【摘要】

本科畢業(yè)實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來指導農(nóng)學類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產(chǎn)科研一線所了解的情況，分析了農(nóng)學類專業(yè)本科生畢業(yè)實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業(yè)實習質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學；畢業(yè)實習；問題；對策

農(nóng)學類本科畢業(yè)實習是建立在農(nóng)學理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)。近年來，高等學校本科畢業(yè)實習質(zhì)量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農(nóng)學類本科畢業(yè)實習質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學類本科畢業(yè)實習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生認為畢業(yè)實習在整個教學環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業(yè)實習。（2）生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導致有些同學在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導學生過多、畢業(yè)實習上經(jīng)費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學類本科畢業(yè)實習質(zhì)量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學的選題機制，提高論文質(zhì)量

科學的論文選題機制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學類畢業(yè)論文選題類型及導師的研究方向應(yīng)在學生選題前公布，讓每一個學生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實習，就業(yè)學生應(yīng)偏向于應(yīng)用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。

***同志是農(nóng)學院農(nóng)學實驗中心一名普通的實驗準備人員，，擔任農(nóng)學院工會生活委員。在迎接本科教學水平評估過程和學院工會工作中，她任勞任怨，不計較個人得失，表現(xiàn)出色。

1、積極參加實驗中心建設(shè)

***同志負責的作物形態(tài)與分類實驗室，承擔全校近10個本科專業(yè)的作物栽培學、農(nóng)學基礎(chǔ)、作物概論、糧食作物學、作物栽培原理與技術(shù)等課程的實驗教學任務(wù)。她作為一名實驗準備人員，積極配合實驗中心和任課教師，參加實驗中心建設(shè)，購置儀器，順利完成儀器的采購任務(wù)，并確保儀器的使用和正常維護。在學校的支持下，為了保證實驗教學的順利進行，實驗室進行維修和改造安排在假期，它放棄了多個休息日，對維修工作進行監(jiān)督，使實驗室環(huán)境大為改觀。

2、全力做好實驗教學文件的準備工作，努力做好標本的維護、制作工作

***同志工作特別主動，在實驗教學文件的準備過程中，通知及時，認真做好實驗記錄和實驗卡片的填寫，多次催促實驗課教師做好實驗報告的批改，教師批改后，她認真檢查，歸檔保管，各項準備工作都提前完成。

作物形態(tài)與分類實驗室，是以作物形態(tài)觀察為主，實驗室內(nèi)成株、種子和幼苗標本較多。***同志主動進行標本的維護工作，定期進行檢查，并且經(jīng)常制作標本。由于她細致的工作，該實驗室至今還保存著20世紀50年代制作的標本。為了迎接本科教學評估，她將500多個標本瓶洗刷一新，并重新?lián)Q上新的標簽。為了更加突出實驗室的特色，她不辭辛苦，在專家進校一個月前，將一些標志性的標本上墻，得到了校領(lǐng)導的肯定和表揚。

在教學計劃中生產(chǎn)實習的時間安排與正常教學安排存在矛盾。這樣生產(chǎn)實習也應(yīng)該具有不連貫性，要靈活安排實習時間，又不影響正常教學，應(yīng)根據(jù)農(nóng)作物生長和管理的時間，在兩學期內(nèi)安排幾周時間就可以完成生產(chǎn)實習。生產(chǎn)實習的多學科交叉性。農(nóng)作物的生產(chǎn)涉及的教學內(nèi)容較多，如種子學、耕作學、雜草學、病理學及昆蟲學等多學科交叉，這就要求指導教師要有充分的實踐經(jīng)驗和豐富的理論知識。同時，也要求學生具扎實的理論基礎(chǔ)。因此，生產(chǎn)實習的教師安排應(yīng)該充分考慮到教師的專業(yè)及實踐技術(shù)水平，不是所有專業(yè)教師均適合作為主帶教師的。

農(nóng)科類生產(chǎn)實習模式的多樣性

農(nóng)科類生產(chǎn)實習的模式?jīng)Q定了實習的質(zhì)量和效果，因此，根據(jù)當農(nóng)作物生長和種植特點以及實踐基地的管理方式，確定一個合適的實習模式是保證實習正常有序進行的前提。我們嘗試過以下幾種實習模式，各有利弊，供大家在實習計劃制定時的參考。

1.集中式的生產(chǎn)實習模式。集中式生產(chǎn)實習是指從作物開始種植一直到采收這段時間，學生不安排其他課程，以集中在一起，由指導教師帶領(lǐng)進行實習。這種實習的優(yōu)點是：學生能夠完整的從事整個生產(chǎn)實習過程，充分接觸生產(chǎn)實踐，在實習時間上容易安排；缺點是：占用時間過長，導致整個學期無法排課，致使其他學期課程過多，學生理論學習效果不佳。

2.分散式的生產(chǎn)實習模式。在教學計劃中預留出3~4周時間，根據(jù)農(nóng)事操作的時間，隨時安排生產(chǎn)實習，不影響上課的周數(shù)，但可能會因生產(chǎn)實習串動上課的周次，這種模式的優(yōu)點是：分散式生產(chǎn)實習優(yōu)點是從作物開始種植一直到采收這段時間，不占用正常教學時數(shù)，學生每學期的理論課程安排的比較充分；缺點是由于沒有固定時間，會使教學秩序有所混亂，加重學生的學習工作量，如果安排不合理將會影響教學效果。

3.混合式的生產(chǎn)實習模式。在教學計劃中，不將生產(chǎn)實習單獨進行，而是隨本科生導師進行畢業(yè)論文時，一同進行生產(chǎn)實習。這種模式的優(yōu)點是時間比較充足，可以與畢業(yè)論文或?qū)熆蒲姓n題結(jié)合起來，更具有科學性和嚴謹性，有充足的經(jīng)費來源；缺點是多數(shù)導師的科研方向和指導本科生論文內(nèi)容與實際生產(chǎn)結(jié)合不緊密，有些實習內(nèi)容與以后的工作無關(guān)，對學生就業(yè)幫助不大，往往失去了生產(chǎn)實習的意義。

一、園林植物與觀賞園藝專業(yè)分子生物學實驗教學的常遇問題

1.實驗教學內(nèi)容缺乏整體性和連貫性。高等農(nóng)業(yè)院校中，除了生物科學等相關(guān)專業(yè)外，包括農(nóng)學、林學、園藝、畜牧獸醫(yī)、食品科學等專業(yè)，在本科生階段開設(shè)的分子生物學內(nèi)容較為簡單，主要表現(xiàn)在課時數(shù)少和實驗內(nèi)容簡單缺乏連貫性。園林植物與觀賞園藝專業(yè)在研究生階段開設(shè)分子生物學課程的主要目的，一方面是在先前的學習基礎(chǔ)上在學習過程中掌握分子生物學國際動態(tài)和前沿知識，更加充實自己的理論知識；另一方面是利用先進的科研儀器進一步提高和完善研究生的分子生物學實驗操作能力。另外，研究生來源較為廣泛，當前我院本專業(yè)的研究生，本科專業(yè)有園林植物、農(nóng)學、林學、生物科學和園藝等多專業(yè)的學生，不同院校不同專業(yè)的本科階段分子生物學課程教學內(nèi)容略有偏差，側(cè)重點不同，尤其體現(xiàn)在實驗課教學內(nèi)容上，所造成的學生知識儲備的實際差異對研究生分子生物學實驗教學帶來較大影響。再加上分子生物學這門課程理論知識比較抽象和微觀，尤其是分子作用的原理內(nèi)容抽象性較強，在理論教學過程中需要結(jié)合大量的實驗教學進行講解和演示。為達到對學生實驗動手能力，創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)，需要增加綜合性實驗和研究性實驗。然而在這方面當前的教學過程中明顯不足，現(xiàn)在的實驗內(nèi)容主要包括一些基本的實驗操作技術(shù)：如植物和質(zhì)粒的核酸提取、DNA酶切與重組、感受態(tài)細胞制備、目的基因連接與轉(zhuǎn)化、常規(guī)PCR和熒光定量PCR擴增技術(shù)等，缺少綜合性實驗和研究性實驗。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神，與研究生教學目標不符。

2.實驗室建設(shè)投入不足。近年來研究生招生人數(shù)逐年增長和分子生物學領(lǐng)域的飛速發(fā)展，實驗室建設(shè)上投入表現(xiàn)出明顯的不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，在研究生實驗教學中，由于上課人數(shù)較多，實驗儀器設(shè)備數(shù)量上的不足，不能滿足每個研究生都能進行實驗操作的需求；第二，已有的實驗儀器設(shè)備更新較慢，由于儀器設(shè)備老舊，造成的實驗精度和準確性上的問題常有發(fā)生，得不到預期的實驗結(jié)果，使授課教師在實驗教學過程中陷入尷尬；第三，實驗室購置大型儀器和先進儀器的進度較慢，與分子生物學科研領(lǐng)域的飛速發(fā)展形成了鮮明的對比，沒辦法滿足傳授學生分子生物學國際最新動態(tài)和前沿知識的教學要求，在開展綜合性實驗和研究性實驗的教學過程中，常遇到技術(shù)障礙，不利于運用最新的實驗技術(shù)方法開展教學，對培養(yǎng)研究生的學習興趣和探索精神產(chǎn)生不良影響。

二、園林植物與觀賞園藝專業(yè)分子生物學實驗教學改革的內(nèi)容

1.創(chuàng)新實驗課程授課形式，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容和考核方式。在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，增加綜合性實驗和研究性實驗。在研究生分子生物學實驗課程中，適當縮減技術(shù)實驗內(nèi)容，絕大部分研究生在本科階段已經(jīng)修過分子生物學實驗課程，此部分內(nèi)容的教學目的只為補平由于生源的差異引起的知識儲備的差異，不宜占去大量的課時安排。利用較少課時進行完植物和質(zhì)粒的核酸提取、DNA酶切與重組、感受態(tài)細胞制備、目的基因連接與轉(zhuǎn)化和常規(guī)PCR等基礎(chǔ)實驗，使研究生熟悉實驗原理和實驗操作，然后重點開展綜合性實驗和研究性實驗。開展綜合性實驗和研究性實驗過程中，任課教師可以讓研究生根據(jù)自己的課題科研需要進行合理分組組成研究小組，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性根據(jù)已學內(nèi)容查閱參考資料和自己設(shè)計實驗，利用基礎(chǔ)實驗的常規(guī)技術(shù)進行綜合和研究性實驗。在此階段實驗過程中，任課教師可以Seminar討論會的形式讓學生進行匯報，讓學生參與討論相互學習，在此過程中，指導教師可以將前瞻性、先進性的科研技術(shù)引入到研究生的實驗教學中去，使研究生了解和掌握現(xiàn)代最先進的技術(shù)思想，全面提升實踐能力和科研創(chuàng)新能力。重點把關(guān)學生的實驗設(shè)計合理性與可行性，經(jīng)過反復討論和修改，確定優(yōu)化后的實驗設(shè)計，指導教師可以從新穎性、科學性以及可行性幾方面去評價各個研究小組的實驗設(shè)計。實驗進行過程中，指導教師可以定期組織Seminar討論會，共同討論和分析各個研究小組實驗過程中遇到的問題和解決方案，鍛煉研究生解決問題和分析問題的能力，并以作業(yè)的形式定期檢查各個研究小組的實驗記錄，關(guān)注每個實驗過程，檢查研究生的科研動手能力。在本階段實驗結(jié)束后，重點考核各個研究小組的實驗報告，實驗報告應(yīng)按照科研論文的格式撰寫（包括題目、作者、中英文摘要、關(guān)鍵詞、綜述及實驗設(shè)計、實驗方法、實驗結(jié)果、討論分析及參考文獻等內(nèi)容），根據(jù)實驗報告的規(guī)范性、討論的充分性以及觀點的創(chuàng)新性等方面對該部分進行評價。這樣的分子生物學實驗課程授課形式既做到了在研究生分子生物學實驗教學過程中分層次和分階段的多元化考核，也鍛煉了研究生解決問題和分析問題的能力，培養(yǎng)了研究生的獨立思考查閱科研資料和書寫科研論文的能力。從選題到實驗設(shè)計，從實驗材料準備到實驗設(shè)備使用，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的撰寫，全方位地讓研究生參與其中，提高學生運用分子生物學實驗技術(shù)的能力，起到最大可能地發(fā)掘自身科研潛力和提高自身創(chuàng)新能力的效果。

2.完善研究生分子生物學綜合實驗教學平臺。隨著園林植物與觀賞園藝專業(yè)方向碩士點的獲批，2007年開始招收第一屆碩士研究生，園林植物與觀賞園藝專業(yè)研究生實驗室建設(shè)還處于起步階段，大部分情況下與本科教學共用教學資源，教學和研究基礎(chǔ)都較薄弱。在2010年園林植物與觀賞園藝被授予北京市重點（建設(shè)）學科，在學校各級領(lǐng)導的支持下建立了園林植物與觀賞園藝專業(yè)方向的研究生實驗室，并配套連棟溫室等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施。經(jīng)過多年的設(shè)備更新和補充，添置了研究生科研實踐所需部分試劑與耗材；提供經(jīng)費供研究生導師外出調(diào)研及參加學術(shù)會議；提供經(jīng)費供學科導師發(fā)表高水平論文、申請專利、購買文獻資料，提供專家咨詢費供學科聘請專家對學科發(fā)展方向調(diào)整進行把關(guān)。從硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個方面加強學科建設(shè)。我們研究生分子生物學綜合實驗教學平臺逐步得到完善。能夠開展核酸提取、基因擴增、分子標記、Southern和Northern雜交、基因重組與轉(zhuǎn)化、蛋白質(zhì)分離與純化、蛋白質(zhì)體外表達和酶聯(lián)免疫等一系列分子生物學實驗。既滿足了分子生物學綜合性實驗和探索性實驗課程的開設(shè)要求，也為學生的實驗教學與科研構(gòu)建了一個良好的平臺。實驗室建設(shè)得到升級優(yōu)化后教學效果的提升也是顯而易見的，從2007級17人碩士研究生中只有1人從事利用分子生物學實驗技術(shù)的研究并發(fā)表核心論文1篇，到2010級18人碩士研究生中只有10人從事利用分子生物學實驗技術(shù)的研究并發(fā)表核心論文10余篇和申報發(fā)明專利3項，其中已經(jīng)授權(quán)1項，可見實驗室硬件設(shè)施的升級改造是與教學質(zhì)量成正比的。教學質(zhì)量和科研質(zhì)量的提高，反過來也為實驗室建設(shè)爭取更多的資源和提供更多的有力支持，進而為園林植物與觀賞園藝專業(yè)的分子生物學實驗課教學改革提供了有力的配套保障。

摘要：在對目前我國本科生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上提出畢業(yè)設(shè)計團隊模式，并將團隊模式在天津農(nóng)學院水利工程學院進行連續(xù)五年的實踐，在實踐過程中總結(jié)了團隊模式實施過程中的難點，并就團隊模式運行推廣的保障機制進行了探討。實踐結(jié)果表明：以團隊模式完成的論文質(zhì)量有顯著提高，且學生的受益度提升明顯。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；團隊模式；水利類專業(yè)；保障機制

一、實踐案例基本情況

本研究團隊從2012屆開始在水利工程學院進行團隊模式的試點研究工作，對團隊模式的最終評價由兩方面數(shù)據(jù)構(gòu)成，一方面為硬件，即論文的最終成績，另一方面為軟件，即學生對論文完成過程收益程度的評價。由于每位老師的指導水平不一，為保證評價結(jié)果準確，選擇同一位老師連續(xù)五年的數(shù)據(jù)為例進行實踐案例分析，為體現(xiàn)出兩種模式的差別，該教師交替使用傳統(tǒng)模式和團隊模式進行指導，具體為第一年為傳統(tǒng)模式、第二年為團隊模式、第三年為傳統(tǒng)模式、第四和第五年為團隊模式。表1為該教師連續(xù)5年的論文題目及成績匯總表。

二、單個案例具體實踐過程

1.課題的分解。團隊的大課題為地面沉降對蓄滯洪區(qū)洪災(zāi)風險及管理影響研究，因為學生團隊的成員人數(shù)為5名，所以需要將大課題分成5個子課題。課題的研究主要包括兩大部分：一是蓄滯洪區(qū)的洪災(zāi)風險及管理的影響研究，二是地面沉降對蓄滯洪區(qū)的影響，所以劃分后的子課題分別為：A.地面沉降對蓄滯洪區(qū)防洪功能的影響研究；B.蓄滯洪區(qū)洪水演進數(shù)值模擬及仿真的研究；C.蓄滯洪區(qū)洪水風險圖編制技術(shù)的研究；D.蓄滯洪區(qū)洪災(zāi)損失評估及分散模型研究；E.地面沉降對蓄滯洪區(qū)洪災(zāi)風險的影響研究。這5個課題按照時間節(jié)點的先后順序是ABCDE，按照難易程度是BAECD，所以關(guān)鍵性的課題是前兩項。