育員一起共同搞好班內(nèi)的工作。③嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。④認(rèn)真填寫“家園聯(lián)系手冊(cè)”，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)交換意見(jiàn)。

（3）普通教師工作崗位的典型工作任務(wù)。①根據(jù)班主任制訂的教育工作計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。②協(xié)助班主任、保育員完成班級(jí)學(xué)生教育教學(xué)和生活作息的管理工作。③協(xié)助班主任完成家長(zhǎng)聯(lián)系工作。④教具制作及教室環(huán)境布置工作。

二、幼兒園教師職業(yè)能力調(diào)查分析

職業(yè)能力由三種能力構(gòu)成：方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力。方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，主要指信息收集和篩選能力、工作計(jì)劃制定實(shí)施評(píng)價(jià)能力、從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)能力。社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力，要注重學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處，以確立積極的人生態(tài)度。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)，要注重掌握技能、掌握知識(shí)，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)。

幼兒園教師職業(yè)能力是幼兒園教師從事幼兒教育工作必須具備的多種能力的綜合，個(gè)體職業(yè)能力的高低取決于基本能力、適應(yīng)能力和專業(yè)能力掌握的狀態(tài)。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師，其基本能力、適應(yīng)能力和專業(yè)能力一定是優(yōu)秀的，缺一不可。

通過(guò)對(duì)幼兒園典型工作崗位、典型工作任務(wù)的分析，幼兒園教師要完成幼兒園典型工作崗位典型工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力如下。①方法能力：包括組織協(xié)調(diào)能力、信息搜集與處理能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、文字能力、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作能力、計(jì)劃能力。②社會(huì)能力：包括人文素養(yǎng)、吃苦意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、職業(yè)道德規(guī)范、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、誠(chéng)信度、溝通能力。③專業(yè)能力：包括愛(ài)心、正確的教育理念、唱跳畫等專業(yè)能力、玩具教具設(shè)計(jì)與制作能力、幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力、觀察分析幼兒行為的能力、與幼兒溝通交流的能力、制訂教育教學(xué)計(jì)劃的能力、設(shè)計(jì)組織教育活動(dòng)的能力、教育語(yǔ)言表達(dá)能力、保育與保健能力、知識(shí)整合與建構(gòu)能力、組織管理班級(jí)的能力、活動(dòng)突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力、與同事、家長(zhǎng)合作的能力、做好家長(zhǎng)工作的能力、教育問(wèn)題分析理解能力、教育評(píng)價(jià)能力、觀察與回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力、心理教育能力、教學(xué)情境設(shè)計(jì)與過(guò)程管理能力、進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)反思能力、課程開(kāi)發(fā)能力、自我實(shí)現(xiàn)能力、幼兒園環(huán)境布置能力、舞蹈創(chuàng)編表演編排能力，執(zhí)行幼兒園作息、安全、衛(wèi)生制度能力。

三、幼兒園教師十大職業(yè)能力

通過(guò)對(duì)幼兒園、幼托機(jī)構(gòu)的管理人員、教師的抽樣調(diào)查，依得票多少得出幼兒園教師的十大職業(yè)能力（本抽樣發(fā)出調(diào)查表50份，收回有效調(diào)查表50份）。第一，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心。第二，掌握正確的教育理念。第三，掌握設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力。第四，唱、跳、畫等專業(yè)能力。第五，觀察、分析幼兒行為的能力。第六，與幼兒溝通交流的能力。第七，知識(shí)的整合與建構(gòu)能力。第八，保育與保健能力。第九，語(yǔ)言表達(dá)能力。第十，與同事、家長(zhǎng)合作的能力。可以看出，幼兒教育的特殊性對(duì)從業(yè)者的要求也非常特殊。對(duì)于幼兒教師，最重要的能力可能不在于知識(shí)的傳遞，而更多的是在于對(duì)幼兒的引導(dǎo)、幫助和支持。上面十種能力，是從事幼教活動(dòng)所必須具備的。

四、對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意義

想培養(yǎng)合格的幼兒教師，就必須對(duì)幼兒教師的職業(yè)能力需求有一個(gè)全面了解。同時(shí)，注重課程設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)有效的教學(xué)技能訓(xùn)練。本文通過(guò)用調(diào)查分析的手段，從幼兒園的典型工作崗位的典型工作任務(wù)入手，得出了從事幼兒園教師工作崗位的教師必須具備的十大職業(yè)能力，這對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)具有重大的指導(dǎo)意義。它明確了中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，作為從事學(xué)前教育教學(xué)的教師，應(yīng)該根據(jù)這十大職業(yè)能力，合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，精心施教，讓學(xué)前教育的學(xué)生在進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前就能清楚知道幼兒園對(duì)教師的能力需求，并能夠加強(qiáng)自身的練習(xí)，掌握好更多的職業(yè)能力，以良好的職業(yè)信心去迎接幼兒園的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜太源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)情境 職業(yè)核心能力 行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué) 校企合作

一、研究背景

隨著各種電子技術(shù)的不斷出現(xiàn)和進(jìn)步，現(xiàn)階段電子信息產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了調(diào)整和升級(jí)，使得該產(chǎn)業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式也相應(yīng)地發(fā)生變化。作為一名就讀于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的中職生，首先必須了解到當(dāng)今電子技術(shù)更新快、電子電器產(chǎn)品更新?lián)Q代快的趨勢(shì)，要完成電子電器類的崗位工作除了加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決工作實(shí)際中的問(wèn)題，還要更多地需要與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的相互合作和與人溝通的能力。所以中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)，還需讓其掌握職業(yè)的關(guān)鍵能力——職業(yè)核心能力。

二、研究意義

1998年我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。職業(yè)核心能力是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的基礎(chǔ)能力，適用于所有工作崗位和人員，對(duì)人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠(yuǎn)。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)核心能力，將為他們提供最廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)和終身發(fā)展基礎(chǔ)。

目前中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的要求，從用人單位的調(diào)查來(lái)看，中職畢業(yè)生在“與人合作能力”、“與人交流能力”、“吃苦耐勞的精神”、“責(zé)任感和敬業(yè)精神”、以及“創(chuàng)新、改革意識(shí)和能力”等方面都需要進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)觀念上的職業(yè)能力就是從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，而忽略了職業(yè)能力的另一核心組成部分——職業(yè)核心能力。這使得中職學(xué)校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

三、職業(yè)情境與職業(yè)核心能力培養(yǎng)

職業(yè)能力培養(yǎng)要在職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行，具有高度的職業(yè)情境依賴性，所以職業(yè)核心能力也要放在相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)。中職學(xué)校可以參照企業(yè)生產(chǎn)的工作過(guò)程，結(jié)合本專業(yè)課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)情境，模擬企業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)典型工作內(nèi)容與過(guò)程。讓學(xué)生身臨職業(yè)情境以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”來(lái)了解企業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)工作過(guò)程，整個(gè)過(guò)程有助于中職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。[1]

四、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)

（一） 校內(nèi)教學(xué)式職業(yè)情境下的職業(yè)核心能力培養(yǎng)

1、以行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法時(shí)，教師分析與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的工作環(huán)境和工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，而后在所創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境里開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就像在企業(yè)生產(chǎn)工作中一樣。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為收集信息、制定工作計(jì)劃、作出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、檢查和評(píng)估等環(huán)節(jié)。采用行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)生的思維和行為方法、動(dòng)手能力和技能、團(tuán)隊(duì)合作等方面的職業(yè)核心能力也得到培養(yǎng)。[2]

2、職業(yè)情境下項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。把教學(xué)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施六步教學(xué)（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)），給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程中去研究和解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)。[3]

① 項(xiàng)目的設(shè)定

教師按照電子電器企業(yè)的生產(chǎn)工作過(guò)程來(lái)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)所需要的知識(shí)技能和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定各個(gè)項(xiàng)目。

② 項(xiàng)目的相關(guān)介紹

教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的功能和實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)，包括對(duì)相關(guān)的職業(yè)操作要求進(jìn)行介紹、講解。

③ 小組項(xiàng)目立項(xiàng)和制定計(jì)劃

教師根據(jù)全體學(xué)生的個(gè)體的情況特點(diǎn)和人數(shù)進(jìn)行分組，并且每小組選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)和監(jiān)督項(xiàng)目的進(jìn)展。

小組成立后，選擇要完成的項(xiàng)目，即立項(xiàng)。立項(xiàng)后，在組長(zhǎng)的組織下，制定小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定實(shí)施的步驟和程序，確定各小組成員在小組中的任務(wù)分工以及小組成員合作的形式。此階段培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

④ 自主學(xué)習(xí)和開(kāi)展項(xiàng)目

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以通過(guò)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館獲取相關(guān)的資料來(lái)進(jìn)行，也可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，小組成員相互溝通交流學(xué)習(xí)或各小組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。此階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人合作、數(shù)字應(yīng)用和信息處理等能力。

⑤ 階段小結(jié)和過(guò)程交流

當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成后，小組成員進(jìn)行項(xiàng)目的交流總結(jié)，找出在共同完成項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)于產(chǎn)品還存在的問(wèn)題如何解決等。此階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新等能力。

⑥ “三方”評(píng)價(jià)

各小組通過(guò)多次對(duì)項(xiàng)目的調(diào)試成功后，提交項(xiàng)目成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的人員由企業(yè)技術(shù)人員、任課教師和學(xué)生三方組成，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。三方共同討論、分析在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

（二）校企合作下的職業(yè)核心能力培養(yǎng)

校企合作的人才培養(yǎng)模式可以實(shí)行學(xué)生第一、二學(xué)年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。校外頂崗實(shí)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在企業(yè)中工作和生活，置身于社會(huì)化職業(yè)情境下，給學(xué)生以企業(yè)員工的角色融入企業(yè)生產(chǎn)工作當(dāng)中去，會(huì)讓學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)而勤奮的工作態(tài)度，會(huì)自覺(jué)遵守企業(yè)的各項(xiàng)管理制度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，會(huì)掌握崗位的操作技能，充分利用企業(yè)的工作條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。[4]

五、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)的工作環(huán)境和工作任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)式職業(yè)情境，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此教學(xué)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力還有職業(yè)核心能力。學(xué)校通過(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生到社會(huì)化職業(yè)情境的企業(yè)中去頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘東曉，劉楚佳.職業(yè)核心能力的內(nèi)涵分析及培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2011（5）.

[2]葉昌元，李懷康.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐[M].浙江科學(xué)技術(shù)出版社.2007.

中職實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】班會(huì)課　中職生　就業(yè)巴想指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05c-0188-02

中職班會(huì)課在對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)思想指導(dǎo)方面發(fā)揮著極其重要的作用。許多中職學(xué)校每周都安排有班會(huì)課，中職班主任利用班會(huì)課指導(dǎo)中職生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀，解釋中職生對(duì)當(dāng)今就業(yè)問(wèn)題的一些困惑，解決中職生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題等，十分必要。那么，如何利用中職生在校的兩年時(shí)間，通過(guò)各種形式的班會(huì)課對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)思想教育和指導(dǎo)?本文試談?wù)劰P者在這方面的做法和一些體會(huì)。

一、針對(duì)中職生在校的不同時(shí)期，分別開(kāi)展不同內(nèi)容的主題班會(huì)

目前的中職學(xué)校，一般采取“2+1”的辦學(xué)模式，即兩年在本校學(xué)習(xí)文化和職業(yè)技能。一年到用工單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為了使中職生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，了解最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，較好地完成所學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)。中職學(xué)校的班主任應(yīng)根據(jù)中職生在校兩年四個(gè)學(xué)期的不同時(shí)期，分別開(kāi)展不同內(nèi)容的主題班會(huì)活動(dòng)。

第一學(xué)期，學(xué)生剛剛從中學(xué)轉(zhuǎn)為中職學(xué)校學(xué)習(xí)，由于中考成績(jī)不理想或家庭經(jīng)濟(jì)狀況等原因，可以說(shuō)剛踏入職校門的中職生，大多數(shù)心態(tài)仍未調(diào)整好，他們對(duì)前途感到比較迷茫。此時(shí)班主任及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)前途的思想教育，是十分重要和非常必要的。班主任在開(kāi)學(xué)的第二、第三周內(nèi)，可策劃一次類似于“走中職成才之路”的主題班會(huì)，列舉社會(huì)上不少杰出的青年以及從中職畢業(yè)出去的師兄師姐，鼓勵(lì)中職生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。第二個(gè)學(xué)期是中職生在校基本穩(wěn)定時(shí)期，由于這時(shí)期基本習(xí)慣了中職學(xué)校的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，只要努力加把勁，多數(shù)學(xué)生就能比較好地掌握本專業(yè)的知識(shí)和職業(yè)技能。故此，在這個(gè)學(xué)期一開(kāi)始，班主任可組織一次類似“認(rèn)認(rèn)真真打好基礎(chǔ)，踏踏實(shí)實(shí)迎接未來(lái)”的主題班會(huì)，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生懂得：未來(lái)不是夢(mèng)，只要辛勤地付出，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)好職業(yè)技能，努力提高各方面的素質(zhì)，美好的未來(lái)是屬于每一名中職生的。第三個(gè)學(xué)期中職生便進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)階段。這是一個(gè)承上啟下的階段，這一階段的就業(yè)思想指導(dǎo)非常重要。在這個(gè)學(xué)期進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)中，班主任應(yīng)抓住這個(gè)特征，開(kāi)展一到兩次的主題班會(huì)活動(dòng)，將校外師兄師姐的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞以及在就業(yè)實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)才干等方面告知他們，給他們樹(shù)立好的榜樣。第四個(gè)學(xué)期是中職生在校學(xué)習(xí)最后的一個(gè)學(xué)期，他們既對(duì)未來(lái)有更迫切的盼望，又對(duì)自身的前景有些焦慮，特別是職業(yè)技能及綜合能力較一般的中職生。這個(gè)時(shí)期的就業(yè)思想指導(dǎo)應(yīng)作為重中之重的工作去抓。班主任在這學(xué)期里，可進(jìn)行兩至三次類似“我的未來(lái)不是夢(mèng)”、“一分鐘的自我介紹”、“走就業(yè)——擇業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)之路”等主題班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使中職生看到自己的未來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)地完成第四個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)。

二、根據(jù)專業(yè)特色及學(xué)生具體情況。開(kāi)展有特色的主題班會(huì)活動(dòng)

利用班會(huì)課對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)思想指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色及學(xué)生具體情況來(lái)展開(kāi)。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。筆者是美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教師，該專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是運(yùn)用電腦進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)與制作人才。作為專業(yè)教師和班主任，兩年要使中職業(yè)生成才，就要多花些心機(jī)，多想些辦法。在利用班會(huì)課展開(kāi)就業(yè)思想指導(dǎo)方面，應(yīng)從本班所學(xué)的專業(yè)出發(fā)，并結(jié)合本班的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的主題班會(huì)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，選擇讀美術(shù)設(shè)計(jì)與制作這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，一部分是根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)的，這部分學(xué)生一般學(xué)專業(yè)技能都比較專心用功；一部分是聽(tīng)說(shuō)這個(gè)專業(yè)好，來(lái)讀后逐步喜歡上這個(gè)專業(yè)的。而有部分中職生，是隨便選擇這個(gè)專業(yè)來(lái)讀的，他們學(xué)習(xí)起來(lái)極易馬馬虎虎，應(yīng)付了事。根據(jù)這種情況，可開(kāi)展主題為“我愛(ài)我的專業(yè)”班會(huì)課活動(dòng)，把專業(yè)目前就業(yè)的情況，將來(lái)發(fā)展的前景一一與同學(xué)分析，讓專業(yè)技能比較好或在后來(lái)喜歡上這個(gè)專業(yè)的同學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)或?qū)ψ约何磥?lái)的規(guī)劃。此外，真誠(chéng)地告訴學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，只要自己努力學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，一定會(huì)找到一份屬于自己的職業(yè)。通過(guò)這個(gè)主題班會(huì)，往往可以使喜歡這個(gè)專業(yè)的學(xué)生更加自信，而對(duì)有些馬虎的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。

三、發(fā)揮班委作用，由中職生自導(dǎo)自演有關(guān)就業(yè)問(wèn)題的主題班會(huì)

一般的班會(huì)課，大多由班主任唱主角，但某些主題班會(huì)課完全可以由學(xué)生主要是班委成員主持并自導(dǎo)自演，特別是與他們就業(yè)和職業(yè)生涯相關(guān)的主題班會(huì)。這類主題班會(huì)班主任給出主題、加以策劃后，可知道班委成員各自分工，結(jié)合課件制作來(lái)具體展開(kāi)。在活動(dòng)結(jié)束后，班主任應(yīng)進(jìn)行全面的總結(jié)。從第二學(xué)期開(kāi)始，班主任可安排班干部主持一次主題班會(huì)。這樣，在這個(gè)完全由學(xué)生組織主持的主題班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生在分工合作、查找資料、制作課件、編排活動(dòng)程序以及主持整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程都能得到較大的鍛煉，更重要的是，他們?cè)跇?shù)立正確的就業(yè)觀方面或多或少都能獲取更多的就業(yè)信息，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)的信心。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。在第四個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)“我的未來(lái)不是夢(mèng)”的活動(dòng)中，由4名班干共同策劃，班長(zhǎng)作主持，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，有18位同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)講述了自己未來(lái)的計(jì)劃及遠(yuǎn)景規(guī)劃，學(xué)習(xí)比較出色的同學(xué)，有的說(shuō)要繼續(xù)升上高一級(jí)的高等院校，有的說(shuō)要到大的廣告公司去拼搏，做策劃，做設(shè)計(jì)師，然后在合適的時(shí)機(jī)，創(chuàng)辦自己的制作室或廣告公司；學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，有的說(shuō)要在廣告公司里找一份適合自己的職業(yè)，或在一些單位的美術(shù)部里工作；還有部分同學(xué)說(shuō)要在婚紗影樓做攝影、做化妝、做相片圖像處理，等等?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者用其他時(shí)間對(duì)這次主題班會(huì)作了總結(jié)，表?yè)P(yáng)了幾個(gè)組織活動(dòng)的班干部，肯定了學(xué)生的參與熱情，指出本專業(yè)廣闊的就業(yè)前景。在目前學(xué)生具有一定專業(yè)技能的情況下，畢業(yè)后進(jìn)入不同的職業(yè)工作崗位，只要愛(ài)崗敬業(yè)，是可以在專業(yè)領(lǐng)域里大顯身手，大有作為的。

四、積極配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)思想指導(dǎo)

每個(gè)中職學(xué)校都設(shè)有實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門，不少中職學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門除安排中職生實(shí)習(xí)和就業(yè)外，主要工作就是對(duì)中職生開(kāi)展就業(yè)前方方面面的就業(yè)指導(dǎo)。作為中職校的班主任，應(yīng)熟知學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門的工作計(jì)劃和工作安排，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門的工作部署安排自己的工作，特別是進(jìn)行一些與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的主題班會(huì)，更要與實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門步調(diào)一致。例如，一些專業(yè)，學(xué)校不可能全部安排去幾十個(gè)用人單位頂崗實(shí)習(xí)，如美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，學(xué)生可以由學(xué)校安排去某公司某部門就業(yè)實(shí)習(xí)，也可以采取自主擇業(yè)的形式。因此，學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門每到要安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)進(jìn)行摸底，了解需要學(xué)校推薦安排實(shí)習(xí)就業(yè)和自主擇業(yè)的學(xué)生人數(shù)。班主任應(yīng)在班會(huì)課上分析學(xué)校安排就業(yè)或自主擇業(yè)問(wèn)題。應(yīng)配合好學(xué)校的就業(yè)部門，做好學(xué)生的就業(yè)思想指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)有能力、社會(huì)關(guān)系較廣的同學(xué)自找實(shí)習(xí)就業(yè)單位。當(dāng)然，學(xué)校聯(lián)系有比較合適的用工單位，他們也可以去面試應(yīng)聘。而對(duì)于那些社會(huì)關(guān)系較少的中職生，則可以鼓勵(lì)他們一邊練好職業(yè)技能，一邊等待學(xué)校的推薦安排。

綜上所述，筆者認(rèn)為，要做好中職生的就業(yè)思想指導(dǎo)工作，其中重要的一個(gè)途徑，就是利用主題班會(huì)課的活動(dòng)形式，對(duì)中職生進(jìn)行方方面面的就業(yè)思想指導(dǎo)和教育。