【摘要】

本科畢業(yè)實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來指導農學類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產科研一線所了解的情況，分析了農學類專業(yè)本科生畢業(yè)實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業(yè)實習質量的對策。

【關鍵詞】農學；畢業(yè)實習；問題；對策

農學類本科畢業(yè)實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)。近年來，高等學校本科畢業(yè)實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農學類本科畢業(yè)實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業(yè)實習質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生認為畢業(yè)實習在整個教學環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業(yè)實習。（2）生產實習環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導致有些同學在此環(huán)節(jié)有應付現(xiàn)象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發(fā)現(xiàn)一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導學生過多、畢業(yè)實習上經費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農學類本科畢業(yè)實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學的選題機制，提高論文質量

科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業(yè)論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創(chuàng)新方面的實習，就業(yè)學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業(yè)生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業(yè)應用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。

在教學計劃中生產實習的時間安排與正常教學安排存在矛盾。這樣生產實習也應該具有不連貫性，要靈活安排實習時間，又不影響正常教學，應根據(jù)農作物生長和管理的時間，在兩學期內安排幾周時間就可以完成生產實習。生產實習的多學科交叉性。農作物的生產涉及的教學內容較多，如種子學、耕作學、雜草學、病理學及昆蟲學等多學科交叉，這就要求指導教師要有充分的實踐經驗和豐富的理論知識。同時，也要求學生具扎實的理論基礎。因此，生產實習的教師安排應該充分考慮到教師的專業(yè)及實踐技術水平，不是所有專業(yè)教師均適合作為主帶教師的。

農科類生產實習模式的多樣性

農科類生產實習的模式決定了實習的質量和效果，因此，根據(jù)當農作物生長和種植特點以及實踐基地的管理方式，確定一個合適的實習模式是保證實習正常有序進行的前提。我們嘗試過以下幾種實習模式，各有利弊，供大家在實習計劃制定時的參考。

1.集中式的生產實習模式。集中式生產實習是指從作物開始種植一直到采收這段時間，學生不安排其他課程，以集中在一起，由指導教師帶領進行實習。這種實習的優(yōu)點是：學生能夠完整的從事整個生產實習過程，充分接觸生產實踐，在實習時間上容易安排；缺點是：占用時間過長，導致整個學期無法排課，致使其他學期課程過多，學生理論學習效果不佳。

2.分散式的生產實習模式。在教學計劃中預留出3~4周時間，根據(jù)農事操作的時間，隨時安排生產實習，不影響上課的周數(shù)，但可能會因生產實習串動上課的周次，這種模式的優(yōu)點是：分散式生產實習優(yōu)點是從作物開始種植一直到采收這段時間，不占用正常教學時數(shù)，學生每學期的理論課程安排的比較充分；缺點是由于沒有固定時間，會使教學秩序有所混亂，加重學生的學習工作量，如果安排不合理將會影響教學效果。

3.混合式的生產實習模式。在教學計劃中，不將生產實習單獨進行，而是隨本科生導師進行畢業(yè)論文時，一同進行生產實習。這種模式的優(yōu)點是時間比較充足，可以與畢業(yè)論文或導師科研課題結合起來，更具有科學性和嚴謹性，有充足的經費來源；缺點是多數(shù)導師的科研方向和指導本科生論文內容與實際生產結合不緊密，有些實習內容與以后的工作無關，對學生就業(yè)幫助不大，往往失去了生產實習的意義。

***同志是農學院農學實驗中心一名普通的實驗準備人員，，擔任農學院工會生活委員。在迎接本科教學水平評估過程和學院工會工作中，她任勞任怨，不計較個人得失，表現(xiàn)出色。

1、積極參加實驗中心建設

***同志負責的作物形態(tài)與分類實驗室，承擔全校近10個本科專業(yè)的作物栽培學、農學基礎、作物概論、糧食作物學、作物栽培原理與技術等課程的實驗教學任務。她作為一名實驗準備人員，積極配合實驗中心和任課教師，參加實驗中心建設，購置儀器，順利完成儀器的采購任務，并確保儀器的使用和正常維護。在學校的支持下，為了保證實驗教學的順利進行，實驗室進行維修和改造安排在假期，它放棄了多個休息日，對維修工作進行監(jiān)督，使實驗室環(huán)境大為改觀。

2、全力做好實驗教學文件的準備工作，努力做好標本的維護、制作工作

***同志工作特別主動，在實驗教學文件的準備過程中，通知及時，認真做好實驗記錄和實驗卡片的填寫，多次催促實驗課教師做好實驗報告的批改，教師批改后，她認真檢查，歸檔保管，各項準備工作都提前完成。

作物形態(tài)與分類實驗室，是以作物形態(tài)觀察為主，實驗室內成株、種子和幼苗標本較多。***同志主動進行標本的維護工作，定期進行檢查，并且經常制作標本。由于她細致的工作，該實驗室至今還保存著20世紀50年代制作的標本。為了迎接本科教學評估，她將500多個標本瓶洗刷一新，并重新?lián)Q上新的標簽。為了更加突出實驗室的特色，她不辭辛苦，在專家進校一個月前，將一些標志性的標本上墻，得到了校領導的肯定和表揚。

摘要:“生物統(tǒng)計學”作為普通高等師范院校生物專業(yè)的專業(yè)基礎課程，有較強的實踐性和應用性.目前該課程的考核方式主要為試題考核，不能適應課程的發(fā)展.筆者通過多年的教學實踐，提出了把生物統(tǒng)計學的考核與學生的畢業(yè)論文結合起來，采用開放式考核的方式，考核學生對“生物統(tǒng)計學”課程的學習掌握程度.教學實踐證明:此種考核方式提升了學生對該門課程學習主動性和積極性，提高了學生的專業(yè)應用能力水平.

關鍵詞:生物統(tǒng)計學;開放式考核;畢業(yè)論文

0引言

當前，我國的高等教育正處在改革和發(fā)展的關鍵時期，高等教育如何才能更好地適應新時代的發(fā)展和需要，這是每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進.高校應該在人才培養(yǎng)模式和實踐教學等關鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，高校教師應該加強教學研究和教學改革工作，對人才培養(yǎng)模式進行改革.其中，課程教學內容、教學方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對普通高等師范院?！吧锝y(tǒng)計學”課程如何改革考核方式進行一些探討.

1“生物統(tǒng)計學”課程的地位和作用

“生物統(tǒng)計學”是一門應用數(shù)學，是高等師范院校生物學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課程.該課程要求學生能夠運用統(tǒng)計學原理和方法來分析和解釋生物學界的各種現(xiàn)象，對實驗所獲得的數(shù)據(jù)能進行科學分析，從而做出符合實際的推斷，生物統(tǒng)計學已成為生物科學研究所必需的重要手段.實驗設計本身并不是生物統(tǒng)計學的內容，但是，只知道統(tǒng)計分析方法，而不知道如何設計符合統(tǒng)計學要求的實驗，知識并不系統(tǒng)、全面.因此，多數(shù)統(tǒng)計學教材都加入了實驗設計的內容.通過學習實驗設計的內容，可以使學生掌握正確的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法，并掌握常用的實驗設計方法(簡單實驗設計、單因素實驗設計、兩因素實驗設計、多因素實驗設計)，為完成其他專業(yè)課程的學習、畢業(yè)論文以及以后從事科學研究工作奠定基礎，這對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對人才培養(yǎng)模式的要求，學生應該具備較強的綜合能力，而這些能力需要通過扎實的科技知識訓練和系統(tǒng)的能力培養(yǎng)來實現(xiàn).此外，生物統(tǒng)計學也是培養(yǎng)和提高大學生科技素質的一個很重要的方面.由于生物統(tǒng)計學要求學生具有一定的數(shù)學基礎和較好的邏輯推理能力，普通高等師范院校的生物學專業(yè)雖然在大一時開設了高等數(shù)學這樣的基礎課，但是，數(shù)學基礎仍然相對較差，所以，該課程一直被認為是生物學專業(yè)最具難度的課程之一.

生物技術實驗教學平臺為我校動物科學、生物技術、生物技術等本科專業(yè)開設實驗課程，從教師的教，學生的學和考核機制三方面入手進行了研究。

1需要培養(yǎng)建設一支高素質的教師隊伍高校教師的業(yè)務水平如何決定培養(yǎng)學生能力的高低。通過教師攻讀在職學位、到高校進修，開展各方面的交流活動，教研室所有教師都要參與實驗、實習、課程設計、大學生科技創(chuàng)新等實踐教學環(huán)節(jié)，不斷提高教師的業(yè)務素質和工作能力，將成為人才培養(yǎng)的保障。

2需要建立科學合理的實踐教學計劃根據(jù)具體培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)計劃中建立一個基本完整的實踐教學模式。按照實踐教學目標體系，整合實踐項目和內容。在學生入學后的不同學習階段，分別在各個實驗室進行學習，按照循序漸進的教學原則，設置各個課程的驗證型，綜合型實驗，另設置基礎和專業(yè)課的實習和實訓，雖然這些課程都有專門的培養(yǎng)方案和教學安排，但如何科學安排好各個課程的銜接，還需深入研究。

3需要研究實踐教學體系的組成按照專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的自身規(guī)律性，首先針對本專業(yè)的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)理論教學與實踐教學相互聯(lián)系，建立符合實際、具有科學性和操作性的實踐教學體系，分別包括了實踐教學基礎訓練（課程教學實驗、專業(yè)教學實驗）、實踐教學的依托訓練（畢業(yè)實習、科研訓練）、實踐教學核心訓練（各種設計性實驗、畢業(yè)論文實驗）、實踐教學補充訓練（社會實踐），這四個訓練貫穿整個學程，構成培訓學生基本能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的平臺。教學實踐環(huán)節(jié)可分為四大類進行：認知實踐：結合基礎階段所學理論，激發(fā)學生對本專業(yè)后續(xù)課程的求知欲望，為學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課提供感性認識；課程實踐：選擇一些專業(yè)主干課程，根據(jù)每門課程的授課內容和教學進度，安排學生實習，加深學生對授課內容的理解；專業(yè)實踐：使學生系統(tǒng)參與專業(yè)課的具體實踐，培養(yǎng)應用與創(chuàng)新能力，團隊協(xié)作和交流能力。落實到各個專業(yè)課程的實踐中；綜合實踐：按本科培養(yǎng)方案的要求，撰寫畢業(yè)論文，組織答辯。實驗考核的效果能夠反映平時實驗課的成績，考試的目的是為了促進學習，從而進一步保證實踐教學質量的不斷提高。

4改革實習環(huán)節(jié)，以社會實踐為補充,充實第二課堂內容學生要能夠綜合運用所學知識了解實際問題、能夠獨立分析和解決實際問題的最好途徑是實習。生物技術專業(yè)的課程包括教學綜合實習、專業(yè)實習和社會實踐三個方面。實踐性較強的課程都加強了課程教學綜合實習。按照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，有計劃有組織地參與社會活動，了解現(xiàn)實社會、認識當今的國情、增強年輕人的學習使命感和社會責任意識，在實踐中進一步完善知識體系，使學生增強適應社會的能力。第二課堂在培養(yǎng)學生綜合素質等方面發(fā)揮著重要的作用，如組織課題組活動，參與大學生科技創(chuàng)新項目，到實踐基地參觀實習。在教學實踐環(huán)節(jié)中實驗考核的效果能夠反映學生對待實驗課的態(tài)度，進一步保證實踐教學質量的不斷提高。

5需要建立有效的實踐教學考核體系實現(xiàn)教學目標的一個重要手段是在一定的時間內進行教學評價，它是教學工作的重要環(huán)節(jié)。學習嘗試有些實驗課作為單列的課程，根據(jù)各實驗課程的要求及不同情況，采取各自不同的實驗考核辦法。實踐證明實驗考核可以調動學生的積極性，加強學生應對挑戰(zhàn)的能力?？傊ㄟ^認真總結、借鑒國內外大學實驗實踐教學中可以采用的方式、方法和途徑，增加交流學習的機會，認真研究高等院校學生的特點、調動同學們參與意識，進一步發(fā)揮教學平臺的優(yōu)勢，創(chuàng)新實驗、實踐、模擬、見習等多種教學方法，為學生提供更多的實踐機會。切實有效地加強大學教育的實踐教學環(huán)節(jié)的組織和管理，提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量，使實踐教學能真正發(fā)揮核心作用。