文曲星之后又有了MP3、MP4、手機(jī)等電子小說的最佳載體。師生間為此展開了激烈的“較量”，也讓老師在征查、沒收及批評教育的怪圈中疲憊著。這種怪圈式的教育背后體現(xiàn)了學(xué)生的叛逆心理。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：不喜歡按照別人說的去做；認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章都是不合理的，應(yīng)該廢除；如果父母、老師再三叮囑同一件事會使他感到厭煩；對于那些與老師對著干的同學(xué)大加贊賞；大人的批評常引起他們反感和憤怒；一旦決定做某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意。形成這種心理的主要原因：青少年生理發(fā)育逐漸成熟，性別意識、性意識逐漸強(qiáng)化和建立，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識、獨(dú)立意識和成人意識。

叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，在高中階段表現(xiàn)尤為突出。高中教師在教育孩子的過程中要避免讓孩子出現(xiàn)叛逆的強(qiáng)烈反應(yīng)，特別是批評孩子的過程中應(yīng)多給孩子一些時(shí)間、空間，讓孩子在自我教育中成長，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師的教育參與進(jìn)來從而促進(jìn)孩子的轉(zhuǎn)變。這就需要將批評延后，讓批評在延后中體現(xiàn)她的藝術(shù)。批評在延后中的藝術(shù)稱之為批評的后現(xiàn)代藝術(shù)，主要突出一個(gè)后字，體現(xiàn)主體的自我教育，強(qiáng)化教師在教育過程中的指導(dǎo)作用，回避教師的強(qiáng)勢行為。根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)將批評在延后的過程分為四個(gè)階段：冷靜期；溝通期；觀察督促期；進(jìn)步審視期。批評的后現(xiàn)代藝術(shù)以階段化、循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)孩子的發(fā)展并有效的避免孩子叛逆的強(qiáng)烈反應(yīng)。

一、冷靜期

上例中，教師沒收孩子的書本時(shí)已用行動讓他意識到犯錯(cuò)了，之后進(jìn)行冷處理進(jìn)入冷靜期。冷靜期是讓孩子對自己的行為進(jìn)行自我認(rèn)識，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。冷靜期對老師來說是一個(gè)情緒平息期，如果老師帶著憤怒、激動去處理問題往往表現(xiàn)出教師的強(qiáng)勢行為，有時(shí)甚至魯莽的對孩子進(jìn)行一頓批評，既起不到教育的目的，更挫傷了孩子的自尊心，從而激發(fā)孩子的叛逆心理。面對孩子犯錯(cuò)，先用言語或行為告知孩子：你犯錯(cuò)了。再給孩子一點(diǎn)時(shí)間、給自己一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子去反思自己的行為，讓老師去了解事情的整個(gè)過程及孩子行為背后的想法，這一階段對教育效果起到關(guān)鍵性作用。在玄幻小說事件中，教師在冷靜期從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、家庭狀況、同學(xué)關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)等方面對學(xué)生作一個(gè)全面的了解，為與學(xué)生交流而準(zhǔn)備第一手資料。

二、溝通期

經(jīng)過冷靜，教育者和被教育者對事件有了自己的認(rèn)識，而且能做到不帶情緒色彩來處理。在此基礎(chǔ)上彼此溝通，交換自己對事件的看法，闡述自己的觀點(diǎn)。教師在這一階段從多角度幫助孩子去認(rèn)識事件的前因后果，幫助孩子從不同的立場去理解當(dāng)事人的感受。從而讓孩子意識到自己的錯(cuò)誤行為并責(zé)令其加以改正。同時(shí)還可以與孩子一起約定懲罰措施、再犯處理意見等，這樣，今后若出現(xiàn)反復(fù)時(shí)能用彼此的協(xié)議加以約束而不至于產(chǎn)生叛逆心理。

作為母親，教育好孩子是我們的重要職責(zé)，家庭教育是孩子師傅健康成長的關(guān)鍵。我的女兒李雅倩，現(xiàn)在上小學(xué)一年級了，一直以來我比較注重孩子各方面的教育，目前孩子各科成績都還不錯(cuò)，生活習(xí)慣也很好，作為家長如何教育孩子的問題，下面我講述一下我的教育心得：

一、了解孩子，當(dāng)孩子肚子里的“蛔蟲”

很多父母，因?yàn)椴涣私夂⒆拥膫€(gè)性，對他們采取不當(dāng)?shù)慕逃?，這樣往往會讓孩子養(yǎng)成叛逆的心理，結(jié)果也會適得其反；一些父母把孩子交給爺爺奶奶、保姆管教，自己卻很少關(guān)心，久而久之便和孩子疏遠(yuǎn)，無法溝通。因此，了解孩子，選擇適合孩子的教育方式這樣孩子很容易接受，這也是“因材施教”的一個(gè)方面。孩子在每個(gè)年齡都會有變化，觀察孩子、了解他們在每個(gè)階段的性格特征、愛好選擇不同的教育方法。比如，學(xué)前教育的孩子，他們對父母的依賴很大，在學(xué)習(xí)方面認(rèn)知能力比較小，但是有強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)候我們就要盡量滿足孩子的需求：一般來講他們的要求都很低，就是一些玩具，或者漂亮的發(fā)夾、帽子等等，或者周末要求去游樂場等等，陪伴孩子滿足他們幼小的心靈，于此同時(shí)再對其進(jìn)行教育。比如，帶孩子去游樂場的時(shí)候，教他認(rèn)識一些新事物，不明白的地方要多問(如，不知道買票的地方，學(xué)會問游樂場管理員，得到回復(fù)之后記得說謝謝等)，在了解孩子，滿足孩子心理的過程中進(jìn)行教育，這樣孩子不但不會有叛逆心理而且也對學(xué)到的問題也會記憶猶新。

二、給孩子一個(gè)好的家庭環(huán)境

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，如何讓孩子健康成長，家庭環(huán)境至關(guān)重要。為了給孩子一個(gè)好的環(huán)境，我盡量保證晚上不出門，及時(shí)有事也會安頓孩子睡下之后再去處理，夫妻之間有矛盾也不在孩子面前拌嘴，盡量讓家給孩子溫馨的感覺。

三、做孩子最好的榜樣

一、尊重學(xué)生、互相理解

初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個(gè)個(gè)思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個(gè)體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學(xué)生好好溝通，與學(xué)生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常無視學(xué)生的思想，只是把知識強(qiáng)加給他們，面對基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，使用簡單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學(xué)生的自尊心。因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學(xué)生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，采用誘導(dǎo)、滲透、循序漸進(jìn)、以身感化的方式，讓學(xué)生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學(xué)生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時(shí)間長了，必然會形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。初中生的孩子正是叛逆的強(qiáng)烈時(shí)期，因此教育學(xué)生要掌握方法。初中時(shí)期，孩子們的心智漸漸成熟，開始可以分清善惡好壞?？鬃訂l(fā)我們，教育需要因材施教，才能充分發(fā)揮孩子的想象力，需要讓孩子知道他需要的是什么，然后根據(jù)需求，按計(jì)劃做事。叛逆期的孩子不能與他們進(jìn)行批評式教育，這就需要初中老師們要站在孩子的角度看問題，問題就會迎刃而解，教育孩子還掌握方法，老師是經(jīng)歷豐富的長輩，要以尊重孩子為前提，然后站在孩子的角度，替他們著想，就會收獲成果。老師與孩子之間相處的過程是相互理解的過程，因此要教育孩子不要自私，也要為老師著想，雙方加強(qiáng)理解，才會收獲成功。

二、剛?cè)岵?jì)、全面發(fā)展

一味的采用柔和政策，就會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師好欺負(fù)，因此便不聽老師的話。初中生的孩子都會有對長輩崇拜的心理，因此你需要作出成績，讓同學(xué)們認(rèn)為你特別優(yōu)秀，班主任就是同學(xué)們心目中的目標(biāo)，這樣更能使老師與同學(xué)們的關(guān)系更加親近。賞罰有度，對于犯錯(cuò)誤的孩子，要讓他懂得他做的事是錯(cuò)的，他才會悔過。如果你沒有告訴他原因，就懲罰他，就會導(dǎo)致他們有不服的心理。因此教育孩子、管理好班級要剛?cè)岵?jì)，才能全面發(fā)展。班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地、嚴(yán)肅地處理學(xué)生中的各類問題。對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評教育，適當(dāng)?shù)亍皯徒洹?，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯(cuò)誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進(jìn)。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵(lì)與欣賞，是尊重、理解與關(guān)愛。嚴(yán)與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴(yán)是愛、寬是害?！皩挕笔钦{(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，但必須有“嚴(yán)”做為前提，才不致于使學(xué)生放任自流，不致于使班級管理進(jìn)入一盤散沙的危險(xiǎn)境地。

三、公平原則、平等對待

對待學(xué)生，必須平等而又民主地對待學(xué)生，班主任對全班同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。平等地對待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競爭，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進(jìn)生，一般來說，后進(jìn)生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時(shí)，一定要放下架子，否則，會使師生關(guān)系陷入僵局。在課堂提問時(shí)，也盡量多提問后進(jìn)生，并鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己是班級這個(gè)大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。

摘要：家庭教育在青少年成長過程中作用明顯。目前我國家庭教育方式存在著個(gè)別誤區(qū)。本文從代際之間如何溝通、如何對待子女的逆反心理以及如何全面評價(jià)孩子行為等幾個(gè)方面為家庭教育方式提出了切實(shí)可行的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：代際溝通；逆反心理；全面評價(jià)

在青少年的成長過程中，學(xué)校的教育固然重要，但是父母家庭的影響也絕不能夠忽視。社會、學(xué)校、家庭的共同參與，才有可能為青少年的教育提供良好環(huán)境。目前有些家長把目光盯在了學(xué)校教育上，完全忘記了家庭教育對青少年成長的重要影響，或有些父母雖然了解家長的責(zé)任所在，但教育方法陳舊落后，沒有適應(yīng)當(dāng)今青少年發(fā)展的客觀需要，種種現(xiàn)象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的開展家庭教育是青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中必須思考的課題。

1加強(qiáng)代際溝通，注重感情交流

家庭中的兩代人由于年齡、社會經(jīng)歷的不同，在心理、行為、價(jià)值觀、道德觀以及生活方式上都存在著差距，人們把這種差距稱為“代溝”，以表示兩代人之間的不同。家庭中代溝現(xiàn)象是客觀存在的，且隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國家庭中父母與子女之間的代溝可能更為明顯。但是做父母者不能任由“代溝”的進(jìn)一步拉大，應(yīng)盡其全力努力縮小家庭代際之間的差距，加強(qiáng)代際溝通。首先應(yīng)該承認(rèn)彼此之間的差距。其次要經(jīng)常互相溝通，避免“老死不相往來”的局面產(chǎn)生。只有溝通才能相互了解對方的真實(shí)想法。再次，要抱著正確的態(tài)度進(jìn)行溝通。要學(xué)會從對方的視角思考問題，尤其是做家長者，由于閱歷、心理、經(jīng)濟(jì)等方面的優(yōu)勢，更要主動地學(xué)會從子女的角度思考問題，學(xué)會“換位思考”。最后，就是家長要逐漸學(xué)會采取折中和包容的態(tài)度解決問題。父母一定不要輕易否定子女，要學(xué)會在互愛的基礎(chǔ)上，對于非原則性問題要相互遷就。至少可以部分的采納子女意見。家庭是充滿感情的地方，家長和青少年之間的溝通要以情感交流為堅(jiān)實(shí)的紐帶，盡量避免生硬的說教。父母要與子女之間保持良好的互動關(guān)系。父母應(yīng)常與子女交談，一起做游戲、共同郊游等。通過一定的家庭活動增進(jìn)相互感情，同時(shí)掌握孩子的成長狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。家長和子女保持深厚的感情和及時(shí)的溝通，了解青少年成長的真正狀態(tài)，是實(shí)施有效家庭教育的關(guān)鍵。

2重視心理健康，正確對待逆反心理

摘要：農(nóng)村留守問題一直是我國社會發(fā)展中的主要問題，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，來自農(nóng)村的打工群體在各種客觀和主觀因素的綜合作用下，不得不背井離鄉(xiāng)，來城市打工賺錢，他們的孩子則成了農(nóng)村里的留守兒童。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，留守現(xiàn)象更為普遍，他們正值成長過程中的叛逆期，因而針對他們的教育也更加具有難度。本文主要圍繞農(nóng)村留守初中生的基本現(xiàn)狀，探究如何加強(qiáng)對這一群體的青春期道德教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守初中生；青春期；道德教育

農(nóng)村留守現(xiàn)象十分普遍，留守兒童由于缺乏父母的直接監(jiān)管，加之學(xué)校對道德教育的忽視，他們當(dāng)中不少人逐漸偏離了正確的成長軌跡，成為制約社會和諧發(fā)展的潛在因素。留守問題具有普遍性，城市和農(nóng)村都存在留守現(xiàn)象，但農(nóng)村留守問題無疑更加突出和緊迫。一方面，農(nóng)村教育體系不完善，對學(xué)生的教育仍然以粗暴干涉的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主；另一方面，留守學(xué)生的家庭教育完全寄托在了家中老人身上，而這些老人大多文化水平低，根本無法擔(dān)負(fù)起初中生的家庭教育責(zé)任。

一、農(nóng)村留守初中生青春期道德教育的基本現(xiàn)狀

一方面，農(nóng)村初中生大多和自己的爺爺奶奶長期生活在一起，父愛和母愛在他們的成長過程中缺失，他們在目前所處的家庭環(huán)境中無法獲得情感上的共鳴，而與爺爺奶奶的交流也僅限于日常生活的瑣碎事物，無法在自我學(xué)習(xí)方面獲得來自家庭的有效反饋。缺少父母關(guān)懷對處于叛逆期的初中生是極為不利的，當(dāng)處于無人指導(dǎo)和關(guān)切的境況時(shí)，他們很容易誤入歧途，造成無法彌補(bǔ)的后果。另一方面，初中生正處于成長過程中的叛逆期，正值世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，思考問題的角度和處事的行為方式都容易走向極端，不利于其與周圍環(huán)境和事物建立和諧融洽的關(guān)系，因而制約和阻礙學(xué)生的發(fā)展。叛逆期的學(xué)生十分需要來自父母的關(guān)心和引導(dǎo)，充滿愛與和諧的家庭環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生的心靈發(fā)展樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生形成更加健全的人格。

二、農(nóng)村留守初中生青春期道德教育的基本策略